教育科研方法課件

1重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院xxx教育科研方法感謝你的觀看2019年8月212如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。蘇霍姆林斯基說：感謝你的觀看2019年8月213“尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。使學(xué)校因此可以減少喧囂、麻煩和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”

——夸美紐斯感謝你的觀看2019年8月214教育科研是教育改革和發(fā)展的第一動力

教育科研是一種在探索中獲取新認(rèn)識的過程，是人們進(jìn)一步揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的活動。這也是教育科研的本質(zhì)和目的。課程改革的關(guān)鍵，教育發(fā)展的永動機(jī)。5改進(jìn)實(shí)踐：中小學(xué)教育科研的指向（一）解決學(xué)校實(shí)際問題在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，沒有與教師日常生活緊密結(jié)合在一起的問題，就不會有教師研究的沖動；而沒有教師研究的沖動，也常常難以產(chǎn)生持續(xù)性的研究行動。今天，中小學(xué)有必要把解決學(xué)校實(shí)際問題作為一切科研活動的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（二）提升教師教育教學(xué)水平通過科研轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者。（三）促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展為學(xué)校發(fā)展提供后勁，在解決學(xué)校當(dāng)前學(xué)校問題的同時(shí)，提出后續(xù)努力的方向。6教師的科研素養(yǎng)決定教師發(fā)展成敗教育科研意識：經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向研究型合理的知識結(jié)構(gòu)：教育科研基礎(chǔ)知識教育科研能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息處理的能力、開拓創(chuàng)新的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、文字表達(dá)的能力教育科研道德素養(yǎng)：堅(jiān)持真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、百家爭鳴、合作共享、批判繼承、創(chuàng)新發(fā)展7提高科研素養(yǎng)的策略在教育理論的學(xué)習(xí)中提高在科研實(shí)踐中鍛煉在學(xué)術(shù)交流和科研合作中發(fā)展積累--質(zhì)變--拓展8教育科研方法發(fā)展的階段公元前2000年以前到17世紀(jì)（直覺、感知、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識為主，對感受的總結(jié)），孔子、老子、孟子、學(xué)記、論語。17世紀(jì)到20世紀(jì)，以歐洲文藝復(fù)興為起點(diǎn)，理性思辨為特征：夸美紐斯20世紀(jì)以來，豐富發(fā)展時(shí)期：綜合為特征，實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法，馬克思辯證唯物主義哲學(xué)思想指導(dǎo)下，不斷走向科學(xué)化。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初：多元化、復(fù)合化，跨學(xué)科發(fā)展。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育社會學(xué)、教育技術(shù)學(xué)……基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究（效率、特色）9教育科研的層次直覺觀察水平發(fā)生了什么現(xiàn)象？探索原因水平為什么會發(fā)生？遷移推廣水平在相同情境中會發(fā)生嗎？理論研究水平有哪些潛在的理論？10教育研究科學(xué)原則【美】國家研究理事會《教育的科學(xué)研究》：（1）提出重要的可由實(shí)證研究來解答的問題（2）將科學(xué)研究與相關(guān)理論相聯(lián)系（3）使用能對研究問題進(jìn)行直接研究的方法（4）進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理（5）實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣

11研究的可靠性：信度和效度研究的信度：研究的前后的一致性及研究能在多大程度上重復(fù)。研究的效度是指結(jié)論能被明確解釋的程度和結(jié)論的普遍性。12為什么要掌握教育科研方法“比知識更重要的知識是關(guān)于方法的知識”教育現(xiàn)象的復(fù)雜性。教育現(xiàn)象涉及的人，除了認(rèn)知因素外，還大量涉及到文化、習(xí)俗、情感、動機(jī)、人際互動等多種因素。影響教育的外部和內(nèi)部因素多，教育現(xiàn)象中的多數(shù)問題，通常不是簡單的因果關(guān)系，而是多變量、非線性關(guān)系。感謝你的觀看2019年8月2113為什么要掌握教育科研方法教育信息的海量性。隨著人們對現(xiàn)代教育現(xiàn)象認(rèn)識的發(fā)展和手段的進(jìn)步，描述和表征教育現(xiàn)象的信息越來越豐富。例：世界銀行學(xué)生評價(jià)專題研究，包括抽樣問卷調(diào)查、測驗(yàn)、評價(jià)等在內(nèi)的大型研究。感謝你的觀看2019年8月2114教育科研方法可以提高科研水平缺乏教育研究方法指導(dǎo)的教育科研是盲目的科研。拉普拉斯說：“認(rèn)識一種天才的研究方法，對于科學(xué)的進(jìn)步……并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處。”避免盲目探索，少走彎路，更有效，早出成果，多出成果，快出成果，走向發(fā)展的快車道。感謝你的觀看2019年8月2115

什么是教育科研方法以教育理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)研究的步驟、程序和現(xiàn)代化工具，獲得研究過程數(shù)據(jù)和資料的手段。前人總結(jié)出了許多行之有效的科研方法，是人類社會科學(xué)發(fā)展的研究成果，教育科研方法是教育科研規(guī)律的反映，按教育科研方法的要求開展科研，才是遵循教育科研規(guī)律的有效行動。感謝你的觀看2019年8月2116教育科研方法的作用方法內(nèi)含研究思路與主攻方向

成熟的方法是人們對某方面長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，選用了某種方法，就會沿著方法所提供的思路與方向前行研究方法提供了最佳的研究捷徑

研究方法是某一類研究活動經(jīng)過長期積累而形成的一種思維的范式研究方法是研究人類的生產(chǎn)工具感謝你的觀看2019年8月2117教育科研方法論方法：是解決思維、表達(dá)、行動等問題的門路、程序，是過河的橋、通往遠(yuǎn)方的路，認(rèn)識事物借助的工具。

范式：人們可以學(xué)習(xí)掌握并能重新運(yùn)用的模式，是解決問題的鑰匙，包含程序和原則感謝你的觀看2019年8月2118教育科研方法的核心科研方法的意義：

求證或完善課題研究假設(shè)的手段，使研究結(jié)果具有可信度的方法?？蒲蟹椒ǖ谋举|(zhì)：

●有目的地收集、處理真實(shí)的有效信息，呈現(xiàn)原生態(tài)的事實(shí)?！窀鶕?jù)反饋信息嚴(yán)格地調(diào)控研究過程，收集最有效的研究證據(jù)。感謝你的觀看2019年8月2119教育科研方法的分類哲學(xué)方法唯物辯證法、人文主義等方法論分析與綜合、演繹與歸納、系統(tǒng)論、控制論具體研究方法調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等感謝你的觀看2019年8月2120教育科研的基本方法分類思辨類：包括分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹、類比與歸類、想象與假設(shè)等。實(shí)證類：包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等。數(shù)學(xué)類：包括統(tǒng)計(jì)與測量方法、模糊數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)模型方法、計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)方法等。性質(zhì)類：質(zhì)的研究與量的研究等。感謝你的觀看2019年8月2121常用的教育科研方法文獻(xiàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法觀察法行動研究法教育實(shí)驗(yàn)法比較法歷史研究法案例研究法（個(gè)案）調(diào)查法訪談法教育敘事研究法…………感謝你的觀看2019年8月2122觀察法

觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對象，收集、分析事物感性資料的一種方法。通過觀察者直接感知的方式，運(yùn)用一定的技術(shù)和手段，按照一定的科學(xué)程序和規(guī)則，獲取教育對象有關(guān)信息的研究和分析的方法。

皮亞杰對兒童進(jìn)行液體守恒實(shí)驗(yàn)的觀察感謝你的觀看2019年8月2123作用原始材料提煉形成觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題小學(xué)英語課題研究中的觀察感謝你的觀看2019年8月2124程序直接感知：看發(fā)生什么變化記錄變化：錄象、筆記，客觀記錄分析變化的結(jié)果根據(jù)結(jié)果改善教育教學(xué)效果提煉形成研究觀點(diǎn)或問題關(guān)鍵：觀察的工具和方法決定成敗。感謝你的觀看2019年8月2125觀察記錄工具中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表說課評價(jià)表責(zé)任教育的課堂觀察工具“參與式教育”課堂教學(xué)觀察工具時(shí)間觀察到的事情觀察者的解釋和疑問10：1026關(guān)鍵：觀察的工具和方法決定成敗小學(xué)：兒童在課堂的表現(xiàn)有差異（究竟是什么，差異到什么程度，在哪些指標(biāo)上有差異）小學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)差生課堂表現(xiàn)差異的研究。打哈欠，主動舉手，交頭接耳、玩小東西最好的6個(gè)孩子，最差的6個(gè)孩子，觀察和跟蹤（持續(xù)2個(gè)星期），求平均值。形成報(bào)告感謝你的觀看2019年8月2127北京西城區(qū)：小學(xué)生行為禮貌問題研究調(diào)查法？問卷（失真高、抵觸）真實(shí)、自然狀態(tài)下進(jìn)行。召集一個(gè)班，現(xiàn)在在二樓教導(dǎo)處，有教師等你，去時(shí)回答老師的問題。研究者在屋里觀察，記錄站在門口是否喊報(bào)告，是否主動敲門，是否問教師好，是否在回答問題后說教師再見，是否主動輕輕把門關(guān)上。感謝你的觀看2019年8月2128注意不能干擾對象，不能暗示，旁觀者的心態(tài)（觀察差別，期望好學(xué)生要高于……，保持真實(shí)狀態(tài)，平靜的心態(tài)，結(jié)果要真實(shí)，把誤差降到最低點(diǎn)）觀察者不要對學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生影響，低調(diào)，不顯眼的位置，顯眼的位置，學(xué)生一看就知道，最好坐在孩子稍后一點(diǎn)的位置。記錄本、表格要專業(yè)，設(shè)計(jì)，論證，參考感謝你的觀看2019年8月2129預(yù)觀察，試驗(yàn)一下，對方案和工具調(diào)整，對象多，培訓(xùn)，分工。陳鶴琴研究陳一鳴，出生到808天，每天觀察哭泣、發(fā)聲，動作等變化。案例：“一塊糖的份量”失足女生的觀察感謝你的觀看2019年8月2130行動研究法

案例：符合素質(zhì)教育思想的語文教學(xué)模式研究感謝你的觀看2019年8月21311、了解語文教學(xué)特點(diǎn)及存在問題2、回顧自己的語文教學(xué)，找出閃光點(diǎn)3、了解部分特級教師的經(jīng)驗(yàn)4、查閱文獻(xiàn)，了解當(dāng)前教改動態(tài)，掌握先進(jìn)思想5、形成教改思路，化為具體教案6、執(zhí)教、請人聽課、評課7、測試教學(xué)效果，了解學(xué)生反映8、根據(jù)6、7修改教案9、重復(fù)6、7、8直至有明顯效果10、選擇兩個(gè)平行班做對比試驗(yàn)這種研究就是行動研究步驟：感謝你的觀看2019年8月2132

行動研究法的概念

行動研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。教育行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐緊密相連。研究者與實(shí)踐者一體的方法，等同于實(shí)踐反思研究感謝你的觀看2019年8月2133特征解決實(shí)踐問題為首要目標(biāo)強(qiáng)調(diào)行動過程與研究相結(jié)合自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境計(jì)劃具有發(fā)展性，開展過程具有系統(tǒng)性和開放性感謝你的觀看2019年8月2134程序確定方案執(zhí)行方案看實(shí)踐效果改進(jìn)方案感謝你的觀看2019年8月2135行動研究模式公認(rèn)行動研究法是一種擴(kuò)展的螺旋式結(jié)構(gòu)。兩種行動研究的模式：基本的行動研究：四環(huán)節(jié)(四階段)模式：

即計(jì)劃——行動——考察——反思預(yù)診--初步研究--擬訂總體計(jì)劃--制定具體計(jì)劃----研究結(jié)果的總體評價(jià)

對班干部改選的行動研究感謝你的觀看2019年8月2136總目標(biāo)預(yù)診提出并闡述問題征集與討論信息評價(jià)總結(jié)行動擬定計(jì)劃1944勒溫：行動研究---陳桂生等教育行動研究PDCS計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—總結(jié)Plan---Do----Check-----Summarize與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的區(qū)別做好了想想好了做感謝你的觀看2019年8月2137行動研究的適用范圍可以適用于單個(gè)教師。也可以適用于協(xié)作性行動研究。適用范圍主要是適用于教育實(shí)際問題而不是理論問題的研究適用中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來又回到實(shí)際中去。

感謝你的觀看2019年8月2138行動研究的優(yōu)勢適應(yīng)性和靈活性，成果易于應(yīng)用評價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性多種研究方法的綜合使用感謝你的觀看2019年8月2139行動研究的弊端研究成果的非普適性、不嚴(yán)密，不能推廣其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠，研究的效果是自行應(yīng)驗(yàn)，由參與者自己評價(jià)判斷，難于客觀地診斷問題研究者在能力、精力等方面存在限制感謝你的觀看2019年8月2140注意以改進(jìn)行動質(zhì)量，解決實(shí)際問題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，進(jìn)程強(qiáng)調(diào)行動與研究的結(jié)合，研究的掌控下的行動，實(shí)踐者充分參與過程中，是主角，不是被動的旁觀者。在自然、真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，不能背離常態(tài)以解決問題，改進(jìn)現(xiàn)狀為衡量指標(biāo)。有計(jì)劃性，方案設(shè)計(jì)非常重要，沒有方案，可不進(jìn)行，錯(cuò)誤的方案，帶來非常嚴(yán)重的后果。感謝你的觀看2019年8月2141理想的行動研究學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。這是較為理想的行動研究，它的特點(diǎn)是有專業(yè)人員參與，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。牙買加的行動研究案例感謝你的觀看2019年8月2142經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法自覺不自覺運(yùn)用的方法，在水平上，總結(jié)的高度上不同，大多數(shù)論文寫的方式，是教育科研活動的重要組成部分，是一種認(rèn)識教育規(guī)律、發(fā)展教育科學(xué)的重要途徑和方法，是廣大教師進(jìn)入教育科學(xué)領(lǐng)域的最佳入口和主要途徑。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。對自身先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)或者是教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉感謝你的觀看2019年8月2143經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的特點(diǎn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)代性、可推廣、最優(yōu)化（高效率，改進(jìn)教育，提高教學(xué)效率）問題：方法不當(dāng)、對自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識不足，提煉高度不夠成功的做法，做法成功的表現(xiàn)哪些方法，成功的效果怎樣，為什么會成功，應(yīng)該怎么操作！事情為經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，不僅僅是敘事，基于敘事，高于敘事。感謝你的觀看2019年8月2144操作實(shí)踐1、確定對象先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，上升到理論2、收集資料變化措施3、分析與綜合4、提煉先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)5、寫總結(jié)報(bào)告感謝你的觀看2019年8月2145教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求1.要詳細(xì)占有事實(shí)材料——關(guān)鍵2.要建立可靠的理論支撐點(diǎn)——支柱3.要提煉教育經(jīng)驗(yàn)的主題——根本4.要理清觀點(diǎn),揭示內(nèi)在機(jī)制——重點(diǎn)、難點(diǎn)46讓創(chuàng)造成為一種理想和田路小學(xué)

一、理念統(tǒng)整，凝聚價(jià)值觀念體系二、主體參與，構(gòu)建學(xué)校規(guī)范體系

1.管理創(chuàng)新——探索學(xué)校創(chuàng)造教育管理體系模式

2.目標(biāo)構(gòu)建——探索學(xué)校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

3.資源建設(shè)——探索學(xué)校教師發(fā)展途徑

三、探索創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)校教育特色

1.創(chuàng)造教育的教育環(huán)境的適宜性——整合學(xué)校教育資源環(huán)境……2.創(chuàng)造教育的組織形式的合理性——……3.創(chuàng)造教育的教育形態(tài)的靈活性——……4.創(chuàng)造教育的教育載體的有效性——……5.創(chuàng)造教育的教育方式的一致性——……

（《教育發(fā)展研究》2003/11）47小學(xué)語文教學(xué)中

學(xué)生“識美”能力的培養(yǎng)1.觀察中感受美2.想象中產(chǎn)生美3

聆聽中認(rèn)識美4.朗讀中體會美5.觸摸中認(rèn)識美

（以一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成一篇論文）48數(shù)學(xué)活動課應(yīng)在“活”字上下功夫一、組織形式要“活”二、內(nèi)容選擇要“活”三、教學(xué)方法要“活”四、解題思路要“活”

（以一項(xiàng)活動的經(jīng)驗(yàn)寫成一篇論文）49小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的認(rèn)識與實(shí)踐引言一、數(shù)學(xué)活動課的目標(biāo)和特點(diǎn)二、數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容和形式三、數(shù)學(xué)活動課的評估與效果四、開設(shè)數(shù)學(xué)活動課必須正確處理的幾方面關(guān)系

《浦東新區(qū)首屆教育科研成果選》50把愛獻(xiàn)給親愛的母親

——三八系列教育活動總結(jié)一、指導(dǎo)思想二、活動設(shè)計(jì)五個(gè)一：一份禮物，一篇周記，一封信，一份發(fā)言稿，一堂主題班會。三、教育效果四、活動體會

《黃浦教育研究》1993年51以語言訓(xùn)練為主線

培養(yǎng)學(xué)生思維能力

一、仿述圖畫情景的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性二、表述演示與操作過程，可培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性三、敘述推導(dǎo)過程，可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性52關(guān)于心理輔導(dǎo)對高中學(xué)生

思想政治教育內(nèi)化作用的研究

一、心理輔導(dǎo)和思想政治教育是各有所重、相輔相成的二、心理輔導(dǎo)對高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的作用三、心理輔導(dǎo)促使高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的方法四、心理輔導(dǎo)促使高中學(xué)生思想政治教育內(nèi)化的初步效果

（原：問題的提出——研究的過程——

初步效果）53讓每一個(gè)孩子都獲得成功情——激發(fā)隊(duì)員心中的“愛”動——讓隊(duì)員們在活動中“學(xué)”塑——塑造隊(duì)員的“品德”創(chuàng)——帶領(lǐng)隊(duì)員學(xué)會自主（全國優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員申報(bào)材料）54對職校生

進(jìn)行心理健康教育的途徑

×一、開設(shè)心理健康教育課程二、建立三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)×（管理）三、針對職校生特點(diǎn)，重點(diǎn)突出職業(yè)心理健康教育×（內(nèi)容）四、開展豐富多彩的活動五、進(jìn)行心理咨詢與治療×（方法）六、滲透到各種教學(xué)活動中55校長要當(dāng)好

教學(xué)工作的指揮者和組織者

×

一、校長在教學(xué)實(shí)施中帶著教師轉(zhuǎn)變觀念二、備課組活動是提高教師素質(zhì)的基地三、抓教學(xué)研究是加強(qiáng)教研組建設(shè)的關(guān)鍵

（二、三沒有扣住“指揮者和組織者”）56文獻(xiàn)法分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。感謝你的觀看2019年8月2157文獻(xiàn)的分類一級文獻(xiàn)

二級文獻(xiàn)

三級文獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)

對原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等

在利用二級文獻(xiàn)基礎(chǔ)上對某一范圍的一級文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動態(tài)綜述、專題述評、進(jìn)展報(bào)告以及專題研究報(bào)告等

感謝你的觀看2019年8月2158特征提供信息，明確方向提供思路和方法避免重復(fù)勞動，提高科研效益站在巨人的肩膀上感謝你的觀看2019年8月2159文獻(xiàn)檢索的步驟第一步分析和準(zhǔn)備階段

第二步搜索階段

第三步加工階段

感謝你的觀看2019年8月2160文獻(xiàn)檢索法的應(yīng)用選題的論證過程研究中方法與成果提煉結(jié)題的查新報(bào)告少見、沒有、填補(bǔ)空白、國內(nèi)領(lǐng)先水平感謝你的觀看2019年8月2161參考文獻(xiàn)的格式參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識M：專著C：論文集N：報(bào)紙文章J：期刊文章D：學(xué)位論文R：報(bào)告S：標(biāo)準(zhǔn)P：專利。1]張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.[1]李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N].光明日報(bào)，1998-12-27，（3）[1]郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1995（3）.[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.[11]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］.感謝你的觀看2019年8月2162歷史研究法歷史研究方法是借助于對相關(guān)社會歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。這種方法的實(shí)質(zhì)在于探究研究對象本身的發(fā)展過程和人類認(rèn)識該事物的歷史發(fā)展過程。感謝你的觀看2019年8月2163歷史研究法教育的歷史研究方法，是以歷史研究法來研究教育科學(xué)，是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。感謝你的觀看2019年8月2164歷史研究法的實(shí)施步驟第一步，分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件。實(shí)際上，不是任何問題都可以無條件地使用歷史研究法，所以要權(quán)衡必要與可能。第二步，史料的搜集與鑒別。要用多種方法盡可能地搜集、研究與問題有關(guān)的史料，并用各種方式對所收集到的史料進(jìn)行鑒別真?zhèn)?。通過史料再現(xiàn)與反映教育問題歷史發(fā)展的本來面目，為下一步研究提供確鑿可信的歷史事實(shí)。

第三步，對史料的分析研究。要用歷史唯物主義觀點(diǎn)對史料進(jìn)行分析探討，以深入考察教育演進(jìn)的內(nèi)在成因和機(jī)理，弄清不同時(shí)期

具體發(fā)展的“所以然”和“為什么”，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。

感謝你的觀看2019年8月2165教育科學(xué)的比較研究是對某類教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀事實(shí)的結(jié)論。比較研究法感謝你的觀看2019年8月2166比較研究法比較研究的實(shí)質(zhì)在于從事物的相互聯(lián)系和差異的比較中觀察事物、認(rèn)識事物，從而探索規(guī)律。比較研究作為一種思維方法，貫穿在教育研究的全過程。

感謝你的觀看2019年8月2167教育比較研究的實(shí)施步驟明確比較的目的，選定比較主題廣泛搜集、整理資料對材料進(jìn)行比較分析作出比較結(jié)論感謝你的觀看2019年8月2168教育敘事研究法把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織成有價(jià)值結(jié)構(gòu)的事件，通過敘述這一事件發(fā)生、發(fā)展、解決的整個(gè)過程并分析因果來闡述自己教育理念的研究方法。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)也為建構(gòu)教育理論積累了素材，使教師的教育教學(xué)的實(shí)踐過程同時(shí)變?yōu)榻逃碚摰慕?gòu)過程。感謝你的觀看2019年8月2169教育敘事研究的特征教育敘事研究的研究對象主要是教師的教學(xué)事件和生活事件。“教學(xué)敘事”與“生活敘事”。教育敘事的研究過程主要是“現(xiàn)場文本”到“研究文本”的轉(zhuǎn)換過程。教育敘事研究方式注重參與者和研究者的結(jié)合。教師集這兩者于一身，既是參與者又是研究者。教育敘事的研究成果是以“研究文本”的方式加以呈現(xiàn)。感謝你的觀看2019年8月2170教育敘事研究的操作實(shí)踐教育敘事研究的程序是：確定研究問題一選擇研究對象一體驗(yàn)研究現(xiàn)場一收集現(xiàn)場文本一撰寫研究文本。感謝你的觀看2019年8月2171

1.確定研究問題確定研究問題是進(jìn)行研究的前提。關(guān)注的是微觀層面細(xì)小的普通的教育事件，強(qiáng)調(diào)對教育中特殊現(xiàn)象的描述和體察。所研究的問題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在，是廣大教師真正關(guān)心的具有普遍實(shí)際意義的特定問題。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2172

2.選擇研究對象敘事研究在選擇研究對象時(shí)，除了與其他研究一樣考慮研究問題的性質(zhì)外，還要考慮被研究者的年齡、性別、個(gè)性、地位等因素，真正實(shí)現(xiàn)研究者與被研究者的互動。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2173

3.體驗(yàn)研究現(xiàn)場。體驗(yàn)的方式主要有觀察和訪談。

4.收集現(xiàn)場文本。將觀察到的、與教師交談的信息加以記錄。不僅要記錄觀察、訪談的信息，還要記錄獲得這些信息時(shí)的情景、體驗(yàn)。教育敘事研究的操作實(shí)踐感謝你的觀看2019年8月2