生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流資料教學(xué)課件

生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流資料生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流資料生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流資料生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流引言近年來所發(fā)生的食品安全問題,讓各級政府和機構(gòu)高度重視食品安全性。生鮮食品加工和流通關(guān)系到每位消費者的生活和健康,生鮮食品安全越發(fā)備受關(guān)注。經(jīng)過10余年的探索和發(fā)展,我國的生鮮食品加工和冷鏈物流取得了一定的進展,但同國際標(biāo)準(zhǔn)還相距很遠,對生鮮物流的認(rèn)識程度,以及對其信息化需求的理解和掌握都存在一些偏差。對這些問題的分析和指導(dǎo),有利于我國生鮮物流的順利發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,由于物流原因我國207年丟棄腐爛食品(主要為生鮮農(nóng)產(chǎn)品)而造成的損失達到了700億元占食品生產(chǎn)總值的20%之多。研究和推動生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進程的加快，大批的農(nóng)村勞動力涌入城市，尋找工作。這種?l展情況導(dǎo)致大批的農(nóng)民工與家庭分離，農(nóng)村的留守兒童數(shù)目逐漸增加。家庭對兒童的成長具有重要作用，正是由于大批留守兒童缺少父母的關(guān)愛，所以在心理上會出現(xiàn)一些問題，比如學(xué)習(xí)焦慮、不善于交際、孤獨、沖動等，這些問題影響了農(nóng)村留守兒童正常的校園學(xué)習(xí)，也影響了留守兒童的健康成長，是非常不利于兒童發(fā)展的。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)班主任必須承擔(dān)起教書育人的重任，從留守兒童的性格特點出發(fā)，幫助學(xué)生解決心靈上的問題、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用關(guān)愛為留守兒童創(chuàng)造一個家一般的校園生活。一、留守兒童的特點以及缺陷所在要想幫助留守兒童健康成長，班主任就必須從留守兒童的特點出發(fā)，找到留守兒童缺陷點在哪，針對性入手，“對癥下藥”，才能夠幫助學(xué)生解決心靈問題，順利開展校園學(xué)習(xí)。首先留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，從小就跟著爺爺奶奶長大，就容易對父母產(chǎn)生憤怒心理。這種心理不僅讓學(xué)生易怒、沖動，還會讓學(xué)生與人交往產(chǎn)生距離感。其次，農(nóng)村留守兒童的情感比較脆弱，難以迅速融入到集體當(dāng)中，久而久之會造成學(xué)生脫離集體，有了心理障礙，十分不利于學(xué)生的成長。留守兒童之所以會出現(xiàn)一些心理問題，主要的原因有兩點，主要在于家庭和學(xué)校。農(nóng)村留守兒童的家庭父母離開，監(jiān)護人又是爺爺奶奶輩，所以文化素質(zhì)較差，并且對教育的看法與時代發(fā)展有些差異。有些監(jiān)護人甚至不支持自己家的孩子去學(xué)校學(xué)習(xí)，希望學(xué)生早點在家里幫忙。面對這種情況，班主任不能夠和教師很好的溝通就會很難解決，也會影響學(xué)校教育工作的開展。其次，留守兒童的一些心理問題不知道該和誰去討論，如果教師不能夠全面關(guān)注學(xué)生，就容易讓學(xué)生將心理問題積壓，最終影響學(xué)生的個人發(fā)展。二、班主任應(yīng)該如何對留守兒童進行教育管理綜上所述，農(nóng)村留守兒童雖然在父母的離開下養(yǎng)成了獨立、自主的性格，但是也有很多有缺陷的性格形成。這些性格的形成影響了學(xué)生順利進行學(xué)習(xí)和成長，不利于學(xué)生的個人發(fā)展。所以農(nóng)村小學(xué)的班主任必須針對留守兒童的特點去另辟蹊徑、教育兒童，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)和成長。1.用愛呵護學(xué)生成長，建立完備的工作計劃愛因斯坦曾說過“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”，愛是教師開展教育工作的首要前提條件。尤其是面對農(nóng)村留守兒童這些缺乏關(guān)愛與安全感的孩子，如果班主任不能夠給他們愛和溫暖的話，他們很難敞開心扉對待班主任、對待學(xué)習(xí)。所以班主任必須對這些兒童無微不至的照顧，在他們難過的時候為他們帶來笑容，帶領(lǐng)他們嘗試各種各樣的簡單活動，讓他們在快樂中收獲友誼、收獲親情。當(dāng)然，班主任的工作必須有計劃、有制度，才能夠順利開展。班主任在對待留守兒童問題上必須有一套完備的工作計劃，既要在學(xué)校為他們創(chuàng)造一個愛的學(xué)習(xí)范圍，又要深入實地去了解每一位學(xué)生的家庭情況，確保對學(xué)生有所了解。其次，班主任還要建立起農(nóng)村留守兒童的檔案，與留守兒童的家長多聯(lián)系，以確保學(xué)校的教育工作能夠順利展開。2.重視兒童的心理問題，做好心理疏導(dǎo)工作留守兒童在學(xué)習(xí)過程中最大的問題就是他們的心理問題，心理問題的出現(xiàn)是一定時間的積累，要想短時間內(nèi)解決并不容易。所以班主任必須通過長時間的心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生擺脫心理問題，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。班主任要及時的與每一位學(xué)生對話，在學(xué)生有問題的時候引導(dǎo)學(xué)生去思考、幫助學(xué)生去解決。當(dāng)然班主任在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的時候一定要保護好學(xué)生的隱私，讓學(xué)生沒有后顧之憂的去解決心理問題，這樣才能夠達到心理疏導(dǎo)的作用。3.教育要在一視同仁的基礎(chǔ)上針對性開展雖然留守兒童的大多數(shù)的特點都一樣，具有普遍性。但這不意味著每一個個體都是一樣的，所以教師必須在一視同仁的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行針對性的問題解決。比如說班主任可以和學(xué)生們及時的交流，通過寫作文、開班會等形式，讓學(xué)生把心中所想的表達出來，這樣班主任就能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并且針對性的解決問題。此外，班主任還必須進行家訪。家訪能夠讓留守兒童的家庭變得更重視兒童更支持兒童學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠幫助學(xué)生解決心理問題，順利進行學(xué)校生活。4.開展感恩班會活動由于大部分的留守兒童與家長見面時間少、短，所以對家長有一些偏見和見解。班主任要想解決這個心理問題就必須讓學(xué)生明白家長在外工作的不易，班主任可以通過視頻、故事等方式，讓學(xué)生以第三者看一看在外務(wù)工的家長多么辛苦，讓兒童明白家長并非不愛自己，而是為了自己忍受著離別之苦。并且班主任還可以邀請一些有時間回來一趟的家長，讓他們給孩子一個驚喜。讓學(xué)生徹底擺脫對父母的偏見，不僅感恩辛苦的父母、照顧自己的爺爺奶奶、教育陪伴的老師，還讓他們從心理上懂得感恩。農(nóng)村的留守兒童教育管理問題對于農(nóng)村班主任來說非常重要，班主任必須采取各種方式和手段，從環(huán)境、心理上幫助學(xué)生解決心理問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之前，應(yīng)試教育的無形壓力使學(xué)生的個性和個體差異總是得不到重視。為了有效地改變這一情況，使每個學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)目標(biāo)，即要求針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方法[1]。想要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，讓不同的學(xué)生得到發(fā)展。這在一定程度上可以避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化的學(xué)習(xí)情況。本文是根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而出，分析了如何在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地應(yīng)用分層教學(xué)法，希望能對廣大的教師有一定的啟發(fā)。一、深入理解分層教學(xué)法，進行有效分層知識儲備、理解水平、學(xué)習(xí)能力等方面的不同使得學(xué)生在理解知識能力和學(xué)習(xí)成績等方面存在不同程度的差異。針對這一普遍存在的情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)做出了一定的調(diào)整，就是在教學(xué)過程中針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計出了不同的教學(xué)要求[2]。如在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)值”時，對C層學(xué)生的要求和目標(biāo)較低，他們只需要熟練默寫和背誦特殊角的銳角三角函數(shù)值；對B層學(xué)生的要求和目標(biāo)適中，要求他們可以計算一些并不復(fù)雜的三角函數(shù)綜合題；對A層學(xué)生的要求和目標(biāo)相對較高，為了培養(yǎng)他們的鉆研精神，要求他們可以做一些有難度性的三角函數(shù)綜合題。這種對不一樣學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)用不一樣的教學(xué)目標(biāo)的方法，讓每個學(xué)生都能最大程度地發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力。然而，實施分層教學(xué)并不是簡單地劃分層次，如何合理地、科學(xué)地劃分各個層次才是分層教學(xué)的重點。教師只有充分地了解每個學(xué)生的個體差異，才能完成最正確的分層。然后，教師根據(jù)多方面的綜合評價科學(xué)合理地給學(xué)生分層，如把學(xué)生分為A、B、C三個不同?喲危?A層學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解力、數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都很不錯，他們的綜合素質(zhì)都比較好；B層學(xué)生雖然沒有扎實的基礎(chǔ)成績和優(yōu)秀穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績，但擁有較強的理解力、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和中等的綜合素質(zhì)[3]；C層學(xué)生沒有一定的基礎(chǔ)知識和理解能力，而且也缺乏對學(xué)習(xí)的熱情，他們學(xué)習(xí)的自覺性不高，成績欠佳。這樣清晰的分層可以讓教師了解到每個學(xué)生所處的層次，從而根據(jù)每個學(xué)生的不同而制定最適合學(xué)生教學(xué)方法，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。尊重每個學(xué)生的個人興趣、綜合能力和真正的需求，這也是在教學(xué)中教師必須要特別注意的一部分，只有充分地讓學(xué)生發(fā)揮出對學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正處于主體地位。二、對教學(xué)內(nèi)容進行分層教師在進行教學(xué)內(nèi)容的整理時，要以教學(xué)大綱為總依據(jù)，以數(shù)學(xué)課本為主體，以加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的基本技能為教學(xué)的著力點，在“中等生學(xué)會、后進生基本學(xué)會”的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對教學(xué)的內(nèi)容進行科學(xué)、合理的分層。比如說，在進行“一元二次方程”的講解時，教學(xué)在對學(xué)生進行自學(xué)的指導(dǎo)時就可以按照以下過程來分層進行：首先，讓學(xué)生自學(xué)理解課本當(dāng)中一元一次方程的內(nèi)容[4]；再讓學(xué)生進行一元一次方程的根的定義的學(xué)習(xí)，來學(xué)會對教師給出的數(shù)據(jù)中哪些是一元一次方程的根進行求解；教師再舉例某一個具體的一元一次方程來掌握一元一次方程只有一個解的特性，并理解一元一次方程和其他方程的不同；由一元一次方程具有一個根的特性來解決實際生活中方程的應(yīng)用。通過這樣由淺至深的作業(yè)訓(xùn)練過程，學(xué)生可以在完成每一道題目的過程中不斷加深學(xué)習(xí)的成就感。另外，教師在進行作業(yè)完成目標(biāo)時，也可以要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較弱后的學(xué)生完成第一、二題的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生同時也要完成第三道題，這樣不但能促使學(xué)生對該知識點的理解，還能讓每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的自信心。三、對教學(xué)考核和評價進行分層對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核時，要采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的試卷來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是也要注重分層對待，在考試內(nèi)容的編排中，注重考核內(nèi)容難度的層次性，基礎(chǔ)知識的考核要占大部分，這點就是為了照顧基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，同時還要有小范圍的知識難點考查，設(shè)置一些具有層次性難度的試題，激發(fā)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挑戰(zhàn)性，從而加大對以后學(xué)習(xí)的熱情[5]。這樣就照顧到所有的學(xué)生，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生共同進步，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。經(jīng)過教學(xué)考核的分層，檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是以后的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定則需要依靠教學(xué)評價的功能了。進行教學(xué)評價需要學(xué)生和教師結(jié)合，甚至還有家長的配合，將不同層次學(xué)生的資料進行整理和分析。不僅要看分層開始時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要參考分層教學(xué)中的表現(xiàn)和分層考核的情況，根據(jù)三者結(jié)合的情況總結(jié)出比較客觀的學(xué)生情況，最后對學(xué)生的自我評價進行總結(jié)，然后得出在分層教學(xué)中學(xué)生的收獲情況，從而為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生日后更好的發(fā)展，根據(jù)這學(xué)期學(xué)生的成績表現(xiàn)對學(xué)生的層次進行相應(yīng)的調(diào)整。四、結(jié)語分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它尊重每個學(xué)生的個體差異。教師可根據(jù)學(xué)生的自身特點加以不同的引導(dǎo)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的思考能力和解題能力得到全面的提高?？茖W(xué)合理地應(yīng)用分層教學(xué)不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高，同時也有效地提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上推動了我國的數(shù)學(xué)教育水平上了一個新臺階。生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流引言近年來所發(fā)生的食品安全問題,讓各級政府和機構(gòu)高度重視食品安全性。生鮮食品加工和流通關(guān)系到每位消費者的生活和健康,生鮮食品安全越發(fā)備受關(guān)注。經(jīng)過10余年的探索和發(fā)展,我國的生鮮食品加工和冷鏈物流取得了一定的進展,但同國際標(biāo)準(zhǔn)還相距很遠,對生鮮物流的認(rèn)識程度,以及對其信息化需求的理解和掌握都存在一些偏差。對這些問題的分析和指導(dǎo),有利于我國生鮮物流的順利發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,由于物流原因我國207年丟棄腐爛食品(主要為生鮮農(nóng)產(chǎn)品)而造成的損失達到了700億元占食品生產(chǎn)總值的20%之多。研究和推動生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流業(yè)的發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義。亞太交易館商品進囗流程TheflowchartofimportofgoodsinAsia-pacificTradingHaldingintheh海外供應(yīng)司亞太場館或電子商務(wù)交易治談交易和物流監(jiān)控平臺(ED|/GPS系統(tǒng)「中國大型超市本館交易和物流監(jiān)控平臺(ED1/GPS系統(tǒng))上交易和貨物運翰實施全程跟蹤和控,并可接受要托,辦理進出口代理業(yè)務(wù)檔食品專PerforiNthecontract和產(chǎn)品代理銷售高級賓館餐andsnippingolorngsystemeffectivendtrackingfarnegoods運IsotheDasecanprovidevalunservicessuchaslegalIssue.customsclea□外你民中國采購商海外出口通關(guān)》[國際貨運流通》[國進口通關(guān)》地亞太館物農(nóng)產(chǎn)品物流的特點與可產(chǎn)生的效應(yīng)I生鮮物流的主要加工流程II我國生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)狀I(lǐng)V我國生鮮農(nóng)產(chǎn)品的物流模式選擇V促進我國生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展的若干建議生鮮農(nóng)產(chǎn)品的含義生鮮農(nóng)產(chǎn)品主要包括蔬菜、水果、花卉、肉、蛋、奶以及水產(chǎn)品等生鮮初級產(chǎn)品,我們習(xí)慣將其稱為“生鮮三品”(果蔬、肉類、水產(chǎn)),易腐易損性是生鮮農(nóng)產(chǎn)品的主要特征,鮮活程度是決定這些生鮮農(nóng)產(chǎn)品價值的重要指標(biāo)。本文中的生鮮農(nóng)產(chǎn)品主要是指生鮮果蔬類初級產(chǎn)品。生鮮農(nóng)產(chǎn)品物流活動具有儲運、保鮮技術(shù)要求嚴(yán)格;資產(chǎn)的專用性程度高;物流增值服務(wù)空間較大等特點。農(nóng)產(chǎn)品物流具有以下特點(1)農(nóng)產(chǎn)品物流的資產(chǎn)專用性高。2)市場不確定性較大,很難及時地把握全部的市場信息,使經(jīng)營者難以取得壟斷地位,難以獲得競爭者、合作者的信息。(3)市場力量不均衡。相對于其他在物流過程中的市場主體,分散農(nóng)戶的市場力量非常薄弱。(4)農(nóng)產(chǎn)品物流的要求高baohacken農(nóng)產(chǎn)品物流可產(chǎn)生如下效應(yīng)1)空間效應(yīng),有效地解決農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到消費的空間差異。由于氣候與地理條件不同,適宜的農(nóng)產(chǎn)品種類有限,大部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)地和消費地不一致,農(nóng)產(chǎn)品物流可以起到異地調(diào)劑的作用,平衡這差異。(2)時間效應(yīng)