“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究以下是我為大家整理的“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究，希望對大家有所幫助。

篇一

作業(yè)是學生學習方式的一種必須補充，也是促進學生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。可是基本上一線老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。筆者以作業(yè)設計改革為切口開始小學數(shù)學課堂教學的改革，通過創(chuàng)新作業(yè)設計讓數(shù)學變活起來。

一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學前，筆者都會布置前置滲透作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學習相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置滲透環(huán)節(jié)的作用。通過前置滲透作業(yè)分析，筆者可以探明學生的已有經(jīng)驗，了解學生已有的認知基礎，有助于準確把握教學的真實起點，實施有效教學。

1．前置滲透，活動積累經(jīng)驗。每個學生在數(shù)學上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學生在課堂上學習的差異性很大。為了幫助學生積累必要的學習活動經(jīng)驗，筆者會在前置滲透環(huán)節(jié)設計一些簡單易行的活動。比如，學習100以內(nèi)數(shù)學的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆；按5個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成（）堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學問題，另一方面會為后續(xù)學習有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》前，筆者布置學生回家開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢＃裙涝贁?shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學生說“我估計的是34，結(jié)果數(shù)出320，320好多啊！”有學生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W生幼稚的話語中可以知道學生估數(shù)能力有待訓練，拐彎數(shù)是難點，教學的重難點就好確定了。

2.動手操作，讓學生做中練兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學學習的一種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具，通過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。在學習《立體圖形》后，筆者設計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。當天晚上，家長們上傳了200多張學生搭積木的照片，筆者在家里通過網(wǎng)絡群相冊欣賞學生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學生自己的作品又成為了新的學習素材，供分享，供分析。學習《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學技能，積累活動經(jīng)驗。

3．前置滲透，自主建構(gòu)新知數(shù)學家弗賴登塔爾在《作為教育任務的數(shù)學》一書中指出：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑攲W生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學生已經(jīng)真理解、真明白了。筆者會讓學生在學后設計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設計的權(quán)限下放給學生，讓學生的學習素材更廣泛，成為學習小主人。在復習《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，筆者布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學的算式卡片，并在第二天課堂上展示學生在家整理的圖片，讓學生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學生互相質(zhì)疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學生推向前臺，真正做到讓學。

二、作業(yè)變游戲，讓學生樂起來美國著名的學習專家愛德加·戴爾1946年提出的學習金字塔理論告訴我們，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會很大，其中采用“做中學”或“實際演練”，可以達到75%，采用“教別人”或者“馬上應用”，則可以記住90%的學習內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是一種很效的學習方式，練習鞏固也如此。因此筆者在作業(yè)設計與布置時盡量自主設計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學生喜歡并期待這類作業(yè)。

1．互動游戲，讓學生玩中練只要是游戲，學生都很樂意參與，因此筆者會把作業(yè)有意設計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學生學習數(shù)學很好的素材。在一年級上學期，玩撲克牌游戲成了整個學習階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學習數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學習20以內(nèi)數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學生在和同學玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學生也在玩耍活動中夯實了20以內(nèi)的計算基礎，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。網(wǎng)絡上有很多適合低年級孩子的小游戲，筆者會根據(jù)學生學習進度向?qū)W生和家長進行推薦。

2．長短結(jié)合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學習者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”基于學生的這種心理特點，在教學中筆者會有意向?qū)W生早期滲透研究意識，適時教一些研究方法，利用學生相對充足的課外時間，設計布置一些數(shù)學小研究活動，引導學生在研究中主動獲得數(shù)學知識，體會數(shù)學思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。

（1）短作業(yè)，課前小研究，主動學習學生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認知基礎。怎樣利用學生已有經(jīng)驗開展有效教學呢？筆者從一年級學生開始，會在前置滲透環(huán)節(jié)設計一些研究性的小作業(yè)。比如學習《100以內(nèi)的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20，35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點？”學生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學習素材，筆者也可以基于學生已有的研究基礎和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。

（2）長作業(yè)，假期小研究，整合學習寒暑假，學生有很多充足的時間，如何引導學生合理利用時間呢？筆者嘗試設計了長作業(yè)。每個假期筆者都為學生提供研究選題，設計研究任務單，鼓勵學生在假期開展數(shù)學小課題研究，引導綜合學習。在寒假，小學生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是筆者就給一年級學生設計了一項小課題《關(guān)于錢的研究》，給學生提供一張研究單，學生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學期學習人民幣的知識之前，學生就已經(jīng)在父母的指導下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認識。開學第一周，筆者組織學生開展匯報活動，展示每個學生的研究成果。學生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學專欄。也正是因為假期的小課題研究，學生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學《人民幣的認識》這一單元時，采用單元整合學習方式，學生收獲更全面，思考更深刻。后來，學生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著，很受學生和家長的歡迎。

三、生活實踐，把數(shù)學用起來我國教育家陶行知提倡“即知即傳”，學習了馬上應用能有效促進學生內(nèi)化吸收，真正把知識變成能力。每學習一個新知識，筆者都會讓學生反思，這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點點滴滴的影響，幫助學生養(yǎng)成學以致用的意識，學會從小用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學語言描述世界，用數(shù)學方法解決問題。學習人民幣后，筆者設計了一系列活動任務：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標簽上的錢，真正做到放手讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、在實踐中用數(shù)學。學習數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學生設計了調(diào)查實踐活動，調(diào)查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進行了調(diào)查。他們也學會選擇不同的調(diào)查方式，有的當面詢問，登門訪問，也有打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進公園，走進超市開展調(diào)查，并實時將調(diào)查活動照片傳到班級群。我國數(shù)學家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用