安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件

安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。0安全質(zhì)量管理目〉錄3·一、安全生產(chǎn)基本概念和知識°二、安全管理重要法則和定律三、杜邦公司安全管理的啟四、建筑工程行北安全管理的特點五、目前安全生產(chǎn)所面臨的外部形勢六、2104年公司內(nèi)部安全生產(chǎn)形勢七、目前公司安全生產(chǎn)存在的突出問題八、安全生產(chǎn)笞理的主要原則2、自由與紀(jì)律的關(guān)系就像風(fēng)箏與線的關(guān)系一樣，自由受紀(jì)律制約，紀(jì)律又是獲得自由的可靠保證。接著針對一些學(xué)生上課不遵守紀(jì)律的情況指出：《中小學(xué)生課堂常規(guī)》是約束學(xué)生行為的，但它又保證了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。倘若片面強調(diào)自由而不遵守課堂常規(guī)，那么學(xué)生就沒有上課的自由了。所以，我們越是嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)，便越能享受學(xué)習(xí)的自由。接著讓學(xué)生們考慮一下工人、農(nóng)民、教師、醫(yī)生……是不是可以有不受約束的自由，通過討論得出結(jié)論：世界上任何約束都沒有的自由是不可能存在的，所以我們要自覺守紀(jì)，享受自由。3、教師的工作不僅僅是傳授知識，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將：“單向”變?yōu)椤岸嘞颉薄！白x、議、講、練、用”教學(xué)法便是鍛煉學(xué)生能力的好方法。（1）讀。讀是基礎(chǔ)的一環(huán)。重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。指由教師按照教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出適量的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，編寫自學(xué)提綱，整理知識內(nèi)容，寫知識結(jié)構(gòu)圖表等。這為學(xué)生“議”打下基?！白h”－－是關(guān)鍵的一環(huán)，便于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。議就是要求學(xué)生展開討論，積極發(fā)言。這樣有利于學(xué)生克服膽小怕事、不敢和不善于發(fā)言的缺點，使學(xué)生學(xué)會說理，能言善辯，這對活躍思想，開闊思路，搞好各科學(xué)習(xí)和今后走向社會、參加工作都有很大作用。（2）講。講是主導(dǎo)的一環(huán)。這里要改變由教師一講到底的一言堂作法，使課堂真正成為學(xué)生主動攫取知識的場所。在讀書、討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)確而公開地提出自學(xué)中的疑難問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達能力，應(yīng)變能力，分析與綜合能力。（3）練。練是消化鞏固的一環(huán)。指下課前五分鐘有側(cè)重地練：一練重點問題，二練容易出錯問題，三練容易忽視問題。練習(xí)題設(shè)置要有梯度，讓不同層次的學(xué)生都有滿足感和學(xué)習(xí)興趣。（4）用。用指靈活運用，這是政治課教學(xué)的落腳點。第一，針對學(xué)生死記硬背和照搬照抄現(xiàn)成答案的情況，設(shè)計靈活多變、富有思考性和運用性的練習(xí)題，考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和運用能力。比如學(xué)完《熱愛社會主義祖國》后，要求每個學(xué)生出二十道愛國知識小題目，教師精選出五十道各類題型的搶答題，然后在班內(nèi)以組為單位，搶答計分，對優(yōu)勝組給予表揚獎勵。這類活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。第二、針對學(xué)生對上些基本理論不能正確理解的情況，我們采取理論聯(lián)系實際的方法，將“小課堂”與“大社會”有機結(jié)合起來。具體做法是：學(xué)習(xí)課本基本理論時，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找、調(diào)查，用直觀的感性的知識代替抽象的理論。根據(jù)初一思想政治課的特點，把課后圍繞該課進行思想政治教育的輔助活動落到實處，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。要真正達到行為教育的實效，就應(yīng)對學(xué)生進行行為考核。這項考核應(yīng)納入學(xué)校政教、教學(xué)、班主任工作計劃，并由政教干部統(tǒng)一組織與安排，與貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校、班級常規(guī)結(jié)合起來，使班主任、團隊干部、政治教師做到步調(diào)一致，保證行為考核能夠按要求完成。具體做法是：政治教師平時每一課教學(xué)后都提出相應(yīng)的行為要求，并進行一次主要是讓學(xué)生自評和互評的考核，作為平時考核成績。在期末考試時，進行相應(yīng)的學(xué)期行為考核。先將每課提出的行為要求歸納概括印發(fā)數(shù)份，然后在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上參考家長意見，學(xué)校政教處、班主任德育、操行考核情況等開展行為考評。學(xué)期行為考核成績可和學(xué)校期中、期末考試（知識考評）按比例記分。一、初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法主要有以下幾種：（一）數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學(xué)最基本、最重要的思想之一，對數(shù)學(xué)問題的解決有重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教材中，以下內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。一是數(shù)軸上所有的點和實數(shù)之間是一一對應(yīng)關(guān)系。二是平面上所有的點和有序?qū)崝?shù)是一一對應(yīng)關(guān)系。三是函數(shù)式和圖像的關(guān)系。四是線段的和、分、倍、差問題。五是在三角形求解時，在邊長和角度計算中，引入了三角函數(shù)，以代數(shù)方法解決三角形求解問題。六是在“圓”章節(jié)中，圓的定義，圓的位置關(guān)系，圓與點的關(guān)系都是通過數(shù)量關(guān)系進行處理的。七是在統(tǒng)計中，統(tǒng)計的第二種方法和是通過繪制統(tǒng)計的圖表來處理，通過圖表能夠反映出數(shù)據(jù)情況和發(fā)展趨勢。（二）類比思想在初中數(shù)學(xué)中，類比思想的應(yīng)用也比較普遍。但兩個數(shù)學(xué)系統(tǒng)元素的屬性相同或是相似時，可以采用相同或者相似的思維模式。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是不等式。二是二次根加減運算。三是角的比較，角平分線，角的度量可以與線段知識進行類比分析。四是相似三角形與相似多邊形。（三）整體思想整體思想主要運用于圖形解答中，將圖形作為一個整體，對已知條件和所求結(jié)果之間的關(guān)系進行分析，從通過有意識、有目的的整體處理來解答問題。整體思想能夠避免局部思考的困惑，簡化問題。（四）分類討論思想在數(shù)學(xué)問題解答過程中，由于解答對象屬性的差異，導(dǎo)致研究問題結(jié)果會有很大不同，這就需要對解答對象的屬性進行分類分析，在研究過程中，如果出現(xiàn)了不同的情況，也應(yīng)該將其獨立出來進行分析。通過分類討論思想，能夠化繁為簡，讓事物的本質(zhì)能夠顯現(xiàn)出來，這樣能夠方便問題的解決。在綜合題目解答時，通過已知條件，對圖形變化情況進行分析，找出解決問題的方法，在幾種方法的對比分析中，歸納出正確答案。（五）化歸思想化歸思想是一種比較常見的數(shù)學(xué)思想，通過轉(zhuǎn)化過程將未解決的為題轉(zhuǎn)化為已解決的問題，將復(fù)雜為題轉(zhuǎn)化為簡單問題，將陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題?；瘹w思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用范圍非常廣泛，尤其是在綜合題解答時，題目所給出的已知條件比較分散，很難找出簡單的解題方法，這時就可以采用化歸思想，對題目中的已知條件進行分析，在轉(zhuǎn)化過程中縮短與結(jié)論的距離，這樣能方便找出解題的方法?；瘹w思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在求解分式方程時，可以將分式方程和轉(zhuǎn)化成一元二次方程進行解答。二是在直角三角形解題中，可以將非直角三角形轉(zhuǎn)化成直角三角形進行解答。三是在多邊形或者三角形面積或線段解答時，可以將其轉(zhuǎn)化為相似比問題進行解答。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維滲透的方法（一）抓住滲透契機，及時引導(dǎo)學(xué)生初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識還比較頻發(fā)，其抽象思維能力、空間想象能力較差，在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維獨立出來進行學(xué)習(xí)還比較困難。這就需要教師在教學(xué)過程中，抓住數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法在課堂教學(xué)的滲透契機，重視數(shù)學(xué)公式、法則、定理、概念的形成發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠開拓思維，在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的領(lǐng)悟過程中，解決具體的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法滲透過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)思想和方法。以二次不等式為例，在解答二次不等式問題時，可以結(jié)合二次函數(shù)的圖像來幫助學(xué)生記憶和理解，總結(jié)歸納出了二次不等式的解集應(yīng)為“兩根之外”“兩根之間”兩種。通過數(shù)形結(jié)合思想，不僅有利于二次不等式的學(xué)習(xí)，還能鞏固二次函數(shù)的知識，完成新舊知識之間的過渡。在概念、定理、法則、公式等數(shù)學(xué)結(jié)論導(dǎo)出的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，為學(xué)生提供各種感知材料，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生發(fā)展過程，在這一過程中，還能通過觀察、歸納、類比、檢驗、假設(shè)、嘗試等方法完成數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法滲透的過程。（二）分階段分層次組織教學(xué)（1）分階段組織教學(xué)。主要分為孕育階段和形成階段。在孕育階段，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識的滲透主要基于數(shù)學(xué)內(nèi)容的組成結(jié)構(gòu)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，一般是由兩條線索組成的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視知識的積累，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識中包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，在橫向聯(lián)系中感受到數(shù)學(xué)的魅力。以一元一次方程為例，學(xué)生在解答此類問題時，一般只注重解題步驟，而忽視了解題的思想。通過變形處理，將方程轉(zhuǎn)化成ax=b（a≠0）。由于學(xué)生對化歸思想不了解，導(dǎo)致方程訓(xùn)練的目標(biāo)并不理想。在形成階段，指的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解和掌握，能夠逐步形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并有意識地將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法運用到解題中去。在這個階段，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括性的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識隱藏的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。以二元一次方程組為例，在該章節(jié)中，化歸思想的應(yīng)用比較普遍，將二元方程組轉(zhuǎn)化成一元方程來解答。在教學(xué)過程中，教師可以列舉一個實例，學(xué)生通過一元一次方程能夠解答這個問題，再要求學(xué)生以二元一次方程組進行解答，通過對比發(fā)現(xiàn)，通過消元處理，能夠讓學(xué)生認識到化歸思想的精妙之處。（2）分層次組織教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟悉數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對這些知識進行認真研究。再根據(jù)學(xué)生的認知能力、知識掌握程度、理解能力和年級差異進行由易到難、由淺入深貫徹數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)題的過程完成的。因此，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法需要長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能形成。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視對舊知識的鞏固，形成一個完整的數(shù)學(xué)體系。如在一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，可以采用乘法公式進行類推處理。在二次函數(shù)學(xué)習(xí)時，可以將一元二次方程結(jié)合起來，在重復(fù)性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。三、總結(jié)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了很大變化。在教學(xué)過程中，如果只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響。數(shù)學(xué)是一門抽象性、概括性較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的全部內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅停留在知識學(xué)習(xí)的表面。而忽視知識的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動有機結(jié)合起來，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。安10安全質(zhì)量管理0安全質(zhì)量管理2目〉錄3·一、安全生產(chǎn)基本概念和知識°二、安全管理重要法則和定律三、杜邦公司安全管理的啟四、建筑工程行北安全管理的特點五、目前安全生產(chǎn)所面臨的外部形勢六、2104年公司內(nèi)部安全生產(chǎn)形勢七、目前公司安全生產(chǎn)存在的突出問題八、安全生產(chǎn)笞理的主要原則目〉錄3·九、公司安全生產(chǎn)笞理十大理念"十、2014年公司安全質(zhì)量管理目標(biāo)十一,2014年公司安金質(zhì)量管理要點十二、2014年公司安全質(zhì)量管理具體措施·九、公司安全生產(chǎn)笞理十大理念"4基本概念及知識⊙(。)安全:主要是指生產(chǎn)系統(tǒng)中人員兔遭不可承受危險的傷害a1、未發(fā)生事故;2、不可接受風(fēng)險得到有效控制3、安全是在一定社會、經(jīng)濟、文化、技術(shù)條件下可以接受的危險4、基本達到法律法規(guī)要求?；靖拍罴爸R⊙5風(fēng)險:某特定危險情況發(fā)生的司°性和后果的組合。0何容許風(fēng)險:根據(jù)組織的法律義務(wù)和職業(yè)健。康安全方針,已降至組織可以接受程度的風(fēng)險。(三)危險源:可能導(dǎo)致傷害或疾病、財產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞或這些情況組合的根源或狀態(tài)。(四)事故隱患:事故隱患是指作業(yè)場所、設(shè)備及設(shè)施的不安全狀態(tài),人的不安全行為和管理上的缺陷,是引發(fā)安全事故的直接原因風(fēng)險:某特定危險情況發(fā)生的司6·()安全事故?安全事故是指生產(chǎn)經(jīng)營單位在生產(chǎn)經(jīng)營活動(包括與生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的活動中突然發(fā)生的,傷害人身安全和健康、或者損壞設(shè)備設(shè)施、或者造成經(jīng)濟損失的,導(dǎo)致原生產(chǎn)經(jīng)營活動(包括與生產(chǎn)經(jīng)營活動有關(guān)的活動)暫時中止或永遠終止的意外事件《安全生產(chǎn)事故報告和調(diào)查處理條例》中明確,根據(jù)生產(chǎn)安全事故(以下簡稱事故)造成的人員傷亡或者直接經(jīng)濟損失,事故一般分為以下等級·()安全事故?安全事故是指生產(chǎn)經(jīng)營單位7特別重大事故,是指造成30人以上死亡,或100人以上重傷(包括急性工業(yè)中毒,下同)或1億元以上直接經(jīng)濟損失的事放·2、重大事故,是指造成10人以上30人以下死亡,或50人以上100人以下重傷,或5000元以上1億元以下直接經(jīng)濟損失的事故3、較大事故,是指造成3人以上10人以下死亡,或10人以上50人以下重傷,或1000萬元以上5000萬元以下直接經(jīng)濟損失的事故4、一般事故,是指造成3人以下死亡,或10人以下重傷,或1000萬元以下直接經(jīng)濟損失的事故。特別重大事故,是指造成30人以上死亡,或800事故原因分析○事故管理不善人的不安全行為物的不安全狀態(tài)環(huán)境不良因素00事故原因分析○96事故到因理論O1.事故傾向性理論2能量意外釋放論3.因果關(guān)系論4.軌跡交叉論5.系統(tǒng)安全理論201911/266事故到因理論O101、事故傾向性理論。主要強調(diào)在同一個作業(yè)環(huán)境做同樣的工作內(nèi)容的情況下,群體中的某個個體發(fā)生事故的概率比其他人大的多。這種個體就被叫作事故傾向者。顧名思義,這類人°在事故的過程中起一定的促進作用,往往是那些導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因。這類人的性格可以很明顯的和別的人區(qū)分出來。有這類人存在的企業(yè),事故明顯增加1、事故傾向性理論。主要強調(diào)在同一個作業(yè)11安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件12安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件13安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件14安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件15安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件16安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件17安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件18安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件19安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件20安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件21安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件22安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件23安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件24安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件25安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件26安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件27安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件28安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件29安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件30安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件31安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件32安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件33安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件34安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件35安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件36安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件37安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件38安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件39安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件40安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件41安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件42安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件43安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件44安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件45安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件46安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件47安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件48安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件49安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件50安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件51安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件52安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件53安全質(zhì)量管理主要內(nèi)容培訓(xùn)課件5