芯片級(jí)檢測(cè)與維修課件

芯片級(jí)檢測(cè)與維修56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_芯片級(jí)檢測(cè)與維修芯片級(jí)檢測(cè)與維修56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_芯片級(jí)檢測(cè)與維修實(shí)驗(yàn)/考核平臺(tái)介紹芯片級(jí)檢測(cè)與維修實(shí)驗(yàn)/考核需求分析1領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新課標(biāo)從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)課標(biāo)相比，新課標(biāo)在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，特別突出強(qiáng)調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對(duì)學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實(shí)際出發(fā)，新課標(biāo)適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計(jì)算的要求，在適當(dāng)拓寬元素化合物知識(shí)面的同時(shí)，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”（13種儀器）和“實(shí)驗(yàn)操作的技能”（8項(xiàng)）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性2.1強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。新教材按照義務(wù)教育新課標(biāo)規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。2.2開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。2.3開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽(tīng)到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。3養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)八：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋?zhuān)源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3-5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題”。這是義務(wù)教育新課標(biāo)提出的初中化學(xué)教學(xué)的目的之一。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力。強(qiáng)化課堂演示實(shí)驗(yàn)、落實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健Ｔ谖宜诘倪@家農(nóng)村初中學(xué)校中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。這種現(xiàn)象對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高極為不利。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！蹦康木褪且褜W(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，作為一線的教師，我一直在思考，一直對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做積極有益的摸索。本文的著眼點(diǎn)在于探討合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在新課程教學(xué)中如何實(shí)施及其本土化的改造，下面將逐一論述。一、好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的開(kāi)始好的教學(xué)效果必定來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)首先是個(gè)不折不扣的教學(xué)策劃人或設(shè)計(jì)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注重單元整體教學(xué)，也重視單元整體備課，以此保證教學(xué)的流暢性、完整性和發(fā)展性，并突出知識(shí)的循序漸進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型要求，充分備課，在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都精心考慮設(shè)計(jì)和策劃，這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映，這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。二、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。教師要注意的是，學(xué)習(xí)小組不能讓學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿只能作為參考。教師要向?qū)W生說(shuō)明，合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂(lè)小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。就像到了社會(huì)上，我們不能選擇單位里的同事，難以選擇與誰(shuí)做鄰居一樣。我們要學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。如果組內(nèi)同學(xué)不能齊心協(xié)力，實(shí)際上就已經(jīng)輸?shù)袅说谝徊?。要告誡組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都要做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)是必須值得考慮的。小組人數(shù)過(guò)多，一方面會(huì)使個(gè)體的作用難以發(fā)揮，另一方面座位的編排也會(huì)成為問(wèn)題。因此，我將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)定為5人。44個(gè)學(xué)生共分成8組（其中1個(gè)a組為4人）。這8個(gè)組由小組成員共同取一個(gè)名字，如tiger組、lion組、bear組等，每個(gè)小組確定一名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。三、創(chuàng)設(shè)有效的合作方式是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體合作學(xué)習(xí)是一種教育觀、教育思想，但是如果沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)方式來(lái)作為實(shí)施的載體，那它也只能永遠(yuǎn)停留在理論認(rèn)識(shí)上。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，必須通過(guò)有效的合作方式來(lái)進(jìn)行。1、任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)或者切塊落實(shí)到小組中，小組成員既分工又合作，并將完成任務(wù)的情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)跟英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系，可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前的小組“任務(wù)學(xué)習(xí)法”一般情況下安排三種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：一是圍繞預(yù)習(xí)課文來(lái)進(jìn)行，包括查閱詞典、找出重、難點(diǎn)、提出質(zhì)疑、預(yù)做課后練習(xí)等。與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師經(jīng)常提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)課文找出難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)。小組的每個(gè)成員都要做好代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@將被記入小組的集體成績(jī)。為使這種合作學(xué)習(xí)得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，教師需要給出一個(gè)評(píng)定記入到個(gè)人和小組成績(jī)中去。表格可以貼在墻上，使用一個(gè)學(xué)期。課后布置的作業(yè)也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。比如讓學(xué)生調(diào)查搜集日常生活中碰到的英語(yǔ)單詞和縮寫(xiě)詞，也可以將其分為食品類(lèi)、用具類(lèi)、其他類(lèi)，小組內(nèi)同學(xué)每?jī)扇素?fù)責(zé)一類(lèi)，分頭搜集匯總，通過(guò)書(shū)面形式進(jìn)行評(píng)比。2、單元競(jìng)賽法實(shí)際上就是在學(xué)完一個(gè)單元后，采取競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，同平常競(jìng)賽不同的是，小組成員要將競(jìng)賽分帶入小組，這有點(diǎn)類(lèi)同于西方學(xué)者倡導(dǎo)的“游戲競(jìng)賽法”。具體操作辦法如下：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)完畢后，教師將單元測(cè)試的練習(xí)發(fā)給學(xué)生，一般安排在課堂上進(jìn)行，時(shí)間為一課時(shí)。根據(jù)上學(xué)期的期末考試成績(jī)和任課教師的評(píng)定重新進(jìn)行分組，第一至第五名組成一個(gè)新的組，第六至第十名再組成一個(gè)組，依次類(lèi)推。競(jìng)賽就按照重新組成的小組進(jìn)行，每一個(gè)小組得第一至第五名者，分別得5、4、3、2、1分，然后帶著競(jìng)賽小組的分?jǐn)?shù)再回到原學(xué)習(xí)小組，這就出現(xiàn)了成績(jī)差的學(xué)生也可為小組掙得高分的情況，這一方面大大增強(qiáng)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和榮譽(yù)感。四、教師的角色意識(shí)和過(guò)程調(diào)控是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵1．協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，英語(yǔ)教師在將他們組織進(jìn)一個(gè)有著共同主題的活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用。2．激發(fā)意識(shí)。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。如言語(yǔ)審美需要、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等等。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)還要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用，因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)習(xí)任務(wù)都適用于合作學(xué)習(xí)。3．參與意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)人際交往過(guò)程。因此教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。合作學(xué)習(xí)成功與否，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的，當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。4．監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。5．反饋意識(shí)。教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)鍵在于要在評(píng)價(jià)時(shí)要處理好兩個(gè)關(guān)系。一是處理好合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這是一種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。在這種評(píng)價(jià)方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到高分或好名次，能夠取得分?jǐn)?shù)意義上的成功，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。二是處理好學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式、發(fā)展合作學(xué)習(xí)的精神的重要性。就過(guò)程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此我在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、共處情況以及個(gè)人的合作態(tài)度、合作技能等。總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。芯片級(jí)檢測(cè)與維修實(shí)驗(yàn)/考核平臺(tái)介紹芯片級(jí)檢測(cè)與維修實(shí)驗(yàn)/考核需求分析傳統(tǒng)芯片級(jí)檢測(cè)維修類(lèi)實(shí)驗(yàn)課的問(wèn)題及需求■理論課程講授方面問(wèn)題:一般理論課程只采用某一參考教材,教授學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工具使用及目的,缺少完全針對(duì)工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)的教材,理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)求:提供針對(duì)工作過(guò)程的,并與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全對(duì)應(yīng)的理論及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材?！鰧?shí)訓(xùn)課程開(kāi)展方面問(wèn)題:一般實(shí)訓(xùn)課程只針對(duì)某些基礎(chǔ)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)訓(xùn),如元器件識(shí)別,焊接方法,故障診斷方法,實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)耗材及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂上很難統(tǒng)一,經(jīng)常是學(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些故障板卡及元器件讓學(xué)生練習(xí)和使用,故障點(diǎn)不盡統(tǒng)一,學(xué)生只能換個(gè)電容電阻,且不同學(xué)生之間操作方式方法、維修內(nèi)容也不盡統(tǒng)一,因此很難形成效果良好的統(tǒng)一教學(xué)需求:需要所有學(xué)生使用的器材及維修點(diǎn)一致,形成統(tǒng)一教學(xué)■每節(jié)課實(shí)訓(xùn)成果檢驗(yàn)方面問(wèn)題:因教師精力有限,無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果做逐一檢驗(yàn),因此只能不檢驗(yàn)或部分檢驗(yàn),也就無(wú)法準(zhǔn)確判斷并記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,更無(wú)法深入的針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)因材施教進(jìn)而改善教學(xué)效果。需求:需要一套對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行自動(dòng)化檢測(cè)的設(shè)備,減少教師的工作量,并形成每節(jié)課的成績(jī)單及報(bào)表分析,方便教學(xué)逐漸改進(jìn)傳統(tǒng)芯片級(jí)檢測(cè)維修類(lèi)考核的過(guò)程及問(wèn)題■出題問(wèn)題:一般只預(yù)定故障點(diǎn)(如4個(gè)),以最終維修結(jié)果定勝負(fù),如開(kāi)機(jī)并正常運(yùn)行,缺乏對(duì)過(guò)程的給分判定(如只修好3個(gè)但剩一個(gè)沒(méi)修好就得0分),評(píng)分極易出現(xiàn)兩極分化,在兩極中很難再細(xì)致排名需求:需要能夠?qū)S修過(guò)程的自動(dòng)評(píng)測(cè)機(jī)制及設(shè)備,實(shí)現(xiàn)分段得分■考核問(wèn)題:考生根據(jù)拿到的器材及壞件進(jìn)行維修,并提交最終結(jié)果,但很難保障所有考生拿到的壞件故障點(diǎn)都一致,考核缺乏公平性保障需求:要確?？忌玫降馁愵}及故障點(diǎn)都一致,并在考核時(shí)考生可得知該信息,如果不致,考生有權(quán)要求更換考核維修用的故障設(shè)備■評(píng)分問(wèn)題:對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)定或關(guān)鍵部分進(jìn)行采分,缺少自動(dòng)檢測(cè)并評(píng)分機(jī)制,評(píng)委主觀參與較多,缺少公平性需求:需要自動(dòng)評(píng)測(cè)機(jī)制及設(shè)備,實(shí)現(xiàn)分段得分,并自動(dòng)生成匯總,減少人的主觀參與二、實(shí)驗(yàn)/考核平臺(tái)組成部分實(shí)驗(yàn)考核平臺(tái)整體架構(gòu)中盈創(chuàng)信芯片維修智能檢測(cè)服務(wù)中心管理系統(tǒng)中心交換機(jī)檢測(cè)維修工作臺(tái)儀器和工具功能板實(shí)驗(yàn)考核平臺(tái)——中心管理設(shè)備片負(fù)責(zé)對(duì)所有智能檢測(cè)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一管理,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)/考核設(shè)置,如設(shè)置實(shí)驗(yàn)/考核內(nèi)容,設(shè)置實(shí)驗(yàn)/考核評(píng)分