第四章-幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)課件

第四章幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)主講老師：王愛(ài)紅隆德縣職業(yè)中學(xué)第四章幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)主講老師：王愛(ài)紅1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值2.理解教師在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中的作用，掌握具體的觀察與指導(dǎo)方法3.掌握幼兒科學(xué)操作材料選擇與投放的原則與策略4.掌握幼兒園科學(xué)區(qū)和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理方法【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和2【知識(shí)概述】

上一章主要對(duì)幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行了闡述。與集體教學(xué)活動(dòng)不同，在幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)（包括科學(xué)探究類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)）中，幼兒更多的以個(gè)別或者小組結(jié)伴的方式參與活動(dòng)。本章就將對(duì)幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行論述?！局R(shí)概述】上一章主要對(duì)幼兒園集體科學(xué)教育3【區(qū)域活動(dòng)】“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。蒙特梭利認(rèn)為:兒童對(duì)環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合例如：孟母三遷【區(qū)域活動(dòng)】“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)4一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼5一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？概括而言，區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。一、什么叫區(qū)域活動(dòng)？概括而言，區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展6二、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義1.促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；

2.增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3

鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；

4培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；

5.增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展二、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義1.促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地7三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域及功能1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2、語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)域及功能1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模84、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。6、益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類(lèi)活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類(lèi)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。7、音樂(lè)表演區(qū)：主要功能是通過(guò)各類(lèi)表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小9請(qǐng)大家欣賞幼兒園區(qū)角藝術(shù)請(qǐng)大家欣賞幼兒園區(qū)角藝術(shù)10第四章-幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)ppt課件11第四章-幼兒園區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)ppt課件12四、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)特點(diǎn)一、幼兒主動(dòng)發(fā)起，自主參與四、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)特點(diǎn)一、幼兒主動(dòng)發(fā)起，自主參與13特點(diǎn)二、強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探究就是其動(dòng)手操作的過(guò)程，這與幼兒的思維發(fā)展水平是直接相關(guān)的。在區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行動(dòng)手操作。特點(diǎn)二、強(qiáng)調(diào)幼兒的動(dòng)手操作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探究就是14典型案例：

某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探索一個(gè)簡(jiǎn)易的“指南針”裝置：這實(shí)際上是一枚可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的縫被針（已被磁化為指南針），教師在它的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物圖畫(huà)，以吸引幼兒的興趣。幼兒走到這個(gè)材料面前，便玩了起來(lái)，當(dāng)他第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；“我抓到小貓咪了，我就裝作小貓?！保ㄟ@是他為自己設(shè)定的一個(gè)游戲規(guī)則）然后扮了一個(gè)鬼臉，模仿貓的動(dòng)作。可是，當(dāng)他一次次地重復(fù)轉(zhuǎn)、看它還能指到哪里時(shí)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指向小貓，便自言自語(yǔ)道，“怎么又是小貓！”

有一次他試圖讓它

指向別的小動(dòng)物，就用手按住針尖想讓它典型案例：某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室探索一個(gè)簡(jiǎn)易15停在別的地方?？墒钱?dāng)他放開(kāi)手后，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開(kāi)始嘗試各種不同的方法，一會(huì)輕輕轉(zhuǎn)，一會(huì)兒重重轉(zhuǎn)，一會(huì)把針取下來(lái)，將針尖對(duì)著桌子刮，一會(huì)又翻開(kāi)底座看看下面有什么東西，都沒(méi)有找到答案。事后教師問(wèn)他有什么發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)它轉(zhuǎn)不到別的的東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，它喜歡小貓。”停在別的地方?？墒钱?dāng)他放開(kāi)手后，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓。于是他開(kāi)始16討論思考？1、案例中幼兒并沒(méi)有得出科學(xué)的結(jié)論，教師是否應(yīng)該立刻給予幼兒正確的答案？為什么？2、如果你是這位幼兒的老師，你會(huì)如何處理？討論思考？1、案例中幼兒并沒(méi)有得出科學(xué)的結(jié)論，教師是否應(yīng)該立17【案例分析】

幼兒經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究活動(dòng)。直到最后，他心中的疑問(wèn)也沒(méi)有得到完滿的解決，于是他就將其解釋為“它喜歡小貓”。這就是“兒童科學(xué)”——幼兒對(duì)事物表現(xiàn)出好奇。于是提出問(wèn)題、進(jìn)行探究、尋求解釋?zhuān)@種解釋受自我中心思維特點(diǎn)的影響。盡管他最后并沒(méi)有得出在成人看來(lái)“正確的”結(jié)論。但是，幼兒科學(xué)教育的核心目標(biāo)在于科學(xué)的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，重視的是科學(xué)探究過(guò)程，這種探索的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)他的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的思維能力是非常有益的?！景咐治觥坑變航?jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究18討論思考？教師是如何指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的？討論思考？教師是如何指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的？19

在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師成了隱性要素，由過(guò)去的顯性地位退居到隱性地位。教師成為活動(dòng)的觀察者和間接的指導(dǎo)者，教師的作用轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的設(shè)置和有結(jié)構(gòu)材料的提供。指導(dǎo)隱藏在活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，而較少有直接的言語(yǔ)的指導(dǎo)。在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師成了隱性要素，由過(guò)去的顯性地位退20特點(diǎn)三、以材料為主要學(xué)習(xí)載體特點(diǎn)四、幼兒在前，教師在后（也就是說(shuō)，活動(dòng)中教師傾向于成為隱性要素）特點(diǎn)三、以材料為主要學(xué)習(xí)載體特點(diǎn)四、幼兒在前，教師在后（也就21五、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)1、哲學(xué)基礎(chǔ)——尊重幼兒的生命自由2、教育學(xué)基礎(chǔ)——適合每一位幼兒的最近發(fā)展區(qū)3、心理學(xué)基礎(chǔ)——幼兒在操作中進(jìn)行自我構(gòu)建五、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)1、哲學(xué)基礎(chǔ)——尊重幼兒的生命自由22討論？結(jié)合區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，思考區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展有什么價(jià)值？討論？結(jié)合區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，思考區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)23六、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值六、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值24（一）有助于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)

引發(fā)幼兒主動(dòng)探究材料與環(huán)境（刺激物）區(qū)域科學(xué)活動(dòng)提供自由活動(dòng)的時(shí)間、空間、自由選擇的權(quán)利（一）有助于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)25（二）有助于落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求（三）有助于有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育換句話說(shuō)也就是有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的投放考慮不同興趣需要的兒童兒童采用自己的方式學(xué)習(xí)（二）有助于落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求（三）有助于有效實(shí)26七、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的類(lèi)型（一）班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域

自然角科學(xué)教育活動(dòng)科學(xué)角教育活動(dòng)（二）園區(qū)科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所科學(xué)發(fā)現(xiàn)室科學(xué)活動(dòng)園地幼兒園氣象角七、區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的類(lèi)型（一）班級(jí)科學(xué)活動(dòng)區(qū)域自然角科學(xué)教27自然角（一）、自然角科學(xué)教育活動(dòng)的涵義自然角是在幼兒園活動(dòng)室內(nèi)向陽(yáng)的角落、廊沿，安放一張桌子或設(shè)置一個(gè)分層木架將一些適于在室內(nèi)生長(zhǎng)和照料的動(dòng)、植物或收集來(lái)的非生物，有秩序地布置在上面的場(chǎng)所自然角是大自然的一個(gè)縮影，可使幼兒了解自然世界，幫助他們建立對(duì)自然科學(xué)的興趣。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。自然角（一）、自然角科學(xué)教育活動(dòng)的涵義28豐富多彩的自然角豐富多彩的自然角29豐富多彩的自然角豐富多彩的自然角30孩子自己在自然角種植的植物，上面插著的是幼兒的觀察記錄卡孩子自己在自然角種植的植物，上面插著的是幼兒的觀察記錄卡31（二）科學(xué)角的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)（二）科學(xué)角的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)32探究聲音的科學(xué)角探究聲音的科學(xué)角33探究速度的科學(xué)角探究速度的科學(xué)角34探究色彩的科學(xué)角探究色彩的科學(xué)角35（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對(duì)幼兒科學(xué)的作用（1）、空間較大、材料豐富、幼兒有充分的的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要；（2）、提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適合于幼兒選擇適合自己的活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒在自己的水平上進(jìn)行探索；（3）、給予幼兒充分的自主權(quán)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心，獨(dú)立性和創(chuàng)造性；（4）、能充分的展現(xiàn)幼兒的科學(xué)探究的過(guò)程，并使自己在過(guò)程中得到滿足。（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對(duì)幼兒科學(xué)的作用（362.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)（1）材料的選擇（2）空間的布置2.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)（1）材料的選擇（2）空間的布置37（1）材料的選擇新奇有趣操作方式簡(jiǎn)便易懂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但是具有探索性種類(lèi)和數(shù)量豐富充足（1）材料的選擇新奇有趣38（2）空間的布置1、動(dòng)靜分區(qū)合理2、同類(lèi)材料放在一起3、保證幼兒的操作空間4、考慮臨近水源和光源5、室內(nèi)和室外相結(jié)合6、有存儲(chǔ)空間（2）空間的布置1、動(dòng)靜分區(qū)合理2、同類(lèi)材料放在一起3、保證393、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的組織與管理

活動(dòng)中的管理心理環(huán)境、自主選擇、自主探究日常管理材料的布置與整理材料的更新與更換照料有生命的物體材料的清潔與消毒3、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的組織與管理活動(dòng)中的40科學(xué)發(fā)現(xiàn)室管理制度1、保持室內(nèi)地面清潔，做到“四無(wú)”，無(wú)灰塵、無(wú)痰跡、無(wú)瓜皮果殼、無(wú)紙屑，保持門(mén)窗，櫥窗明亮，清潔。2、愛(ài)護(hù)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)用品，教育幼兒未經(jīng)允許不得私自將物品帶出科學(xué)發(fā)現(xiàn)室。3、活動(dòng)時(shí)，教師要注意幼兒安全，以免發(fā)生意外。4、活動(dòng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒探索，讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作方法。5、按照專(zhuān)用室活動(dòng)安排表，入室活動(dòng)。6、活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)做好整理工作，擺放好物品，排好桌椅板凳等，離開(kāi)時(shí)，關(guān)好門(mén)窗，電源等。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室管理制度1、保持室內(nèi)地面清潔