八年級物理下冊《實(shí)驗(yàn)題》專項(xiàng)練習(xí)題及答案(人教版)

第頁八年級物理下冊《實(shí)驗(yàn)題》專項(xiàng)練習(xí)題及答案(人教版)探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系1．在探究“物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，把鉤碼逐個掛在彈簧測力計(jì)上，分別讀出鉤碼的質(zhì)量和彈簧測力計(jì)相應(yīng)的示數(shù)，并記錄在表格中：m/（kg）100200300400500G/（N）1234.15（1）如圖1所示，這個彈簧測力計(jì)的分度值為N，圖中的示數(shù)為；（2）請?jiān)趫D2中以質(zhì)量m為橫坐標(biāo)，以重力G為縱坐標(biāo)進(jìn)行描點(diǎn)并連線：（3）分析圖2圖像可得物體所受的重力與它的質(zhì)量成比。2．在探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，老師給不同小組提供了相同規(guī)格且標(biāo)度相同的透明坐標(biāo)紙（如圖甲所示），隨機(jī)提供綠豆、紅豆或黃豆一包（每組只有一種豆類），利用彈簧測力計(jì)和天平測得多組重力與質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（1）根據(jù)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪成G﹣m的圖象，發(fā)現(xiàn)圖像是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，由此可知“物體所受的重力大小與質(zhì)量成”；（2）有小組提出可以將綠豆和黃豆兩組數(shù)據(jù)的透明坐標(biāo)紙進(jìn)行重疊，然后觀察繪制的圖線，圖線可能是圖乙中的，以此判斷重力與物質(zhì)種類的關(guān)系；（ρ綠豆>ρ黃豆）（3）經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，老師提出把彈簧測力計(jì)改裝成測量液體密度的密度秤；①小明小組用同一小桶分別盛滿不同液體（圖丙），用彈簧測力計(jì)測出小桶受到的重力為1N，裝滿水后受到的總重力為3N，再裝滿另一液體時(shí)示數(shù)為4N，則液體的密度為kg/m3，用這樣的方法分別在彈簧測力計(jì)的示數(shù)處標(biāo)注對應(yīng)其他液體的密度；（g取10N/kg）②若測量中液體沒有裝滿，測出的液體密度（填“偏大”“準(zhǔn)確”或“偏小”）。探究阻力對物體運(yùn)動的影響探究阻力對物體運(yùn)動的影響3．如圖，在探究“阻力對物體運(yùn)動的影響”實(shí)驗(yàn)中，將毛巾、棉布分別鋪在水平木板上和只有木板的三種情況下，讓小車分別從斜面項(xiàng)端由靜止下滑，觀察小車在水平面上的滑行距離。甲乙丙（1）實(shí)驗(yàn)中改變小車所受阻力大小，是通過改變來實(shí)現(xiàn)的，這種研究方法到了物理法。（2）小車在毛巾表面滑行的距離最近，在棉布表面滑行的距離較遠(yuǎn)，在木板表面滑行的距離最遠(yuǎn)。說明小車受到的阻力越小，速度減小得越（選填“快”或“慢”）。（3）推理：如果小車在水平面上滑行時(shí)受到的阻力為零，它將做。（4）在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，牛頓總結(jié)伽利略等人的研究成果概括出了牛頓第一定律，牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過科學(xué)推理得出的正確結(jié)論，像這樣的研究方法叫做。（5）牛頓第一定律說明物體的運(yùn)動（選填“需要”或“不需要”）力來維持，一切物體都有保持原來不變的性質(zhì)。4．小明在滑雪場看到人們坐著充氣滑雪墊從高處滑下（如圖甲所示）時(shí)，滑雪者還要滑出很長一段距離，于是小明猜想：如果水平雪面足夠光滑，他們會一直運(yùn)動下去嗎？他用如圖乙所示裝置探究他的猜想：（1）小明先后三次將同一小車放在同一斜面上的同一高度，這樣操作的目的是：使小車到達(dá)水平面時(shí)的相同。（2）小車到達(dá)水平面后會繼續(xù)向前運(yùn)動是因?yàn)樾≤嚲哂?。?）隨著阻力的逐漸減小，小車在水平面上運(yùn)動的距離逐漸變遠(yuǎn)，速度減小得越（選填“慢”或“快”。如果小車在水平面上滑行時(shí)，受到的阻力越來越小，直到變?yōu)榱悖鼘⒆?。?）在我們已學(xué)的物理知識中，也有用到這種“實(shí)驗(yàn)推理”的研究方法，如。（列舉一例）探究二力平衡的條件探究二力平衡的條件5．某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。（1）如圖甲所示，小組同學(xué)在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時(shí)木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力大小，方向。細(xì)心的小明在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時(shí)，木塊仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。經(jīng)過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是，這時(shí)木塊在水平方向受到的力(選填“平衡”或“不平衡”)。（2）經(jīng)過思考與交流后，實(shí)驗(yàn)小組決定改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小明同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖乙所示實(shí)驗(yàn)裝置，小麗同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖丙所示實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為(“乙”或“丙”)裝置更好，原因是。（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在上。（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下一步的操作是。6．物理興趣小組的同學(xué)們利用如圖所示的裝置進(jìn)行“二力平衡條件”的探究：（1）小組將相同質(zhì)量的砝碼放在左右兩盤后，把小車轉(zhuǎn)過一個角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動一定角度后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說明兩個力必須作用在才能平衡；（2）某次實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)左盤砝碼質(zhì)量大于右盤時(shí)，小車兩邊的拉力大?。ㄟx填“相等”或“不相等”），但小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)。此時(shí)小車受到的（選填“是”或“不是”）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是小車受到的影響；（3）為盡量減少以上影響，小敏提出將甲裝置中的小車換成小卡片，如圖乙所示。為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，小敏下一步操作是____；A．左右各加一個鉤碼B．把卡片剪成兩半C．把卡片扭轉(zhuǎn)一個角度（4）如果將小車換成輕質(zhì)彈簧測力計(jì)，如圖丙所示，在左右兩盤各放入重4N的砝碼，忽略盤重和繩重，則彈簧測力計(jì)的示數(shù)為N。探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)7．為了探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)，小明設(shè)計(jì)了如圖所示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)所用棉布比木板表面粗糙）。（1）實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)沿水平方向拉著物塊做運(yùn)動，根據(jù)知識，可知滑動摩擦力的大小等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)；（2）在這四次實(shí)驗(yàn)中，滑動摩擦力最小的是（選填“甲”“乙”“丙”或“丁”）；（3）比較甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)，是為了探究滑動摩擦力大小與是否有關(guān)；比較乙、丙兩次實(shí)驗(yàn)，是為了探究滑動摩擦力大小與是否有關(guān)；（4）比較甲、丙兩次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)甲的彈簧測力計(jì)的示數(shù)小于丙的彈簧測力計(jì)的示數(shù)，小明得出結(jié)論：滑動摩擦力大小與壓力的大小有關(guān)。你認(rèn)為他的結(jié)論是的（選填“正確”或“錯誤”），理由是。8．在探究滑動摩擦力的影響因素中，小華做了如圖1實(shí)驗(yàn)：（1）實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)沿（選填“水平”或“豎直”方向，對彈簧測力計(jì)進(jìn)行調(diào)零。（2）實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)沿水平方向拉著彈簧秤，使木塊A做運(yùn)動，則木塊受到滑動摩擦力的大小（選填“大于”或“等于”或“小于”彈簧測力計(jì)的示數(shù)。（3）甲、乙、丙、丁四個實(shí)驗(yàn)中，彈簧測力計(jì)示數(shù)最大的是實(shí)驗(yàn)。（4）比較甲、乙兩實(shí)驗(yàn)，可得到初步結(jié)論：越大，滑動摩擦力越大。（5）實(shí)驗(yàn)過程中，小明發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)很難穩(wěn)定，于是他和同組的小伙伴對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了改進(jìn)，如圖2所示。水平傳送帶的速度可以調(diào)節(jié)，定滑輪摩擦忽略不計(jì)。啟動傳送帶，木塊所受摩擦力的方向?yàn)樗较颍ㄟx填“左”或“右”。讓傳送帶以不同的速度勻速運(yùn)行，穩(wěn)定后彈簧測力計(jì)的示數(shù)（選填“增大”、“減小”或“不變”。探究影響壓力作用效果的因素探究影響壓力作用效果的因素9．如圖所示，利用小桌、海綿、砝碼等探究影響壓力作用效果的因素；（1）圖甲乙丙中是通過觀察來比較壓力的作用效果；我們（填“可以”或“不可以”）用沙子代替海綿來完成實(shí)驗(yàn)；（2）通過比較圖和圖乙，說明受力面積一定時(shí)，，壓力的作用效果越明顯；通過比較圖，說明壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；（3）實(shí)驗(yàn)中主要采用的研究方法是；（填“控制變量法”或“理想實(shí)驗(yàn)法”）（4）將該小桌和砝碼放在如圖丁所示的木板上，比較圖丙中海綿受到的壓強(qiáng)p丙和圖丁中木板受到的壓強(qiáng)p丁的大小關(guān)系為p丙p丁。（填“＞”“＜”或“＝”）10．如圖所示，用一只礦泉水瓶和一塊海綿等器材探究“影響壓力作用效果的因素”。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過觀察來比較礦泉水瓶對海綿的壓力作用效果；（2）在圖A、B、C的操作中，觀察圖A和圖可知：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；觀察圖B和C可知：受力面積一定時(shí)，越大，壓力的作用效果越明顯；（3）若將礦泉水瓶放在石塊上，如圖D所示。圖D與圖A比較，礦泉水瓶對石塊和海綿的壓強(qiáng)(填“相同”或“不相同”)；（4）如圖甲所示，一質(zhì)地均勻的長方體磚塊放在水平地面上。現(xiàn)將磚塊切去一部分，剩余部分如圖乙所示，此時(shí)磚塊對地面的壓強(qiáng)將(選填“變大”、“變小”或“不變”)；將圖乙中的磚塊倒置后如圖丙所示，此時(shí)磚塊對地面的壓強(qiáng)圖甲中磚塊對水平地面的壓強(qiáng)(選填“大于”、“小于”或“等于”)。探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)11．如圖所示，是用來研究液體壓強(qiáng)的U形壓強(qiáng)計(jì)：（1）這種U形壓強(qiáng)計(jì)(選填“屬于”或“不屬于”)連通器；（2）當(dāng)壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒在空氣中時(shí)，U形管兩邊的液面出現(xiàn)如圖甲所示的情景，下列調(diào)節(jié)的方法中，正確的是____；A．取下軟管重新安裝B．把右管中的液體倒出一些C．將U形管傾斜放置，使兩邊液面相平（3）觀察圖中的乙、丙、丁三圖，發(fā)現(xiàn)U形管兩邊液面的高度差是一樣的，這說明：同種液體，，液體向各個方向的壓強(qiáng)相等；（4）將丙圖的金屬盒逐漸向下移，可觀察到U形管右邊的液面(選填“上升”或“下降”)，這說明：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與有關(guān)。12．某同學(xué)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過程如圖所示。（1）實(shí)驗(yàn)中，通過觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管兩端液面的高度差來顯示橡皮膜所受的壓強(qiáng)的大小，此物理方法叫。（2）如圖1、2、3所示，可得到的結(jié)論為：在同種液體的同一深度，液體內(nèi)部向各個方向的壓強(qiáng)（填“相等”或“不等”）。（3）通過比較圖1與圖可知三峽大壩設(shè)計(jì)成上窄下寬的原因。（4）在圖6實(shí)驗(yàn)中，保持金屬盒位置不變，在容器中加入適量清水與其均勻混合后（液體不溢出），橡皮膜受到的液體壓強(qiáng)將（選填“變大”、“變小”或“無法判斷”）（5）小王用圖7所示的裝置測量未知液體的密度：在左側(cè)加入適量的水，在右側(cè)緩慢倒入待測液體，直到橡皮膜剛好變平，她測量了以下物理量：A、右側(cè)待測液體到容器底的深度h1B、右側(cè)待測液體到橡皮膜中心的深度h2C、左側(cè)水到容器底的深度h3D、左側(cè)水到橡皮膜中心的深度h4請你推導(dǎo)出待測液體密度的表達(dá)式為ρ＝（選擇題中合適的字母和ρ水表示）。探究影響浮力大小的因素探究影響浮力大小的因素13．在學(xué)習(xí)了“浮力”的知識后，張強(qiáng)同學(xué)提出了一個問題：浸在液體中的物體受到浮力的大小與深度有關(guān)嗎？經(jīng)過思考，他在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室找來了彈簧測力計(jì)、燒杯、一個金屬塊、水等器材。設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如圖所示的探究實(shí)驗(yàn)：（1）由實(shí)驗(yàn)可知，金屬塊在圖A中受到的浮力為N；（2）張強(qiáng)同學(xué)根據(jù)圖A、B兩次實(shí)驗(yàn)，得出：物體浸在液體中的深度越深，所受浮力越大。你認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是(填“正確”或“錯誤”)的，原因是。（3）通過實(shí)驗(yàn)可知：物體完全浸沒后，所受浮力的大小與在液體中的深度，在由圖A至圖C的過程中，金屬塊受到水的壓強(qiáng)(填“變大”、“變小”或“不變”)。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)，可求出該金屬塊的密度為kg/14．小明同學(xué)在探究影響浮力大小的因素時(shí)，用A物體做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。請你根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)探究回答下列問題。（1）小明對ABC三個步驟進(jìn)行了觀察研究，發(fā)現(xiàn)浮力的大小與有關(guān)。（2）對比ACD三次實(shí)驗(yàn)，可得出浮力的大小與物體浸沒在液體中的深度，此時(shí)物體受到的浮力為N，物體的體積為m3（3）在C與E兩圖中，保持了排開液體的體積不變，研究浮力與的關(guān)系。（4）在小明實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算出鹽水的密度為kg/（5）如圖中能正確反映彈簧測力計(jì)示數(shù)F和金屬塊下表面在水中的深度?關(guān)系的圖象是。(金屬塊未接觸容器底)阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)15．如圖所示為小王同學(xué)做驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)。（1）該實(shí)驗(yàn)研究的是浸在液體中的物體受到的浮力與之間的關(guān)系；（2）實(shí)驗(yàn)的最簡便、最合理的步驟是（用字母ABCD排序）；（3）進(jìn)行B步驟時(shí)如果重物沒有全部浸在水中，（選填“能”或“不能”）驗(yàn)證阿基米德原理；（4）小王用水做完實(shí)驗(yàn)后，將水換成其它液體再重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，其主要目的是()A．多次測量求平均值，減小誤差 B．多次測量尋找普遍規(guī)律16．某小組探究“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”。（1）彈簧測力計(jì)使用前要在方向調(diào)零。（2）實(shí)驗(yàn)步驟如圖1所示，甲、乙、丁、戊中彈簧測力計(jì)的示數(shù)分別為F1、F2（3）以下選項(xiàng)中若____(填字母)成立，則可以得出浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系。A．F1?F2=F（4）另一小組利用兩個相同的彈簧測力計(jì)A和B、飲料瓶和吸管組成的溢水杯、薄塑料袋(質(zhì)量忽略不計(jì))對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，裝置如圖2所示。向下移動水平橫桿，使重物緩慢浸入裝滿水的溢水杯中，觀察到A的示數(shù)逐漸，B的示數(shù)逐漸(前兩空均填“變大”“變小”或“不變”)，且A、B示數(shù)的變化量(填“相等”或“不相等”)。（5）比較兩種實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是____。(多選)A．測力計(jì)A的示數(shù)就是物體所受浮力的大小B．實(shí)驗(yàn)器材生活化，測力計(jì)固定、示數(shù)更穩(wěn)定C．能同步觀察測力計(jì)A、B示數(shù)的變化探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)17．在進(jìn)行“探究物體的動能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，某實(shí)驗(yàn)小組利用同一斜面、質(zhì)量不同的鋼球、同一木塊等器材進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)。（1）本實(shí)驗(yàn)通過比較來判斷小球動能的大小。（2）在進(jìn)行甲、乙兩圖的實(shí)驗(yàn)時(shí)他將同一小球從斜面上的不同高度由靜止釋放，小球滾下后碰到同一位置的相同木塊，目的是探究小球動能的大小與是否有關(guān)。（3）用甲、丙兩圖的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的結(jié)論，可以解釋汽車（選填“超速”或“超載”）帶來的危害。18．如圖，用小球和木塊來探究“動能大小與哪些因素有關(guān)”。（1）實(shí)驗(yàn)中是通過比較來比較動能大小。（2）本實(shí)驗(yàn)研究的動能是指____（填序號）A．小球在斜面上時(shí)的動能B．小球撞擊木塊時(shí)的動能C．小球撞擊木塊后木塊的動能（3）比較圖A、B是為了研究動能大小與的關(guān)系。（4）小趙在實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓質(zhì)量為m的小球從斜面h高處由靜止下滑，測出木塊被撞擊的距離為S1，接著他立即讓同一小球從斜面h高處由靜止下滑，測出木塊被撞擊的距離為S2，如圖所示，則S1S2（大于/小于/等于），你判斷的依據(jù)是（從能量角度解釋）。探究物體的探究物體的重力勢能跟哪些因素有關(guān)19．在探究“物體的重力勢能與高度、質(zhì)量是否有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小明準(zhǔn)備了四塊相同的花泥，兩個體積相同但質(zhì)量不同（m鋼>m玻）的小球。（1）如圖甲所示，將鋼球、玻璃球從距花泥h1高處由靜止釋放，砸在花泥上，砸出深淺不同的痕跡，由圖可知，實(shí)驗(yàn)的自變量是，控制不變的量是；（2）如圖乙所示，將鋼球分別從距花泥h1分和h2析（h1>h2）高處由靜止釋放，砸在花泥上，砸出深淺不同的痕跡，據(jù)圖得出結(jié)論：當(dāng)相同時(shí)，重力勢能與有關(guān)。20．如圖所示，小紅把小桌放在透明的沙箱中，讓重物從高處落下，打擊小桌，觀察桌腿陷入沙子的深度，探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)。（1）如圖所示，將同一個重物從不同高度落下，高度越高，桌腿陷入沙子的深度越深，說明重物能夠?qū)ν庾龉υ剑闹亓菽茉?。?）重物的重力勢能通過桌腿陷入沙子的深度反映出來，這種研究方法稱為法。（3）要進(jìn)一步探究重力勢能與質(zhì)量的關(guān)系，應(yīng)換用不同的重物，讓它們從相同落下，觀察桌腿陷入沙子的深度。這種研究方法稱為法。探究杠桿的平衡條件探究杠桿的平衡條件21．如圖所示是某實(shí)驗(yàn)小組探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)裝置（杠桿刻度均勻，每個鉤碼重0.5N）。（1）掛鉤碼前，杠桿如圖甲所示，此時(shí)正確的操作是向（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在水平位置平衡；（2）接下來，在A、B兩處掛上如圖乙所示的鉤碼后，杠桿重新在水平位置平衡，若將A處的鉤碼拿掉一個，要便杠桿在水平位置再次平衡，則應(yīng)將B處所掛鉤碼向（選填“左”或“右”）移動個格；（3）某同學(xué)用彈簧測力計(jì)替代鉤碼，在B點(diǎn)豎直向下拉，然后將彈簧測力計(jì)繞B點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一定角度至如圖丙所示位置，在旋轉(zhuǎn)過程中，要使杠桿始終在水平位置平衡，則彈測力計(jì)的示數(shù)將逐漸（選填“變大”或“變小”），原因是。22．某小組同學(xué)利用鐵架臺、帶刻度的杠桿、細(xì)線、彈簧測力計(jì)、若干鉤碼(每個鉤碼重1N)（1）實(shí)驗(yàn)前，如圖(甲)所示，靜止的杠桿處于(選填“平衡”或“非平衡”)狀態(tài)。為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)先將平衡螺母向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。（2）小明同學(xué)根據(jù)圖(乙)便直接得出杠桿平衡的條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂。你認(rèn)為這樣得出結(jié)論(選填“合理”或“不合理”)，理由是。（3）該同學(xué)又采用了圖(丙)所示的裝置進(jìn)行探究，為了使杠桿在水平位置平衡，計(jì)算出彈簧測力計(jì)的值應(yīng)為N，但是小明在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)豎直向上拉彈簧測力計(jì)的示數(shù)稍大于計(jì)算值，其原因可能是。若向右傾斜拉彈簧測力計(jì)，使杠桿水平平衡，測力計(jì)的示數(shù)將(選填“變大”“變小”或“不變”)。（4）小李同學(xué)又進(jìn)行了課外探究，她找來相同的硬幣若干(硬幣質(zhì)量分布均勻)。在一平衡杠桿的左端放上2枚、右端放3枚，杠桿仍在水平位置平衡，如圖丁所示。她用刻度尺測出L1和L2，則2L1(選填“<”、“>”、“=”)3L2；若將杠桿左端的硬幣正上方再加測量滑輪組的機(jī)械效率測量滑輪組的機(jī)械效率23．提高機(jī)械效率能夠充分發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的作用，一組同學(xué)在“測量滑輪組的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)如表所示。次數(shù)物體的重力G/N提升的高度?/m拉力F/N繩端移動的距離s/m機(jī)械效率η120.110.366.7%230.11.40.371.4%340.11.80.3440.21.80.674.1%（1）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量豎直向上（選填“勻速”或“加速”）拉動彈簧測力計(jì)；（2）計(jì)算出第3組實(shí)驗(yàn)的有用功J，機(jī)械效率是（結(jié)果精確到0.1%）；（3）分析比較第1、2、3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以判定，使用同一個滑輪組提升物體時(shí)，被提升的物體越重，滑輪組的機(jī)械效率（選填“越高”或“越低”或“不變”）；分析比較第3、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得，機(jī)械效率與物體上升的高度（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。24．在“探究影響滑輪組機(jī)械效率的因素”的實(shí)驗(yàn)中，某實(shí)驗(yàn)小組用如圖所示的同一滑輪組提升不同的鉤碼，分別做了甲、乙、丙三組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：次數(shù)鉤碼重/N鉤碼上升的高度/cm彈簧測力計(jì)的示數(shù)/N彈簧測力計(jì)上升的距離/cm機(jī)械效率第1次2511566.7%第2次451.715第3次651583.3%（1）在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該使鉤碼（選填“快速”或“緩慢”）上升；（2）進(jìn)行第2次測量時(shí)，滑輪組的機(jī)械效率約為（保留三位有效數(shù)字）；（3）進(jìn)行第3次測量時(shí)，彈簧測力計(jì)示數(shù)為N，滑輪組做的有用功是，額外功是J。（4）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出，彈簧測力計(jì)上升的距離s跟鉤碼上升的高度h的關(guān)系為s＝h，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：滑輪組的機(jī)械效率與有關(guān)。測量斜面的機(jī)械效率測量斜面的機(jī)械效率25．如圖所示，在測量斜面的機(jī)械效率時(shí)，已知木塊所受重力G為10N，斜面長s為0.5m，高h(yuǎn)為0.2m。（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，沿斜面拉動彈簧測力計(jì)，應(yīng)盡量使木塊做直線運(yùn)動；（2）如果彈簧測力計(jì)示數(shù)為7.0N，則斜面的機(jī)械效率為；（3）實(shí)驗(yàn)中，木塊受到木板對它的摩擦力大小為N；（4）如果要提高斜面的機(jī)械效率，請你提出一個合理可行的方法：。26．在“探究斜面的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)中，小明猜想斜面的機(jī)械效率可能跟斜面的粗糙程度有關(guān)，小聰猜想可能跟斜面的傾斜程度有關(guān)。如圖是他們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，下表是其中一位同學(xué)在其他條件一定時(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（1）表格中第三次實(shí)驗(yàn)的機(jī)械效率為（結(jié)果保留一位小數(shù)），分析表中信息可知該實(shí)驗(yàn)是探究（選填“小明”或“小聰”）的猜想，結(jié)論是：在其他條件一定時(shí)，斜面，機(jī)械效率越高；實(shí)驗(yàn)序號斜面的傾斜程度物塊的重力G/N斜面高度h/m沿斜面的拉力F/N斜面長s/m機(jī)械效率1較緩100.25.5136.4%2較陡100.47.0157.1%3最陡100.68.51（2）另一位同學(xué)為探究自己的猜想，設(shè)計(jì)了如下步驟。①把一塊長木板的一端墊高，構(gòu)成一個斜面；②用彈簧測力計(jì)沿斜面把一木塊