學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)課堂之學(xué)情分析

學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)課堂之學(xué)情分析姓名：任麗萍學(xué)段：小學(xué)教材（版本）：部編版學(xué)科：語(yǔ)文文章/單元：第三單元課題名稱：《葡萄溝》簡(jiǎn)要說明：本學(xué)科應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)有哪些。（參考高中學(xué)科核心素養(yǎng)）“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)。不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)科中的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、興趣是最好的老師。很多語(yǔ)文教育學(xué)者在論著中都提到了這一點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生首先具有了語(yǔ)文的興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)自主地選擇學(xué)習(xí)。目前的語(yǔ)文應(yīng)試教學(xué)并不能完全激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容的興趣，也就不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這也是造成語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的原因。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的方式就是先進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。學(xué)生必須積極地端正態(tài)度，從自身的興趣出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，先慢慢地建立興趣，慢慢地將閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)起來，這樣就會(huì)有助于考試。在順應(yīng)學(xué)生自身的性情的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，才能收效最佳。有了興趣的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)。他們自己進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和愿望進(jìn)行自己的培養(yǎng)。在這種教育之中，當(dāng)事人既是一個(gè)教育者還是一個(gè)被教育者，充分地喚醒自我的意識(shí)，根據(jù)自己的心理和興趣特征出發(fā)。2、尋找課外讀物，參加各類語(yǔ)文活動(dòng)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生需要尋找更多的課外讀物，尤其是經(jīng)典名著。這樣不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)的興趣和愛好。此外，學(xué)生還需要積極參加各類語(yǔ)文活動(dòng)，例如朗誦比賽、寫作比賽等等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地鍛煉自己的語(yǔ)文能力，提高自己的綜合素質(zhì)。而應(yīng)該是積極主動(dòng)地參與其中，感受語(yǔ)文的情感魅力。因此，本次課程的指導(dǎo)思想是以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，讓學(xué)生品味文章中蘊(yùn)含的情感。2、課外讀物。課外讀物是教材的有效補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀視野。夏丏尊先生也認(rèn)為，課外讀物是教材閱讀的升華，可以提供多方面的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生不同差異性體驗(yàn)，從而為閱讀教學(xué)形成一個(gè)包裹，更好地指點(diǎn)課內(nèi)閱讀。3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是實(shí)踐性參與程度比較高的教學(xué)。語(yǔ)文教育的融合也要納入到實(shí)踐性的范疇之中來，只有在不斷地實(shí)踐參與之中，才能夠讓活動(dòng)在心靈之中得到強(qiáng)化，鞏固美感的影響力。學(xué)生參與到各種戶外的讀書活動(dòng)之中，可以豐富和充實(shí)自己的朗讀教學(xué)，獲取更為充分的審美體驗(yàn)，更好地達(dá)到教學(xué)目的。4、教學(xué)內(nèi)容分析。本次課程的教學(xué)內(nèi)容是《葡萄溝》這篇課文，介紹了位于新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果；二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特；三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的初步感知，讓學(xué)生從整體入手，品味文章中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，也要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)。應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到生活和成長(zhǎng)的過程，這需要通過情感的體驗(yàn)來驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，情感世界是學(xué)好語(yǔ)文的前提。交際是新時(shí)代人們生存和發(fā)展的必備能力，而語(yǔ)文則是交際的重要工具。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，交際性應(yīng)該貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)、方面和渠道中。在課堂中，教師應(yīng)該采用談話式的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行親切、平等的對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際練習(xí)，如讓學(xué)生描述葡萄溝的印象、想象維吾爾族老爺爺看到葡萄的情景等。感悟是理解和發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)化學(xué)生，讓他們?cè)凇案小焙汀拔颉钡倪^程中探究、體驗(yàn)。