文化教育消費

文化教育消費文化教育名詞01作用產業(yè)化對策目錄0302基本信息所謂文化教育消費，就是指居民對文化教育服務的消費，包括接受學校教育、成人教育、崗位培訓等各種形式的教育，也包括參與各種健康有益的文化生活、學習活動。作用作用“文化教育是第一消費力”

?，F(xiàn)代經(jīng)濟文化的發(fā)展，向人們提出挑戰(zhàn)：在新的條件下，勞動力能否駕馭日益提高的生產力？消費者能否更好地享受日益豐富的物質、文化消費品？應對這兩大挑戰(zhàn)，就要發(fā)展文化教育。文化教育是“發(fā)展生產力和消費力的結合點”

。通過文化教育，可以從根本上提高人們的素質，是迎接知識經(jīng)濟的根本條件。

1．大力發(fā)展文化教育消費是提高勞動力素質從而不斷提高生產力的極為重要的途徑美國著名的經(jīng)濟學家舒爾茨認為，人們的文化教育消費具有消費與投資兩種意義。人通過文化教育消費而提高了自身的素質，從而提高了自身勞動力的價值。因此，文化教育上的消費支出，也就是一種“人力資本”的投資。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，是知識爆炸的世紀。要想成為一個合格的勞動者，要求接受文化教育的程度就更高了。為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，要求每個勞動者不僅要接受起碼的學校教育，而且就算是熟練工人，高級技術人員，也必須不斷接受繼續(xù)教育，或者通過各種文化活動，學術研究活動，擴充自己的知識結構，不斷進行“人力資本”的投資，為自己“充電”，才能使自己不致落伍。2．發(fā)展文化教育消費是提高消費者消費能力尤其是消費高層次消費資料能力的有效手段在21世紀人才是關鍵，而對人才的培養(yǎng)就是關鍵的關鍵。知識經(jīng)濟把科技和人才教育作為兩大支柱。經(jīng)濟、社會的發(fā)展要靠科學技術的發(fā)展，科學技術的發(fā)展，最重要的是要有掌握科學技術的人。對策對策措施主要問題對策主要問題（1）文化教育消費的總體水平偏低我國總的文化教育消費的滿足程度不高。比如，1998年我國初中畢業(yè)生為1603.1萬人，而當年高中招生812.2萬人，升學率只有50.7%；大學招生人數(shù)為108萬，只占高中招生人數(shù)的13%，按高中招生人數(shù)推算，高中生有87%不能升入大學學習。（2）文化教育消費的發(fā)展明顯不平衡我國文化教育消費發(fā)展也不平衡。這主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間文化教育消費的差別。從城鄉(xiāng)差別來說，城鎮(zhèn)居民的文化教育消費水平高于農村居民。城鎮(zhèn)是政治、文化的中心，城鎮(zhèn)居民所平均擁有的教育手段多一些，受教育的機會也比農村居民多一些，總體文化教育消費力也相應高一些。從地區(qū)差別來說，東部沿海地區(qū)居民的文化教育消費也遠遠高于中、西部居民。這也是一種不平衡。如今東部地區(qū)的辦學條件已經(jīng)有了極大的提高，無論從師資力量、學校管理，還是從教室、校舍、圖書資料、教學儀器、教學設備等“硬件條件”，都明顯高于西部地區(qū)。西部的一些地區(qū)，許多學校如今還沒有一所像樣的校舍，一間像樣的圖書室和資料室。（3）文化教育的投入不足或滯后，不能滿足居民文化教育消費需求增長的需要我國文化教育投入長期落后，不僅低于發(fā)達國家，而且甚至低于一些發(fā)展中國家。這也是造成我國居民文化教育消費落后的重要原因。我國文化教育消費的“硬件”近年來有了很大的發(fā)展，但是總體上也處于較低水平上。對策措施（1）弘揚先進文化，端正價值導向，倡導科學的精神文化消費要發(fā)展文化教育消費，首先就要用先進的文化來引導，要端正價值導向。要通過價值導向，使人們真正認識到：人生的目的何在?人生的意義和價值何在?什么是真正的幸福，真正的享受?什么樣的消費行為是合理的、有意義的、值得追求的；什么樣的消費行為是不合理的、沒有意義的、不值得追求的；什么樣的消費行為是科學的、文明的、文化含量高的；什么樣的消費行為是不科學、不文明、文化含量低的；什么樣的消費行為是反科學、反文明、反文化的。市場經(jīng)濟越發(fā)展，越要強調建立“健康文明的生活方式”。越要“提高群眾精神文化生活的質量”。越要端正價值導向。高科技必須與高文化相結合，我們既要發(fā)揚科技理性，又要發(fā)插價值理性，“防止價值體系的扭曲”；既要提高消費中的科技含量，更要提高消費中的文化含量，體現(xiàn)先進文化的前進方向。這是我們一項重要的任務。（2）創(chuàng)新制度，拓寬渠道，改善供給，加快文化教育的發(fā)展發(fā)展文化教育消費，最根本的措施就是要加大教育的發(fā)展力度。其中最重要的就是要發(fā)展正規(guī)教育。目前，正規(guī)教育仍然是我國教育系統(tǒng)的主力，發(fā)展文化教育消費的重點也主要在這里。除了發(fā)展正規(guī)教育，也要積極發(fā)展職業(yè)教育、成人教育、遠程教育和其他多種教育形式。產業(yè)化產業(yè)化所謂文化教育產業(yè)化，是指在發(fā)展文化教育的時候，引進產業(yè)機制，在一定程度上按市場規(guī)則來運行。1992年中央發(fā)布《中共中央、國務院關于加快發(fā)展第三產業(yè)的決定》，將文化教育視為“為提高科學文化水平和居民素質服務的部門”，包括文化衛(wèi)生事業(yè)，科學研究事業(yè)、教育事業(yè)，信息業(yè)和各類技術服務業(yè)等，將這些都劃歸第三產業(yè)。認為文化教育產業(yè)是對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎行業(yè)，應該主要由國家辦，但也要引入競爭機制，在統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理下，動員地方、部門和集體經(jīng)濟力量興辦，優(yōu)化國民經(jīng)濟結構，緩解社會經(jīng)濟生活中深層次矛盾。對文化教育產業(yè)化涵義的理解（1）文化教育具有事業(yè)與產業(yè)的雙重屬性是文化教育產業(yè)化的依據(jù)；教育部門的產業(yè)性質，也是存在的。教育的產業(yè)屬性，是指教育具有產業(yè)的特征，即教育具有對有形產品和精神文化等無形產品的生產過程，并能獲得社會效益和經(jīng)濟效益的特征。產業(yè)特征的基本要素應該包括市場需求、產業(yè)資本、產業(yè)產品、產品質量、成本核算、社會經(jīng)濟效益等。教育也具有這些產業(yè)的基本