壓力的定義與測量課件

壓力的定義與測量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藟毫Φ亩x與測量壓力的定義與測量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藟毫Φ亩x與測量神經(jīng)系統(tǒng)與壓力生理學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能是整合所有身體的系統(tǒng)。對於大而複雜的有機體來說,神經(jīng)系統(tǒng)提供內(nèi)部間的溝通以及傳遞內(nèi)部和環(huán)境間訊息的作用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與訊息傅遞方式■神經(jīng)傅導(dǎo)素的作用所有神經(jīng)元依其功能可以大致分成三種傳入神經(jīng)元;中間神經(jīng)元;傳出神經(jīng)元在高中地理教學(xué)中，地理比較法屬于一種較為先進的教學(xué)方式，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。并且教師運用地理比較法將會促進學(xué)生對新舊知識的鞏固，從而在學(xué)生的思維中構(gòu)建一個完整的地理框架，讓學(xué)生對地理知識有一個良好的運用，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、高中地理教學(xué)中地理比較法運用的優(yōu)勢在高中地理教學(xué)中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高中地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時也要促進學(xué)生對地理知識的運用，能夠利用地理知識解決生活中的問題?；诖?，教師必須采取科學(xué)有效的方式，做好研究工作，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。地理比較法便是有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，同時教師的教學(xué)效率也會有所提升。并且地理比較法將會有助于學(xué)生對地理知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此來找到其中存在的相似點以及不同點，這樣將會有效加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的記憶力，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。另外，在高中地理教學(xué)中運用地理比較法，將會有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生主動進行地理知識的研究。利用地理比較法，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)生會對地理知識產(chǎn)生探究的心理，這樣學(xué)生會主動進行學(xué)習(xí)，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。二、高中地教學(xué)中地理比較法的有效應(yīng)用1.類比法在地理比較法中，類比法是一項十分常見的比較方法，主要是從學(xué)生學(xué)過的地理知識中，找出與新知識相互的聯(lián)系，進行地理現(xiàn)象的比較，從而充分地發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系以及區(qū)別，最終促進學(xué)生對地理知識的理解。對于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區(qū)別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學(xué)中，北美洲以及南美洲的地勢比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區(qū)，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風(fēng)氣候，降水明顯，季風(fēng)顯著。教師利用類比法來加深知識在學(xué)生心中的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.縱比法在對高中地理教學(xué)中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時間段，對統(tǒng)一地理事物以及地理現(xiàn)象進行有效的比較，從而充分發(fā)現(xiàn)地理知識的本質(zhì)內(nèi)容，促進學(xué)生對地理知識的了解。運用該方式的目的就是能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象過去以及未來發(fā)展的規(guī)律進行分析，從而把握住基本內(nèi)容，提升學(xué)生的運用以及分析能力。例如，對四川盆地地形變化的特點進行分析，可以采用縱比法來進行比較，根據(jù)相關(guān)山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規(guī)律，從而了解到該盆地地勢的走向，并通過對其進行推演分析，了解到未來地勢發(fā)展的走向。3.并列比較法對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的地理現(xiàn)象進行分析以及比較，從而來利用兩個以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個性。例如，可以對長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進行比較，這種方式便是并列比較法，對這些江河的發(fā)源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進行全面的思考，從而比較出其中的相同點以及不同點。這樣學(xué)生對其的了解越加深入，腦海中就會形成這些江河的框架，并且也會構(gòu)建出一個有效的知識體系，從而促進記憶，最終提升對地理知識的理解。4.綜合比較法在高中地理教學(xué)中，綜合比較法，是地理比較法中較為復(fù)雜的一種方式，這需要在比較中學(xué)生針對一種地理現(xiàn)象進行全面的分析，將其中所蘊含的各種復(fù)雜的地理要素進行充分的研究與探討，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)內(nèi)容。該方式主要運用于測試以及考試，例如，在進行地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)地球月球以及其他星體的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的原理，同時還要對星體質(zhì)量、傾斜角度以及引力等進行全面的掌握，從而發(fā)現(xiàn)這些因素對星體轉(zhuǎn)速的影響。這樣由一個大知識點延伸出一些小的知識點，學(xué)生腦海中就能構(gòu)建出一個地理知識框架。對于高中地理教學(xué)來說，地理比較法屬于一種十分有效的教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生對地理知識點的理解，并且提升學(xué)生的記憶能力，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程在教學(xué)理念上強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”的過程是學(xué)生體驗和感知的過程，為此筆者在課堂教學(xué)中嘗試著運用體驗式教學(xué)的模式來組織我們的課堂，現(xiàn)就該模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用談幾點筆者的觀點.一、體驗式教學(xué)1.概述什么體驗式教學(xué)呢？體驗式教學(xué)，顧名思義就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，不是教師進行知識的灌輸與方法的教授，而是在具體的情境中學(xué)生自己去摸索、體驗、交流，最終實現(xiàn)知識、能力、方法的全面的感悟，整個學(xué)習(xí)過程不僅僅習(xí)得了初中化學(xué)知識，更多的收獲是體驗.2.體驗式教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的價值與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比，體驗式的教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)之中，有如下幾個方面的價值.（1）能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作和探究的意識，體驗就是讓學(xué)生摸著石頭過河，如果是學(xué)生個體摸著石頭過河，往往視角比較窄，收獲比較小，發(fā)揮團體的協(xié)作的作用，能夠讓學(xué)生有更多的體驗和收獲.（2）體驗式教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，初三的學(xué)生獵奇欲望變強，愛動、喜歡鉆研探究，體驗式教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律和“創(chuàng)造”化學(xué)知識的過程，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升.二、體驗式實施策略與案例1.布置任務(wù)讓學(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)要想讓學(xué)生有充分的情感和過程體驗，那么，我們在課堂教學(xué)之前應(yīng)該給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)材料，如圖1所示，讓學(xué)生在閱讀材料與完成課前任務(wù)的過程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感.在初中化學(xué)具體的教學(xué)實施過程中，教師首先將教材中強調(diào)的重點知識布置下去，學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)目標(biāo)以及自身學(xué)習(xí)水平高低來控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生更好地提升對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌控能力.比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》之前，教師可以設(shè)置課前思考性的與生活相關(guān)的問題1：“大家都吃過橘子、檸檬、皮蛋吧，沒吃的，或是忘記是啥味道的回去嘗一嘗，然后，想一想為什么橘子和檸檬吃起來是酸的，而皮蛋吃起來卻有點澀的？”（將學(xué)生的思維引向，可以通過品嘗來辨別某些物質(zhì)的酸堿性）；問題2：“有沒有辦法不嘗，如何判別化學(xué)試劑的酸堿性呢？”借助于這兩個問題的思考，激發(fā)學(xué)生的思維.2.讓學(xué)生充分體驗實驗的探究過程初中化學(xué)有一明顯特征就是實驗，我們在課堂上應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供實驗情境.（1）注重實驗現(xiàn)象的直觀度，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想和驗證.例如，“微粒的運動”教學(xué)過程中和學(xué)生演示如圖2所示的實驗，學(xué)生在“親眼所見”的經(jīng)歷下分析“為什么”，為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，撥正學(xué)生探究的方向，我們可以進行必要的引導(dǎo)：大家看到了什么現(xiàn)象？猜一猜存在什么規(guī)律？想想有沒有什么方法（或是通過簡單實驗）對你的猜想進行證明？學(xué)生的思維一旦打開，順著正確的方向進行思考，會有更深刻地體會，而且這是一種難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種體驗后的獲知印象是深刻且持久的.（2）讓學(xué)生參與演示實驗，由此激發(fā)探究欲望，當(dāng)然，演示實驗也可以讓學(xué)生參與，這樣切實提高學(xué)生的體驗度，驅(qū)動問題的生成，以“常見的酸和堿”教學(xué)為例，這節(jié)課的演示實驗就可以在讓學(xué)生向裝有紫色石蕊溶液的試管中吹氣，引發(fā)其變成紅色后，引導(dǎo)學(xué)生分析水和呼入的二氧化碳產(chǎn)生反應(yīng)，生成了碳酸，進而將問題“石蕊溶液在何種物質(zhì)的作用下變成紅色？”“除了碳酸之外，食醋、石灰水、鹽酸等又會使其發(fā)生怎樣變化呢”交給學(xué)生進行小組實驗探究.（3）注重實驗的創(chuàng)新意識滲透.初中化學(xué)實驗的體驗，不僅僅要讓學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維，還要注重實驗的綠色化和創(chuàng)新.例如“制取二氧化碳”實驗設(shè)計中，教師需要明確實驗設(shè)計要點，即二氧化碳的制取，避免使用濃鹽酸或稀硫酸；二氧化碳制取不能使用碳酸鈣粉末或碳酸鈉；泡沫滅火器中所應(yīng)用的化學(xué)材料為碳酸鈉而非石灰石等物質(zhì).在此基礎(chǔ)上，設(shè)計“冒泡大比武”趣味實驗，即組織學(xué)生進行石灰石+濃硫酸、石灰石+稀鹽酸、碳酸鈣+稀鹽酸、碳酸鈉+稀鹽酸，生成氣泡，比較那種組合所產(chǎn)生的氣泡大.3.在實踐中體驗課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一部分，課外有更廣闊的空間，要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用到社會實踐活動中去.例如，如果有條件，在學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)了自來水的凈化過程后，可以在老師的帶領(lǐng)下參觀自來水廠，實地體驗自來水的生產(chǎn)過程，將課堂所學(xué)與自來水廠的實際流程相對應(yīng)，增強學(xué)生對知識的感性體驗.4.注重體驗的反思與總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗必須及時的反思與總結(jié)才會印象深刻，為此，我們在體驗式學(xué)習(xí)模式下，我們應(yīng)該給學(xué)生搭建合作交流的平臺，讓學(xué)生充分的交流與反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與困惑，回顧自己認識活動中的種種心理感受，因為學(xué)生個體之間存在著個體差異，個人的學(xué)習(xí)體會與體驗也會各不相同.搭建交流的平臺，讓學(xué)生之間相互交流感受，他人體驗的分享進一步豐富自我體驗，促進學(xué)生對知識的認識更全面，理解更深刻.總之，在我國教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，初中化學(xué)教學(xué)需要滿足新課程需求.應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸知識的不良方法，多設(shè)計趣味的化學(xué)實驗，多從生活角度入手，設(shè)置有效的問題，將各種體驗式的學(xué)習(xí)任務(wù)穿插在初中化學(xué)教學(xué)活動中.學(xué)生在生動、真實、多樣科學(xué)探究中，主動地去體驗探究過程，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)再到實際運用中培養(yǎng)了科學(xué)精神、獲得了科學(xué)方法.學(xué)生的自主探究能力、獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力將因此得到了真正的提高，這也為學(xué)生日后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ).壓力的定義與測量11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1壓力的定義與測量壓力的定義與測量2神經(jīng)系統(tǒng)與壓力生理學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能是整合所有身體的系統(tǒng)。對於大而複雜的有機體來說,神經(jīng)系統(tǒng)提供內(nèi)部間的溝通以及傳遞內(nèi)部和環(huán)境間訊息的作用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與訊息傅遞方式■神經(jīng)傅導(dǎo)素的作用所有神經(jīng)元依其功能可以大致分成三種傳入神經(jīng)元;中間神經(jīng)元;傳出神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)與壓力生理學(xué)3表2-1胂經(jīng)元之分類與功能神經(jīng)元類別描逃功能分佈所在感覺神經(jīng)元將感官受器的神經(jīng)衝動傳入至感覺訊息的傳遞「感官附近脊髓及腦中介神經(jīng)元接受感覺神經(jīng)元或其他中介神分析丶決策及思考脊髓與腦經(jīng)元的神經(jīng)衝動’並將處理結(jié)果傳遞至運動神經(jīng)元或中介神經(jīng)元上選動神經(jīng)元|將脊髓及腦的神經(jīng)衝動傳出至運動訊息的傳遞「隨意肌及內(nèi)分肌肉纖維或相關(guān)的腺體泌腺體與大腦及脊髓問表2-1胂經(jīng)元之分類與功能4表2-2種經(jīng)系統(tǒng)組織及功能一覽表中樞神腦前腦1.大腦皮質(zhì):記錄感覺’發(fā)動臨意動作丶思考、決策丶計劃經(jīng)系統(tǒng)等高等認知中心。2.胼胝體∶連結(jié)溝通左右半腦皮質(zhì)的訊息。3.基底核∶掌管運動訊息的傳輸與調(diào)節(jié)。4.邊緣系統(tǒng)∶掌管情緒及動機5.視丘∶感覺運動神經(jīng)系統(tǒng)與大腦皮貿(mào)的中途站6.下祝丘∶控制吃喝丶攻擊丶性慾丶體溫雜持等動機7.腦下垂體∶內(nèi)分泌系統(tǒng)的控制中心。中腦1網(wǎng)狀結(jié)耩:控制身體的激發(fā)水準(zhǔn)以及睡眠。後腦1.橋腦:將脊髓與腦部訊息的中織站2小腦∶控制平衡身體以及協(xié)調(diào)動作。3.延腦∶控制呼吸丶心跳丶消化等維生功能脊髓1.在腦及身體問傳遞訊息2產(chǎn)生脊髓反射週逄神自主神交感神經(jīng)系統(tǒng)使內(nèi)臟及腺體動員·以應(yīng)付緊念狀態(tài)及壓力經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)系統(tǒng)副交感神經(jīng)系統(tǒng)使內(nèi)臟及腺體執(zhí)行淌化及復(fù)原的工作體神經(jīng)感覺神經(jīng)系統(tǒng)將感覺系統(tǒng)的訊息傅至中樞神經(jīng)系統(tǒng)系統(tǒng)運動神經(jīng)系統(tǒng)「將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指令傳至隨意肌’產(chǎn)生動作表2-2種經(jīng)系統(tǒng)組織及功能一覽表5周圍神經(jīng)系統(tǒng):神經(jīng)系統(tǒng)的一部份,分佈在腦和脊髓的外面,可分為兩部份軀體神經(jīng)系統(tǒng):作用於肌肉與皮膚,透過脊髓傳遞’但是頭頸部位的覺和邏動衝動不經(jīng)由脊髓傅遞’而是直接由發(fā)自腦幹的12對腦神經(jīng)來控制。自主神經(jīng)系統(tǒng)(CNS):自主是自我管理的意思周圍神經(jīng)系統(tǒng):神經(jīng)系統(tǒng)的一部份,分6自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能不需要意識思考,但是,我們可以經(jīng)由練習(xí)運用意識來進行對白主神經(jīng)系統(tǒng)的控制。(生理回饑法)自主神經(jīng)系統(tǒng)有兩個分支∶交威神經(jīng)系統(tǒng)與副交感神經(jīng)系統(tǒng)。交感神經(jīng)系統(tǒng)會在緊急丶壓力和情緒化的情境下動員身體的資源,Waltercannon(1932)稱之為「戰(zhàn)或逃」(fightorflight)的反應(yīng)型態(tài)自主神經(jīng)系統(tǒng)的功能不需要意識思考,但7交感神經(jīng)系統(tǒng)使身體進入連動肌肉的緊張準(zhǔn)備狀態(tài)’以因應(yīng)攻擊丶防禦或逃離之需。副交威神經(jīng)系統(tǒng)會在正常和無壓力的狀況下促進放鬆的作用。副交感神經(jīng)系統(tǒng)和交感神經(jīng)系統(tǒng)作用在相同的標(biāo)的器官,但是功能相反。交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交威神經(jīng)系統(tǒng)以正腎上腺素和乙醢膽鹼來傳遞訊息交感神經(jīng)系統(tǒng)使身體進入連動肌肉的緊張8自主神經(jīng)系統(tǒng)以交感神經(jīng)作用平順適應(yīng)外界刺激,快速動員資源,最後再經(jīng)由副交感神經(jīng)活動來恢復(fù)到正常的邏作。自主神經(jīng)系統(tǒng)以交感神經(jīng)作用平順適應(yīng)9■神經(jīng)內(nèi)分必系統(tǒng)∶內(nèi)分泌系統(tǒng)由全身的無管腺組成神經(jīng)內(nèi)分必系統(tǒng)由內(nèi)分泌腺組成’受神經(jīng)系統(tǒng)控制。特定的標(biāo)的器官只接受特定荷爾蒙的景響’荷爾蒙可以在標(biāo)的器官上直接作用或是導(dǎo)致另一種荷爾蒙分泌的效果內(nèi)分必和神經(jīng)系統(tǒng)的作用密切,也具有許多類似的功能’兩個系統(tǒng)都分擔(dān)丶合成與釋放化學(xué)物質(zhì),神經(jīng)系統(tǒng)使用的化學(xué)物質(zhì)稱為神經(jīng)傳導(dǎo)素,內(nèi)分泌系統(tǒng)中使用的是荷爾蒙。神經(jīng)元的活性快速而作用期短,內(nèi)分泌系統(tǒng)的反應(yīng)較慢而作用期長。兩者也都具有傅導(dǎo)、控制、整合與調(diào)適行為的作用■神經(jīng)內(nèi)分必系統(tǒng)∶內(nèi)分泌系統(tǒng)由全身的無管腺組成10腦下垂體:與下視丘合作來調(diào)節(jié)與生成荷爾蒙,腦下垂體前葉生成七種荷爾蒙,其中的腎上腺皮質(zhì)刺激素(ACTH)在壓力反應(yīng)中扮演重要角色’作用在腎上腺皮質(zhì)腎上腺:為內(nèi)分泌腺,包括外層的腎上腺皮質(zhì)與內(nèi)部的腎上腺髓質(zhì)’其分泌的荷爾蒙與壓力反應(yīng)有關(guān),腦下垂體分泌ACTH,刺激腎上腺皮質(zhì)釋放醣皮質(zhì)醇丶可體松,交感神經(jīng)刺激腎上腺髖質(zhì)分泌兒茶酚胺。腦下垂體:與下視丘合作來調(diào)節(jié)與生成荷爾11壓力的定義與測量課件12壓力的定義與測量課件13壓力的定義與測量課件14壓力的定義與測量課件15壓力的定義與測量課件16壓力的定義與測量課件17壓力的定義與測量課件18壓力的定義與測量課件19壓力的定義與測量課件20壓力的定義與測量課件21壓力的定義與測量課件22壓力的定義與測量課件23壓力的定義與測量課件24壓力的定義與測量課件25壓力的定義與測量課件26壓力的定義與測量課件27壓力的定義與測量課件28壓力的定義與測量課件29壓力的定義與測量課件30壓力的定義與測量課件31壓力的定義與測量課件32壓力的定義與測量課件33壓力的定義與測量課件34壓力的定義與測量課件35壓力的定義與測量課件36壓力的定義與測量課件3