福師20春《小學(xué)生心理健康教育》在線作業(yè)一答案

福師20春《小學(xué)生心理健康教育》在線作業(yè)一答案1:氣質(zhì)是指一個人心理活動的動力特征。建議采用張拓基、陳會昌編定的“氣質(zhì)量表”進行測試。2:小明一向是個聰明活潑的孩子，但是剛上初一時因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現(xiàn)出對學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)。你認為小明的問題屬于暫時的心理狀態(tài)。3:合理選擇職業(yè)應(yīng)該做到了解自己、職業(yè)和社會。4:在咨詢中，咨詢者設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，理解和同情當(dāng)事人的心情，達到一種情感上的共振，這稱為共情。5:從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來考慮，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)有認知、情感、意志、個性。6:個性是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。7:學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是未來發(fā)展的潛力。8:完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由獨立型課程和融合型課程綜合而成。9:職業(yè)生涯是指一個人一生中所有與工作相聯(lián)系的行為與活動，包括與之相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的經(jīng)歷過程。10:高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。11:無生涯性和時空相對無限性是教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點，而合作性則不是。C:皮亞杰的認知發(fā)展理論D:弗洛姆的人本主義理論正確答案:A,B1.學(xué)生的主體作用應(yīng)該得到尊重和發(fā)揮，不能代替他們解決所有問題。2.傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了神賦說、失衡說和生物觀三個階段。3.學(xué)生的心理健康應(yīng)該在智力正常、情緒良好、人際關(guān)系健康、意志堅定和行為反應(yīng)協(xié)調(diào)等方面具備現(xiàn)實適應(yīng)和未來發(fā)展的潛力。4.行為障礙可以分為不良動作習(xí)慣、退縮性行為、攻擊性行為和特殊行為問題四種。5.自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認識、自我接受、自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理。6.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括認同教師角色、和諧的教育人際關(guān)系、良好適應(yīng)和改造教育環(huán)境以及穩(wěn)定而積極的教育心境。7.學(xué)校心理健康教育的認知目標(biāo)應(yīng)該包括開發(fā)學(xué)生的智能、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和改善學(xué)習(xí)品質(zhì)。8.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，應(yīng)該科學(xué)、合理地設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性，具有客觀針對性，且盡量避免過于“線性化”。9.行為主義的理論來源包括巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論和斯金納的操作性條件作用理論。10.生涯輔導(dǎo)具有發(fā)展性、廣泛性和綜合性等特性。(判斷題)41:自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括交往意識、交往技能、學(xué)會合作、學(xué)會競爭和社交障礙五個方面。答案:錯誤改寫:自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認知、自我評價、自我控制、自我調(diào)節(jié)等方面。(判斷題)42:尊重性原則就是要尊重學(xué)生的人格與尊嚴，承認學(xué)生是社會的一員，承認學(xué)生在人格上有和教育者一樣的地位。答案:正確(判斷題)43:教師角色的認同，指對自己的行為很滿意。答案:錯誤改寫:教師角色的認同，指教師對自己在教育中的角色和責(zé)任有清晰的認知和理解。(判斷題)44:想象能力是智力的核心。答案:錯誤改寫:想象能力是智力的重要組成部分之一。(判斷題)45:人本取向的教學(xué)模式設(shè)計是以人本主義心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的。答案:錯誤改寫:人本取向的教學(xué)模式設(shè)計是以人本主義教育理念為基礎(chǔ)的。(判斷題)46:傳統(tǒng)教育強調(diào)的三個中心是以教師為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以教材為中心。答案:錯誤改寫:傳統(tǒng)教育強調(diào)的三個中心是以教師為中心，以課程為中心，以考試為中心。人的心理素質(zhì)是一個相對穩(wěn)定的過程，因此不能根據(jù)某個人某一時刻的心理狀態(tài)來判斷其心理素質(zhì)的高低。健康不僅僅是指不生病，還包括身體、心理和社交等多個方面的健康狀態(tài)。學(xué)科教學(xué)的過程中包含了豐富的心理健康教育資源，這些資源的影響力甚至超過了學(xué)科課程本身的內(nèi)容資源。心理測驗結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的心理狀況，結(jié)果需要結(jié)合其他信息進行分析和解讀。氣質(zhì)是一個人心理活動的動力特征，可以采用張拓基、陳會昌編定的“氣質(zhì)量表”進行測試。小明的問題屬于暫時的心理狀態(tài)，可能是因為一次不愉快的經(jīng)歷導(dǎo)致的。合理選擇職業(yè)需要了解自己、職業(yè)和社會，而不僅僅是了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系。在咨詢中，咨詢者需要設(shè)身處地地去體會當(dāng)事人的內(nèi)心感受，理解和同情當(dāng)事人的心情，達到一種情感上的共情。學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該包括認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展。個性是一個人的整個精神面貌，是一個人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。學(xué)生心理健康有兩個維度：一是現(xiàn)實適應(yīng)良好，二是未來發(fā)展的潛力。完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由獨立型課程和融合型課程綜合而成。9.職業(yè)生涯是指一個人在工作方面的經(jīng)歷過程，包括態(tài)度、價值觀和愿望等方面的影響。10.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要障礙。11.教師職業(yè)生涯發(fā)展的主要特點包括強示范性和時空相對無限性，但不是無生涯性。12.個性是一個人整個精神面貌的核心特征，穩(wěn)定而具有一定傾向性。13.神經(jīng)癥是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和。14.社交輔導(dǎo)是指提供人際交往教育和培訓(xùn)，幫助個人改善社交技能和關(guān)系。15.神經(jīng)癥是一組非器質(zhì)性的輕型大腦功能失調(diào)的心理疾病總和。16.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)的醫(yī)學(xué)模式因素含量從高到低排列。17.高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的缺乏是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要障礙。18.校園的精神文化是隱性心理健康教育課程最重要的組成部分。19.經(jīng)驗本位的綜合課程指心理健康教育活動課，強調(diào)實踐和經(jīng)驗的重要性。(多選題)31:行為主義的理論來源有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。(多選題)32:生涯輔導(dǎo)具有發(fā)展性、廣泛性和綜合性的特性。(多選題)33:行為主義的理論來源有巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論、斯金納的操作性條件作用理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。(多選題)34:學(xué)校心理咨詢室的布置應(yīng)體現(xiàn)溫馨性、隱秘性、安靜性和宣傳性。(多選題)35:在家庭心理健康教育的過程中，作為主要實施者的家長應(yīng)堅持全面發(fā)展的原則、權(quán)威與尊重并重的原則、科學(xué)性和疏導(dǎo)性原則以及預(yù)防性和發(fā)展性相結(jié)合原則。(多選題)36:休閑輔導(dǎo)的內(nèi)容包括認識休閑的功能、學(xué)會休閑活動的選擇和懂得休閑的倫理。(多選題)37:學(xué)校心理健康教育的認知目標(biāo)有開發(fā)學(xué)生的智能、使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)。(多選題)38:理性情緒治療理論咨詢者通常采用教導(dǎo)和駁斥兩種技術(shù)進行具體的咨詢與治療操作。(多選題)39:教師職業(yè)角色特點有教師角色責(zé)任的彌散性、教師角色期望的嚴格性、教師角色的易混性和教師角色的多重性。(多選題)40:學(xué)校生涯教育的階段包括生涯認知階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準(zhǔn)備階段和生涯安置階段。(判斷題)41:自我意識輔導(dǎo)的內(nèi)容不包括交往意識、交往技能、學(xué)會合作、學(xué)會競爭和社交障礙五個方面。正確答案:錯誤正確答案:A42:尊重性原則意味著要尊重學(xué)生的人格和尊嚴，承認他們是社會的一員，并認為他們在人格上與教育者地位相同。43:教師角色的認同是指對自己的行為和角色感到滿意，而不是僅僅對行為感到滿意。44:想象力不是智力的核心，智力是由多種因素組成的。45:人本取向的教學(xué)模式設(shè)計是以人本主義心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的，而不是以其他心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。46:傳統(tǒng)教育并不是以教師、學(xué)生和教材為中心，而是以教育內(nèi)容、教育方法和教育目標(biāo)為中心。47:人的心理素質(zhì)是一個