淺析初中道德與法治教學策略獲獎科研報告

淺析初中道德與法治教學策略獲獎科研報告摘

要：如今新課程的改革，道德與法治學科不僅讓學生掌握道德與法治知識，而且學生掌握一定的學習方法，進行自主學習、合作探究式學習，學生的親自參與，獲取知識，能力得到有效提升。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;教學策略;高效課堂

本人從事初中道德與法治學科教學工作多年，經歷過多次的教學改革，現在回味起來有許多感慨，作為初中道德與法治教師在教學活動中，要幫助學生從內心深處，樹立遠大的理想與抱負，需要通過教師的引導，建樹學生美好的靈魂。這就要求道德與法治教師要具有高超的教學藝術，要對自己的教學方法不斷去更新，才能有效幫助學生樹立好具有現實意義的價值觀、人生觀與世界觀。具體從以下幾個方面來談談自己的一些認識與做法。

一、徹底轉變教育觀念，明確自己的角色

過去，教師一貫采用教師講學生聽，為防止學生上課做小動作，要求學生將手別在背后，認真聽老師講，學生被動式接受知識，嚴重制約了學生自主發(fā)展，學生的主體能動性得不到有效發(fā)揮，為了按時完成老師布置的學習任務，考試時得到高分，學生只得采取死記硬背，照抄同學作業(yè)，考試作弊。

新課程理念提倡的是“以學生為主體，教師為主導”新型教學模式，整個學習活動中，學生唱主角，教師只是起著引導、組織、督促等作用;同時，教師要根據情況，參與到學生的學習活動中，與學生一道共同學習，讓教師這個導演，當好學生這個演員的好向導。因此，道德與法治教師要從激發(fā)學生的學習興趣為抓手，充分調動學生學習道德與法治知識的積極性與創(chuàng)造性，徹底轉變教育教學理念，讓學生成為學習的主人

二、結合生活實際，讓學生感悟到道德與法治知識學習的重要性

道德與法治課本是教師組織教學活動的資源庫，但是教師要認識到課本上的東西并非是唯一的拿來與學生學習的源泉，還需要教師利用生活中的現實例子，盡量選取與學生聯系密切的事例，結合道德與法治知識引導學生學習，讓豐富多彩的大千世界能夠作為教師與學生取之不盡，用之不竭的資源。

比如教師組織學生學習八年級上冊第四單元“尊重他人”這節(jié)知識時，通過這節(jié)知識的學習，要求學生理解尊重的內涵，真正理解尊重對社會、個人的意義所在及其價值體現，同時通過學習，能夠知道采取何種方式去尊重他人，從而讓學生養(yǎng)成尊重他人、善待他人的良好習慣，更加關注并珍惜自己的誠信記錄，學會換位思考，平等對待他人，能夠欣賞他人的學習目標。教師有效通過學生身邊的例子，學生圍繞尊重他人的內在本質去掌握尊重他人的方式，從自己做起，體現出自身價值的交往方式去尊重他人，持之以恒，堅定信心，并產生努力學習來實現這個目標愿望，這樣的道德與法治課就不能讓學生感覺到是教條式的課，也不是枯枝無味的理論課，而是一節(jié)充滿歡悅的課堂。

三、突出對學生的情感教育。

課標明確提出“情感、態(tài)度、價值觀”作為教學目標的第一個重要目標，并將之放在分類目標之首?？梢姡瑢W生進行情感教育是不可忽視的。有部分教師總是說當道德與法治的教師真是辛苦，學生不想學習道德與法治學科，雖然學生看似學習很努力，很刻苦，但總是成績上不去……，筆者認為持這種觀點的教師對新課程理念的學習沒有得到位，沒有將新課程的理念運用于自己的教學活動之中。筆者認為，新課程下的道德與法治課堂教學活動，對學生進行情感教育，從以下幾個方面去思考：

1.傾注情感，行動去感化。新課程的教學要求教師與學生的關系是一種平等式，學生對教師的一言一行，一舉一動，都會成為學生學習的對象，教師如何去感染學生，如何去激發(fā)學生學習的激情，小到教師一個不經意的眼神，一個小小的舉動，都能夠傳遞教師的情感。因此，作為教師要經常性關注學生，關注學生的一舉一動，發(fā)現學生有困難的時候，能夠在第一時間里，采取適宜的方式，幫助學生度過難關，當學生思想上有波動的時候，教師要耐心給學生講道理，細心與學生進行交流，讓學生感覺教師的恩愛，如此廣大，如此溫馨、體貼入微。學生對教師情感的進一步增進，就會把教師當著是自己的知心朋友，學生一有難處，首先想到就是自己的老師，這樣和諧、民主的學習氣氛，就容易創(chuàng)設，極大體現出課堂教學的有效性。

2.激發(fā)學生學習興趣，去進行情感教育。學生對所關注的對象有一定吸引力，在好奇心的驅使下，就會積極主動參與到學習活動中，通過自己的思索、探究，找到所需要的答案，以滿足學生的求知欲。因此，道德與法治教師可以設置教學情景，情景中蘊含情感教育的事例，讓學生融入情境中，從自己的角度去思考該怎樣去對待。

比如組織學生學習“尊重他人”這節(jié)知識時，可以借助多媒體輔助教學手段展示孔子對弟子的評價畫面：有人問孔子對自己的弟子的評價，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢?！薄八麄兌急饶銖?，為什么還會拜你為師呢？”“他們認我為師，不是因為我比他們更賢能，而是我能讓他們發(fā)揚優(yōu)點”，孔子對弟子的評價，引導學生如何去尊重他人，可以組織學生分組或同桌互動交流，從而促進學生去理解“平等對待他人”的內在含義與具體做法。這樣的方式有效激發(fā)學生的興趣，情感得到增