部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件【精】

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》優(yōu)質(zhì)課件【精】46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛點(diǎn)擊圖片觀(guān)看《流浪地球》電影片段習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛交流你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫(xiě)了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在,卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活和命運(yùn)產(chǎn)生了什么影響?一、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)新課改指示，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意第一個(gè)環(huán)節(jié)：相適情境的構(gòu)造。良好的開(kāi)端等于成功的一半，教師在開(kāi)課伊始應(yīng)預(yù)先創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，在情境中灌輸情感表達(dá)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生而言，一般性做法是充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)的教學(xué)功能，通過(guò)直接性的形象展現(xiàn)、導(dǎo)入等方式，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。這一過(guò)程中，好的情境設(shè)置能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)之中。[1]第二環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，著重學(xué)生主體的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、進(jìn)行發(fā)問(wèn)。根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)指示，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要具備欣賞文學(xué)作品的能力，形成自己的情感體驗(yàn)，并能夠初步領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，進(jìn)而從中獲取對(duì)生活、自然和人生的正面啟示。另外，作品賞析中應(yīng)帶入自身的情感態(tài)度，聯(lián)系結(jié)合相應(yīng)的文化背景給出自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)文中人物情感的體驗(yàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，鍛煉自己的領(lǐng)悟力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際活動(dòng)的組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中讀、寫(xiě)、說(shuō)、動(dòng)相結(jié)合，逐步培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力。[2]第三環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)相對(duì)開(kāi)放，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，可以通過(guò)多元化交流方式促進(jìn)對(duì)文章的理解。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生同桌交流、小組交流、師生互動(dòng)交流甚至是全班交流，以便進(jìn)入深度思考進(jìn)而發(fā)表自己的看法和對(duì)文章的理解，以及這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的疑問(wèn)。通過(guò)小組合作方式能夠幫助學(xué)生歸納疑慮、解決疑慮，進(jìn)而獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能。上述三個(gè)環(huán)節(jié)之外，教師還應(yīng)注重閱讀教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將課堂、書(shū)本上獲取的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，最終達(dá)到舉一反三，強(qiáng)化知識(shí)的效果。[3]二、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為達(dá)到既定效果，在目標(biāo)制定上應(yīng)遵行以下幾點(diǎn)原則。第一，在情境構(gòu)建環(huán)節(jié)注意輕松氛圍的營(yíng)造，以激發(fā)學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)句的掌握，通常會(huì)把文質(zhì)兼美的好文本進(jìn)行肢解，使其成為支離破碎、互不聯(lián)系的單詞和句子。如此，文本個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象在教學(xué)過(guò)程中顯得枯燥無(wú)味，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生心靈、情感的重視。而語(yǔ)文閱讀教育則能夠有效銜接這一鴻溝，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的隔空對(duì)話(huà)，讓心靈與心靈之間得以智慧碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的個(gè)體情感，引發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)興趣。[4]第二，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)。作者將自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)和所見(jiàn)所思記載在文章之中，而文章傳達(dá)的情感和事物是不能直視的，所以教師在閱讀教學(xué)中，要在自身正確理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)文本的情境。教師在教學(xué)中可以提供多樣化閱讀方法，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建文本情感和形象，讓內(nèi)容得以最精準(zhǔn)化呈現(xiàn)。第三，強(qiáng)化課堂之外的閱讀訓(xùn)練。課堂時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀。在掌握教育大綱的文本之外，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好多多涉獵。這一過(guò)程中，教師可通過(guò)引導(dǎo)、布置等形式幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，并在課外或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行閱讀文本的復(fù)述，通過(guò)類(lèi)似訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生大范圍的課外閱讀，進(jìn)而拓展知識(shí)范圍。另外，教師在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)把握科學(xué)型閱讀原則。初中學(xué)生的心理特征和閱讀能力畢竟不能于成人，且其除了語(yǔ)文閱讀還有數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等需要掌握的學(xué)科內(nèi)容。所以，在布置閱讀任務(wù)時(shí)，學(xué)生的閱讀目標(biāo)應(yīng)盡量詳細(xì)且科學(xué)合理。三、初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的提升策略初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)體現(xiàn)了新課改的實(shí)質(zhì)性要求，不再側(cè)重語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句的掌握，而是從發(fā)展的角度提出閱讀的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)著重思考并探索語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式和方法，根本性提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視度，并提升學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，從而整體性提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)造輕松的閱讀學(xué)氛圍。根據(jù)初中生開(kāi)朗活潑、注意力不易集中、喜愛(ài)獲取師長(zhǎng)認(rèn)可等心理特征，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。適當(dāng)引導(dǎo)但不要主導(dǎo)，切記不可依據(jù)教師自身喜愛(ài)武斷抉擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容。相反，教師可以依照初中生喜好實(shí)事參與的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)初中生身邊話(huà)題的閱讀環(huán)境，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近生活，也貼近學(xué)生的喜好。其次，閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生分析和理解的技巧。閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是掌握文章大意，只有正確掌握文本大意才能準(zhǔn)確理解作者的情感，進(jìn)而解答提問(wèn)、品味文章。而初中學(xué)生，很多在閱讀之后大腦空白，不清楚讀了什么，文章的含義是什么。所以，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去分析、理解文章。最后，值得注意的還有學(xué)生自我展示舞臺(tái)的搭建。根據(jù)初中學(xué)生自我表達(dá)強(qiáng)烈的心理特征，教師應(yīng)組建新型課堂讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，學(xué)生能夠有效覺(jué)察自身的欠缺、嘗試成功的喜悅以及被認(rèn)可的心情，這些都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興致，通過(guò)調(diào)動(dòng)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。農(nóng)村教育是整個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的最薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上直接影響到整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主陣地。班主任在班級(jí)管理中具有十分重要的作用，不僅是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。初中階段是學(xué)生心智快速發(fā)展的階段。除了教給學(xué)生文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也是班主任的重點(diǎn)工作。然而如今的農(nóng)村初中班級(jí)管理存在較嚴(yán)重的問(wèn)題，如班級(jí)民主化缺失，班主任擁有絕對(duì)權(quán)威，評(píng)價(jià)制度不完善，管理方式單一粗放等，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。作為農(nóng)村初中的班主任，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理的復(fù)雜性和艱巨性。要想改善農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決方案，以達(dá)到提高農(nóng)村初中班級(jí)管理的質(zhì)量和水平的目的。一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村家庭教育造成的缺陷農(nóng)村初中有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，他們的家庭教育有一定的缺失。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，他們通常由祖父母或外祖父母照顧。久而久之，這些孩子就會(huì)缺乏父母愛(ài)，再加上祖輩對(duì)他們的溺愛(ài)或放任不管，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。在這種隔代教育環(huán)境下，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，得不到父母的關(guān)懷和幫助，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如缺乏自信，生活懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格逐漸變得內(nèi)向，嚴(yán)重的可能還會(huì)患上抑郁癥或自閉癥。（二）受應(yīng)試教育影響而過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)農(nóng)村學(xué)校的教師遵從的理念就是“一切為了分?jǐn)?shù)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)估上，以學(xué)生的成績(jī)高低作為評(píng)判學(xué)生好壞的依據(jù)。這就是所謂的“分?jǐn)?shù)論英雄”的觀(guān)念，與素質(zhì)教育是背道而馳的。受這一觀(guān)念的驅(qū)使，在班級(jí)管理中，有的班主任甚至還在運(yùn)用“黃金位置”的管理方式，成績(jī)好的學(xué)生坐在前幾排，成績(jī)差的學(xué)生則只能坐在后幾排或者靠墻的地方。有的班主任把班級(jí)管理的重心放在使學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”“不違紀(jì)”和提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、友愛(ài)互助、勤勞節(jié)儉、仗義執(zhí)言等良好行為品德的養(yǎng)成教育。這與發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值觀(guān)是相悖的。這種做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響，不利于學(xué)生成?L，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡。（三）班級(jí)管理形式較封閉在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理形式是較封閉的，在管理中缺乏民主性，在制定制度、解決問(wèn)題時(shí)常常獨(dú)斷專(zhuān)行。學(xué)生處于較為刻板的班級(jí)管理下，個(gè)性難以得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和自主探究受到了阻礙。還有些班級(jí)管理體制與社會(huì)上的層級(jí)化管理相似，如班主任任命并管理班長(zhǎng)，班長(zhǎng)管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理學(xué)生，這樣一層一級(jí)的管理模式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。另外，還有的班主任缺乏多元教育主體意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生發(fā)展受到限制。（四）管理方法缺乏創(chuàng)新在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理理念是比較落后的。特別是上了一定年紀(jì)的班主任，他們有的自認(rèn)為老資格了，在管理上有一定的經(jīng)驗(yàn)，于是不注重教育理論的學(xué)習(xí)，缺少教育心理學(xué)方面的知識(shí)；有的缺乏工作激情，不追求與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。這些班主任不懂得教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，簡(jiǎn)單地認(rèn)為班級(jí)管理就是維持好班級(jí)的紀(jì)律，考試成績(jī)說(shuō)得過(guò)去就是好的管理。（五）管理制度虛設(shè)使班級(jí)管理表面化在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多規(guī)章制度是虛設(shè)的。在制定管理制度時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，不能從本班學(xué)生的實(shí)際情況考慮，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。班級(jí)沒(méi)有制約學(xué)生的班規(guī)，說(shuō)明班主任在工作上較為隨意。正因?yàn)槿狈Π嘁?guī)，很多學(xué)生守紀(jì)意識(shí)較為欠缺。有的班級(jí)表面上有班規(guī)，但大多流于形式，根本沒(méi)有真正實(shí)施，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行檢查落實(shí)。如果學(xué)生連班規(guī)的具體內(nèi)容都不了解，何談遵規(guī)守紀(jì)？二、提高農(nóng)村初中班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策（一）提升班主任的管理水平提升班主任職業(yè)道德素養(yǎng)是提高班級(jí)管理水平的最重要途徑。班主任的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到班級(jí)管理的水平。農(nóng)村初中的班主任可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升專(zhuān)業(yè)水平。第一，建立班主任管理工作教研室，組織各個(gè)年級(jí)的負(fù)責(zé)人在每一個(gè)年級(jí)段召開(kāi)班級(jí)管理總結(jié)會(huì)，就近段時(shí)間在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，商討解決問(wèn)題的方式方法，并對(duì)后續(xù)工作提出要求，以此來(lái)提高學(xué)校的整體管理水平。第二，可定期召開(kāi)班主任研討會(huì)。開(kāi)展班主任工作講座，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第三，多搞一些“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓班主任多與名校教師一起研討，學(xué)習(xí)別人各方面積極有效的管理經(jīng)驗(yàn)。第四，班主任還要轉(zhuǎn)變管理理念，不要做“一言堂”的決策者，要采取班級(jí)民主管理，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)；選拔認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部來(lái)共同管理班級(jí)，使班上人人參與班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。（二）健全班級(jí)管理制度在班級(jí)管理中，有合理的規(guī)章制度，才會(huì)使各項(xiàng)工作有章可循。根據(jù)管理制度明確班干部的職責(zé)，負(fù)責(zé)規(guī)章制度的落實(shí)檢查，才能有效地提高管理質(zhì)量。建立規(guī)章制度，應(yīng)該對(duì)學(xué)生每個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，要確定該階段需要開(kāi)展的工作、需要達(dá)成的目的、想要獲得的成果。工作開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。如開(kāi)學(xué)初，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度外，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況制定一份《班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。根據(jù)考評(píng)細(xì)則中的內(nèi)容，明確班干的職責(zé)――誰(shuí)管考勤，誰(shuí)管紀(jì)律，誰(shuí)管衛(wèi)生，誰(shuí)管行為習(xí)慣……班主任在制度的落實(shí)過(guò)程中要做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作，還要對(duì)制度的落實(shí)情況要求班干部及時(shí)反饋、小結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整工作策略。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系班主任要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹(shù)立民主教育思想，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近自己。用好“情”這把尺子，多用“請(qǐng)”，少用“不準(zhǔn)”“禁止”，多表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵。針對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以用微笑的眼神看著他，讓他對(duì)自己的行為感到羞愧，實(shí)現(xiàn)對(duì)其行為的約束；針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要耐心與其交流，了解整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，與學(xué)生一起商量解決問(wèn)題的方式。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)感受到教師并不是管理自己，而是真心為自己好，進(jìn)而約束自己的行為。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力要管理好一個(gè)班級(jí)并不是班主任一個(gè)人可以做到的，班主任要在班上培養(yǎng)一種“班榮我榮，班衰我恥”“人人為我，我為人人”的班級(jí)意識(shí)，讓這種意識(shí)融進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的骨子里。如可以建立值日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，班級(jí)中的事情由值日班長(zhǎng)管理，常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，主要管理衛(wèi)生、紀(jì)律等。值日班長(zhǎng)要督促每位學(xué)生做好自己的分內(nèi)工作，并將其記錄成班務(wù)日記。這樣，班級(jí)管理效率可以得到提升，且為了以身作則，值日班長(zhǎng)的自我管理能力也得到了提升。同時(shí)，將管理責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人的身上，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力?？梢圆捎?_放的管理方式，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力能夠得到充分發(fā)揮?？梢栽O(shè)置評(píng)論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)幫助學(xué)生全面認(rèn)知自己的能力。在班級(jí)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生去組織，去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谂_(tái)前亮相，而班主任在后臺(tái)指導(dǎo)。（五）強(qiáng)化多邊溝通逐漸形成教育合力隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。班主任更要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力和自控能力，讓學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，能夠自覺(jué)抵御有害信息。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為，要及時(shí)與其溝通，引導(dǎo)其健康上網(wǎng)。農(nóng)村初中的班級(jí)管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。班主任不僅要不斷豐富專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要不斷更新教育教學(xué)理念和管理方法，將學(xué)生的發(fā)展放于首位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并強(qiáng)化校內(nèi)交流和校外交流，將內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?！玖?xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛點(diǎn)擊圖片觀(guān)看《流浪地球》電影片段習(xí)作:插上科學(xué)的翅