思維與創(chuàng)造心理學(xué)課件

本章內(nèi)容思維的涵義與特點思維的分類（重點）思維的方法想象及其類別（重點）影響創(chuàng)造性思維的因素（重點難點）良好的思維品質(zhì)及其培養(yǎng)（重點難點）本章內(nèi)容思維的涵義與特點1第一節(jié)思維概述一、什么是思維（thinking）是人腦對客觀事物概括的和間接的認識,借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，是認識的高級形式。感覺、知覺是直接接受外接的刺激輸入，并對輸入的信息進行初級的加工記憶是對輸入的刺激進行編碼、存儲、提取的過程思維則是對輸入的刺激進行更深層次的加工第一節(jié)思維概述一、什么是思維（thinking）2思維的間接性人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗，理解那些沒有直接感知過的，或根本不可能感知到的事物。思維的概括性把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括（形成概念）。將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。思維的間接性3請思考以下問題1、動物有思維嗎？2、動物如果有思維，那動物思維和人類的思維有什么本質(zhì)區(qū)別？3、思維能不能脫離語言而存在？4、嬰兒有思維嗎？如果有的話，具體在那個階段才出現(xiàn)思維？請思考以下問題1、動物有思維嗎？4二、思維與語言的關(guān)系語言是思維的工具，載體，物質(zhì)外殼思維是語言過程的內(nèi)容和核心二、思維與語言的關(guān)系5

三、思維的分類

（一）根據(jù)解決問題的不同性質(zhì)分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維1、直觀動作思維：伴隨實際動作而進行的思維活動。3歲以前的兒童的思維方式基本上屬于直觀動作思維。

三、思維的分類

（一）根據(jù)解決問題的不同性質(zhì)分為直觀動作思62、具體形象思維利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題的過程。3到7歲的兒童以具體形象思維為主。3、抽象邏輯思維利用概念、理論知識來解決問題的過程。人類思維的核心形態(tài)。幼兒后期有抽象邏輯思維的萌芽。（二）根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度，分為習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維。1、習(xí)慣性思維（常規(guī)思維、再生性思維）：運用已獲得的知識經(jīng)驗、現(xiàn)成的方案和程序解決熟悉的問題。2、創(chuàng)造性思維：運用獨創(chuàng)的新穎的方法創(chuàng)造性地解決問題的思維活動。2、具體形象思維7

（三）根據(jù)解決問題時思維的方向性，分為聚合思維和發(fā)散思維。

1、聚合思維（輻合思維，集中思維，求同思維）：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論，是有方向、有范圍有條理的思維形式。如A>B,B>C=>?2、發(fā)散思維（輻射思維，分散思維，求異思維）：從一個目標出發(fā)，沿著不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，主要特征是求異與創(chuàng)新，無一定方向和范圍，不墨守成規(guī)，不束縛于傳統(tǒng)方法。是創(chuàng)造性的主要成分。特點：

流暢性：位時間內(nèi)發(fā)散的數(shù)量，創(chuàng)造性高的人反應(yīng)迅速而眾多。測試：請在三分鐘內(nèi)寫出帶月字結(jié)構(gòu)的字來

變通性：發(fā)散項目的范圍或維度，創(chuàng)造力高的人，其思維的變通性較強，他們在解決問題的時候能觸類旁通，舉一反三。

測試：請在三分鐘內(nèi)寫出牙簽（紅磚）的用途獨特性：對問題能提出超乎尋常的、獨特新穎的見解3、二者的關(guān)系：聚合思維體現(xiàn)的是思路的深度，發(fā)散思維體現(xiàn)的是思路的靈活性，但是二者是統(tǒng)一地貫穿于整個思維的過程。

（三）根據(jù)解決問題時思維的方向性，分為聚合思維和發(fā)散思維。8（四）根據(jù)思維活動的指向，分為對外思維和對內(nèi)思維1、對外思維：思維活動指向外界客觀世界的認識。2、對內(nèi)思維（元認知）：對自己的認識活動的認識和調(diào)控。元認知能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績有著密切的聯(lián)系。（五）根據(jù)解決問題時是否有明確的步驟和清晰的意識，分為直覺思維和分析思維。1、直覺思維：人腦對突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象能迅速理解并作出判斷的思維方式。2、分析思維，即邏輯思維：主體可明確認識到自己的思維過程，并按一定的程序，遵循嚴密的規(guī)律進行的思維。（四）根據(jù)思維活動的指向，分為對外思維和對內(nèi)思維9第二節(jié)思維的方法（一）分析與綜合（二）比較與分類（三）抽象與概括（四）具體化與系統(tǒng)化（五）演繹、歸納與類比第二節(jié)思維的方法（一）分析與綜合10第三節(jié)想象一、什么是想象1、涵義：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。2、想象與表象的區(qū)別。想象屬于思維范疇，表象屬于記憶范疇。3、想象與聯(lián)想的關(guān)系4、想象的形象與現(xiàn)實生活中事物的關(guān)系第三節(jié)想象一、什么是想象11二、想象的綜合過程1、黏合：把客觀事物中從未結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象。二、想象的綜合過程1、黏合：把客觀事物中從未122、夸張。通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點略去另一些特點而在頭腦中形成新形象。2、夸張。通過改變客觀事物133、典型化根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過程。3、典型化14三、想象的種類根據(jù)想象活動是否有目的性，可以分為無意想象和有意想象。1、無意想象：沒有預(yù)定目的、自然而然地進行的想象。2、有意想象：按一定目的，自覺進行的想象。根據(jù)創(chuàng)造水平和新穎程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象：根據(jù)言語描述或圖樣示意在頭腦中形成相應(yīng)形象的過程。創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，在頭腦中獨立創(chuàng)造出新形象的過程?；孟耄簜€人渴望的，指向未來的想象。包括科學(xué)幻想、理想和空想。3、妄想：難以糾正的病態(tài)信念，與現(xiàn)實不符，與個人處境和文化中公認的信念也不一致。

三、想象的種類根據(jù)想象活動是否有目的性，可以分為無意想象和有15第四節(jié)創(chuàng)造性思維及其影響因素一、什么是創(chuàng)造性思維指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。二、創(chuàng)造性思維的過程（問題解決的過程）（一）發(fā)現(xiàn)新問題1、提出新問題2、明確新問題（二）解決新問題1、準備階段2、醞釀階段3、頓悟階段（靈感）4、驗證階段第四節(jié)創(chuàng)造性思維及其影響因素一、什么是創(chuàng)造性思維16三、影響創(chuàng)造性思維的因素（一）動機強度耶基斯—多德森定律：動機強度與解決問題效率的關(guān)系

三、影響創(chuàng)造性思維的因素（一）動機強度17（二）知覺情境主體所知覺到的問題的具體情境，問題的組織方式。知覺到的情境越簡單，問題越容易解決，越復(fù)雜，問題越不容易解決。（二）知覺情境主體所知覺到的問題的具體情境，問題的組織方18思維與創(chuàng)造心理學(xué)ppt課件19還有一元哪里去了？

有三個人去投宿,一晚30元,他們每人拿了10元錢住了下來；可老板說今晚優(yōu)惠只要25元就可以了，于是拿5元錢叫服務(wù)生退給他們，服務(wù)生自己拿了2元錢，把剩下的3元錢退給了三個人，每人一元，這樣他們就用10-1=9元錢住了店，三人就是3x9=27元，加上服務(wù)生偷拿的2元，27+2=29，那么還有一元錢哪去了？還有一元哪里去了？20（三）思維定勢定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，即在知識、經(jīng)驗的影響下解決問題時的一種傾向性。思維定勢一方面有利于問題的解決，但是另一方面也可能會阻礙問題的解決。陸欽斯量水實驗（Luchins）（三）思維定勢定勢是心理活動的一種準備狀態(tài)，即在知識、經(jīng)21突破思維定勢訓(xùn)練1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力來影響選舉.為了阻止這種做法,必須盡快而且秘密地找到這位美人.但由于地址不詳,擔(dān)任這一任務(wù)的上校經(jīng)過24小時扔未查出她的蹤跡.這時上尉來訪,得知這件事后表示有辦法馬上找到這位麗人的家。2、某公司招聘職員,他們不重學(xué)歷.為此,公司給眾多求職者出了一道考題:給你一批木梳,你如何盡量多地向和尚推銷?3、爸爸的襯衣扣子掉進了已經(jīng)倒入咖啡的杯子，他連忙從杯子里拾起，不但手不濕，連扣子都是干的，他是怎樣做到的？突破思維定勢訓(xùn)練1、巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力來224、有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來到五金商店，對售貨員做了這樣一個手勢：左手兩個指頭立在柜臺上，右手所致拳頭做出敲擊狀的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子；聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請問：盲人將會怎樣做？5、有這樣一個問題：一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子?！闭埬慊卮穑哼@兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？4、有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來到五金商店，對售貨員23(四)功能固著只熟悉事物的常規(guī)功能，而不知道它的新功能。試驗：Duncker(1945)：功能固著對問題解決的影響問題：一根蠟燭、一盒火柴、一盒圖釘，如何把蠟燭固定在墻上？

排除功能固著的思維訓(xùn)練：

1、天花板上懸掛兩根相距五米的繩子，桌上放有一把剪刀，聰明的被試能站在兩繩間不動，伸開雙臂，兩手各抓一根繩子。你知道用的是什么辦法嗎?2、襯衣的用途有哪些?(四)功能固著只熟悉事物的常規(guī)功能，而不知道它的新功能。24(五)解決問題的策略1、算法：在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。如密碼箱問題。能保證問題的解決，但是費時費力。2、啟發(fā)法：是人們根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。不能完全保證問題的成功解決，但是較省時省力。主要有手段-目的分析、逆向搜索等幾種策略。手段-目的分析：把問題目標分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。如河內(nèi)塔問題、傳教士與野人渡河問題逆向搜索：從問題的目標開始搜索直到找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。如一些幾何問題。(五)解決問題的策略1、算法：在問題空間中隨機搜索所有可能的25

河內(nèi)塔問題

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目標狀態(tài)ABC123初始狀態(tài)ABC河內(nèi)塔問題26傳教士與野人渡河問題

三個傳教士和三個野人在河的左岸，但小船最多只能載二人。如果在任何一邊的岸上，野人的數(shù)量超過傳教士的數(shù)量，野人就會吃掉傳教士。怎樣才能使三個傳教士和三個野人從河的左岸渡到河的右岸，同時不至于發(fā)生野人吃掉傳教士