人物描寫專題課件-外貌描寫

讓人物在你的筆端鮮話2020/12/2人物描寫專題課件——外貌描寫讓人物在你的筆端鮮話2020/12/2想一想下面幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容?●這在人物的描寫中屬于什么描寫?1、王梅,女,20歲,身高1.6米左右,體形偏胖,方臉型,眉毛粗黑,雙眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齒不太整齊,膚色白晰,曾摔倒受過傷,頭頂右側,留下一處約20CM左右的傷疤。2、麥換娣,女,67歲,身高1.5米左右,神志有時不清,穿灰的確涼中式襯衫,黑褲子,燈芯絨圓口布鞋,耳聾,牙齒已全部脫落,帶根木質拐杖。3、吳小雪,女,18歲,身高約16米,瓜子臉,膚白,大眼睛,氣質高雅,身穿淺紅色連衣裙,白色皮涼鞋。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規(guī)律的一門基礎自然科學，兼具理科與文科特點，初中化學學習時間緊、任務重、內容繁雜，知識點多且細，顯得雜亂、零碎，學生記憶困難，容易遺忘，多數(shù)學生在學習新課時對基本概念、現(xiàn)象、原理等不能進行準確記憶和有效分析、對比、歸納，更難以理解，給學習化學帶來很大障礙。因此，掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的分析、理解，提高學生能力是做好初中化學中考總復習的關鍵。一、創(chuàng)新教學理念，培養(yǎng)學生品質和能力傳統(tǒng)的教學方法“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”，而新課標的理念就是要創(chuàng)新，所以在總復習中我們努力做到“以學生為主體，以練習為載體，以課本為基礎，以中考要求為依據(jù)”，引導學生主動、高效地學習，提高教學效率。在中考復習中以章節(jié)和知識體系為線索，引導學生及時進行學習小結，整理學過的知識，讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納，自己探究；在主動探求知識的過程中培養(yǎng)品質和能力；課本是使之成為讓學生隨時查找的工具書和解題根據(jù)及復習知識點的源頭；而《中考考試說明》則是學生復習中學習的深度、廣度的標尺，還能對學生進行專題、綜合、模擬等訓練。二、注重新課程標準，提高復習課堂效率切實領會《新課程標準》、《中考說明》的要求，教學時明確目標，準確把握目標層次，優(yōu)化復習課的課堂，使課堂教學效益最大化。具體做法是：“低起點，抓基礎；快爬坡，重提高；精講，精練，重思考”，全方法多角度地思考，探索研究如何挖掘化學與社會生活、生產實際、科學技術緊密聯(lián)系的素材，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境；充分發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件在復習課中開展實驗教學，使學生在實踐中學習知識、感悟學法、形成能力，進一步提高教學效率。由于總復習階段時間緊任務重，因此學生一看就明白的問題，教師不宜在課堂上多講；教師無論是在講復習課，還是在回答學生提出的問題，都要做到有目標地精講，要給學生講方法、講原理、講技巧、講關鍵、講思路、講規(guī)律，收到舉一反三、畫龍點睛的功效。試卷點評應重點做好以下問題的處理與訓練：抽查學生的雙基知識是否搞扎實；考點、知識點涉及的一些規(guī)律性的問題是否搞清楚；學生對試題是否具備變型、互換、轉化、重組、自編、改編、延伸的能力；學生對試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思想方法。三、狠抓“雙基”教學，提升復習知識平臺四、強化實驗教學，培養(yǎng)知識遷移能力近年的中考命題加大了對化學實驗技能的考查力度，這是中考改革的重大舉措，實驗在化學教學中的重要性也就不言而喻了。我們在實驗部分復習目標是：課本上的實驗達到“舉一反三”；家庭實驗指導學生自己分析；重視組合型實驗題；注重實驗的反思，提高學生分析和評價實驗能力。具體做法是：①課本上的實驗不僅要讓學生知其然，而且知其所以然。對一些重要實驗要做到：a.通過實驗總結規(guī)律；b.發(fā)散思維改進實驗；c.信息遷移，解決新問題；d.嚴謹思維分析實驗異常現(xiàn)象。這樣可以放大每一個實驗的復習內涵。②重視家庭小實驗。這是學生聯(lián)系實際，提高實踐，創(chuàng)新能力的重要途徑，要加強指導，不能視之可有可無。例如課本上的學生探究性實驗：鐵釘銹蝕條件的探究，就要讓學生做好，并總結出探究的方法、結論、規(guī)律。③復習后段，要緊跟課型不同的綜合型實驗題組進行強化訓練，使學生在解題中感悟方法、嘗試錯誤、總結規(guī)律、訓練思維、提高能力。五、精練精講，提高學生解題能力無論是分章復習、單元復習，還是綜合練習，模擬測試，教師都要精心選編適量的不同類型練習題進行精練，保證試題的質量。第一輪所選習題必須是不離開課本的基本原理、基礎知識所涉及的內容，第二輪所選習題要有典型性與系統(tǒng)性，第三輪所選習題要有針對性，對學生薄弱點進行針對性訓練，進行中考前的沖刺?？梢赃x擇一題多變、一題多解的訓練，不輕易做重復訓練。針對不同的階段、不同的問題和不同的復習內容，采取不同的練習方式，使學生對所學知識真正理解，熟練掌握，標準規(guī)范。習題的訓練必須做到：精講精練、講練結合。另外在市質檢前選2―3份前一年其他省市的中考試卷進行仿真測試，認真講評，讓學生體會不認真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅，樹立信心，找出不足，查漏補缺。關于“講”，有句話說得好：“濫講百題，不如精講一題”，因此復習中講題時不僅要精選題目，講題也要從多個不同層次進行討論、探究。讓思維靈活起來，遇到新問題也能舉一反三，觸類旁通。總之，在初三化學中考復習中，我們要以學生為主體，做到立足“雙基”提高運用能力，讓學生從習題中學會總結，加強實驗探究復習，培養(yǎng)知識遷移能力，有目的地進行題型訓練，讓學生掌握解題方法，適當進行綜合訓練，讓學生在輕松的學習中考出好成績。初中階段，作為起始學科的化學，它具有知識性、新奇性、實踐性、再創(chuàng)造性的特點。因此，在課堂教學中，適時、合理的創(chuàng)設學習情境，設置適當?shù)膯栴}懸念，引導學生在教師創(chuàng)設的情境中認真思考、不斷探索，積極參與學習過程，讓學生會學、樂學、學好，達到吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和創(chuàng)造才能，讓學生沉浸在一種愉悅的學習氛圍之中，使知識在情感的作用下更好地被學生接收和內化。一、以認知“矛盾”創(chuàng)設探索情境新舊知識的矛盾、日常觀念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習欲望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因此都可以用來設置教學情境。通過引導學生分析矛盾的原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使學生達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。如，在學習“分子”時，我向學生提出一個問題：“100+100=？”，對于初中生來講，這個問題顯然是過于簡單。然后我再問“100ml水與100ml酒精混合，體積是200ml嗎？”讓學生思考幾秒鐘后，讓其中一個學生演示100ml水與100ml酒精混合的實驗。由于這個問題和學生的已有知識發(fā)生了矛盾，強烈的求知欲望便油然而生，從而觸及了學生的精神需要，新知識的學習便在一種良好的情境中展開。二、以讓學生“動”起來創(chuàng)設認知情境為了讓課堂充滿歡聲笑語，讓學生們在快樂中學習，就要讓學生動起來，如，在講化學反應的基本類型：化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應一節(jié)時，我設計如下情境：兩個學生或四個學生分別扮演兩種不同的物質，然后化合成一種物質的過程；一開始學生們是在老師的指導下被動的演出，漸漸地有的學生自己慢慢的體會到了它的實質，便以小組為單位自己排練出置換反應與復分解反應的形體表演啦。甲同學說“我是一種單質”，乙和丙同學牽手走上講臺說“我們是一種化合物，我們是密不可分的”，這時候甲同學飛快的走過去把乙同學從丙同學身邊拉出，自己和丙手拉手說“我倆組成一種新的化合物”，丙同學一臉無奈的說“現(xiàn)在我是一種單質”。學生們看到他們的表演，開心的大笑，在笑聲中理解了置換反應的定義：“一種單質和一種化合物反應生成另一種單質和另一種化合物”。“在表演中學習”，在“做中學”，教師指導學生們課下用硬紙板、用橡皮泥自己制作小的分子模型；課上玩自己制作的分子模型，拆分組合好的分子模型，然后塔建新的分子模型，體會“在化學變化中，分子可分，原子不可分”，體會“舊的不去，新的不來”的道理；另外課堂上讓學生通過觀察豐富多彩的圖片，獲得更多化學上的感性知識，加深對化學中比較抽象概念的理解。三、以“實驗”創(chuàng)設實踐情境化學教學離不開實驗。在化學教學中，趣味性強的試驗能以鮮明、生動直觀的現(xiàn)象與意想不到的結果，有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好教學情境。如，我在講緒言時，一開始就表演了不用筆寫字，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“化學世界，奧妙無窮”四個字，學生很驚奇；接著我又表演了“茶水變墨水，墨水變茶水”、“玻棒點燈”等有趣的試驗，這些引人入勝的化學試驗，起到了撥動學生心弦，喚起學生探究知識的強烈欲望。在學習“二氧化碳熄滅高低兩蠟燭火焰”時，收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用另一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學生自我發(fā)現(xiàn)二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，不能支持燃燒。在學習“氧氣的鑒別”時，我先不講鑒別方法，而是用一帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶中，引導學生“發(fā)現(xiàn)”鑒別氧氣的方法。四、以“用“創(chuàng)設生活情境現(xiàn)代社會離不開化學，化學與社會緊密相連?；瘜W與社會生產以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系。學習中將與化學緊密相關的社會問題設計成相應的教學情境，是我在教學中常用的方法。在學習“空氣”時，我向學生介紹世界上著名的1952年英國倫敦煙霧事件、1943年美國洛杉磯光化學污染事件，介紹“環(huán)保汽車”的興起、2008北京綠色奧運等社會問題，學生聽后自然的產生了強烈的探究欲望和學習興趣，產生愛護空氣、保護環(huán)境、學好化學保護人類賴以生存的大氣的愿望。學習《燃燒和滅火》時，我用多媒體設計了幾幅動畫：炒菜時油鍋中的油不慎著火了；堆放雜物的紙箱子著火了；汽車著火了；森林燃起了熊熊大火。面對這些生活情境，學生們根據(jù)所學的知識紛紛提出了――用鍋蓋蓋滅；用水撲滅；用滅火器撲滅；把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。照同學們所說，我演示了預先設計好了的游戲，當看到熊熊燃燒的大火被自己“撲滅”了。學生們?yōu)樽约撼蔀椤坝⑿邸倍鴼g呼雀躍。在學習了活性炭，木炭具有強烈的吸附性之后，我請同學們?yōu)樽约杭业谋湓O計一個“冰箱除味袋”或自制一個簡易的凈水器。學生們紛紛動手動腦，相互合作，將知識活學活用，得到了家長的贊揚、獎勵，更增強了學習的信心。課堂教學中，以“矛盾”、“實驗”、“動”、“用”創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生“學中有樂，樂中有學，學而有用”，增強了學生的創(chuàng)造能力、實踐能力，對學生的學習起到了不可估量的促進作用。讓人物在你的筆端鮮話人物描寫專題課件——外貌描寫讓人物在你的1想一想下面幾則尋人啟事中包括哪些相同的內容?●這在人物的描寫中屬于什么描寫?想一想21、王梅,女,20歲,身高1.6米左右,體形偏胖,方臉型,眉毛粗黑,雙眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齒不太整齊,膚色白晰,曾摔倒受過傷,頭頂右側,留下一處約20CM左右的傷疤。2、麥換娣,女,67歲,身高1.5米左右,神志有時不清,穿灰的確涼中式襯衫,黑褲子,燈芯絨圓口布鞋,耳聾,牙齒已全部脫落,帶根木質拐杖。3、吳小雪,女,18歲,身高約16米,瓜子臉,膚白,大眼睛,氣質高雅,身穿淺紅色連衣裙,白色皮涼鞋。1、王梅,女,20歲,身高1.6米左右,體形偏3外貌描寫,又叫肖像描寫,是對人物外在特征(外貌呻態(tài))的描寫。外容貌(面容長相,如五官等)貌身材(高矮、胖、瘦)衣著(穿著打扮)神態(tài)表情(喜、怒、哀、樂)外貌描寫,又叫肖像描寫,4肖像描寫作用既能使人物凸現(xiàn)在讀者眼前,還能讓人從他的外在形象上看出他的思想、身份、地位、經歷、遭遇和他的氣質來,體現(xiàn)出性格特征肖像描寫作用既能使人物5人AVM物描寫人6◆人物的外貌該怎樣描寫?人物外貌描寫四大招◆人物的外貌該怎樣描7請你診斷你覺得下面這段描寫好嗎?為什么?我有雙又黑又大的眼睛,小小的我,個子矮矮的,瘦瘦的,有一個大大的頭,長著濃密的頭發(fā),嘴里還有一排整齊的牙齒,凹凹凸凸,但是不會影響我吃東西。我眼睛旁邊有一個像X一樣的疤痕,那是我小時侯摔傷了,醫(yī)生幫我縫上的。我頭上還有兩個漩,聽人們說頭上兩個漩的人非常聰明,雖然有人說我很聰明,但我經常因為有兩個漩而苦惱,因為兩個漩的中間那些頭發(fā)總是翹起來。我還有一個能說會道的大嘴巴,說的笑話,常使同學們笑得前俯后仰。在我眼睛的下方有一個笨重的鼻子,顯得非常的大,卻很靈最請你診斷8小小的我,個子矮矮的,瘦瘦的,有一個大大的頭,長著濃密的頭發(fā),頭上還有兩個漩,聽人們說頭上兩個漩的人非常聰明,雖然有人說我很聰明,但我經常因為有兩個漩而苦惱,因為兩個漩的中間那些頭發(fā)總是翹起來。我有雙又黑又大的眼睛,不時散發(fā)出智慧的光芒。眼睛旁邊有一個像X一樣的疤痕,那是我小時侯摔傷了,醫(yī)生幫我縫上的。在眼睛的下方有個笨重的鼻子,顯得非常的大,卻很靈敏。我還有個能說會道的大嘴巴,說的笑話,常使同學們笑得前俯后仰。嘴里還有一排整齊的牙齒,凹凹凸凸但是不會影響我吃東西。小小的我,個子矮矮的,瘦瘦的,有一個大大的9第一招要有一定的順描寫人物外貌時要合理安排好描寫順序