英文電影的敘述-英文版課件

英文電影的敘述-英文版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。英文電影的敘述-英文版英文電影的敘述-英文版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。RRATIVE人述Narrative,story,andplotarethebasictermsusedwhenanalyzingthenarrativestructureofafilm.在分析電影的敘述結(jié)構(gòu)時(shí),敘述、故事和情節(jié)是我們使用的關(guān)鍵詞語。ectureNarrativeNarrative,story,andplot.Altemativenarrativestructures.ThebasicstoriesSubplots.TheclassicHollywoodRestricted/UnrestrictednarationnarrativesystemMomentumTheclassic3-actlinearstructure在作文教學(xué)中，絕大多數(shù)的語文老師都是以考試作為指揮棒，傳授學(xué)生的是一些應(yīng)試寫作技巧。其中多有條條框框的限制，讓學(xué)生思維發(fā)散不開。久而久之，學(xué)生寫作內(nèi)容模式化，寫作思維僵化，寫作情感虛假化。用一種“萬能”的寫作模式去套作所有的題材。這實(shí)在是一種“偽寫作”，“假性情”。語文是為人的學(xué)科，長期的應(yīng)試套作束縛，學(xué)生的寫作熱情和寫作潛力消失殆盡，品格也深受其害。課標(biāo)指出“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！惫P者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐探索和輔導(dǎo)學(xué)生參加全國創(chuàng)新作文大賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生寫作中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略做一些探討，以期方家的批評(píng)指正。一.遵從學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，彰顯學(xué)生的審美情趣1.外在包裝：打造靚麗語言美語言是文章的外在包裝，是情感表達(dá)，思想傳遞的載體。好的語言可以化腐朽為神奇，有點(diǎn)石成金之妙，將原來呈現(xiàn)出僵化、俗氣的材料“盤活”，將視若常見的人、事、情改變的蘊(yùn)味十足，足以語音繞梁。初中階段語言表達(dá)的創(chuàng)新培養(yǎng)可先從基本的人物形象描寫，修辭適當(dāng)運(yùn)用入手，讓學(xué)生整體對(duì)語言有一種感覺，即形象地將人、物、事表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出來的不一定是精品，也可能妙處較少。但這終歸是學(xué)生注重放緩了寫作的節(jié)奏，將更多的筆墨傾入在這些人、物、事的刻畫、描述當(dāng)中。朱光潛先生在《談美》中曾講到“慢慢走，欣賞啊。”寫作也可以說是“慢慢寫，體會(huì)啊?！睂懽鞑皇浅钥觳停挥蟹怕椒?，用心去呈現(xiàn)一個(gè)人、一件事，形象感出來了，情感、理趣等東西就會(huì)呼之欲出了。這一階段語言訓(xùn)練主要是將一個(gè)片段擴(kuò)充、放大去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感。接下來的語言訓(xùn)練就可以提高要求，加入一些能充分展現(xiàn)寫作者個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值判斷的東西。如環(huán)境描寫去渲染烘托，抒情議論來直接展現(xiàn)內(nèi)在的情與理，人物刻畫有了細(xì)節(jié)意識(shí)、形象意識(shí)，可以傾向詩意性的語言。根據(jù)學(xué)生審美情趣的差異，語言是精彩紛呈，耐人咀嚼回味的，也是蘊(yùn)含理趣的。2.內(nèi)在張力：呈現(xiàn)理性思考美學(xué)生的情感認(rèn)知是一個(gè)逐步豐富與發(fā)展的歷程。所以，教師在學(xué)生成長的不同階段，對(duì)他們的寫作修改應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)和情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出適合他們自己的寫作建議。語言包裝只是文章外在的東西。一篇文章真正打動(dòng)人，令人回味的地方在于內(nèi)在的理性思考。訓(xùn)練理性思考，首先從學(xué)生對(duì)身邊人、物、事的感受入手。在寫人、敘事當(dāng)中，教師可以讓他們尋找寫作這件事而非其它事的理由，進(jìn)而讓他們寫出這件事的過程中讓他印象深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)中人物所有的表現(xiàn)是什么（語言、動(dòng)作、神態(tài)等）？你當(dāng)時(shí)以及事后回憶時(shí)的心里感受是什么？對(duì)于身邊的人、物，經(jīng)歷的事能用一種理解、感激的內(nèi)在情感視角表現(xiàn)出來，有了自己的情感抒發(fā)和對(duì)這種愛的思考，就可以將他們的這種視角轉(zhuǎn)移到身邊。從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境、倫理道德、價(jià)值判斷等一系列的東西思考、感悟。文學(xué)的魅力是它的喚醒作用，而絕非簡單的呈現(xiàn)外在世界和內(nèi)在情感。文章充滿了大量理性思考的因素，就會(huì)使文章更深刻，更有張力，更易讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。初中生思考事物的理性因素較少，較淺，但是一種意識(shí)、能力的培養(yǎng)從來都是緩慢、漸進(jìn)的過程。能有超前的意識(shí)，能看到別人不曾看到的，想到別人不曾想到的，這本身已經(jīng)是非常難得的一種能力了。二.抓住學(xué)生的思維模式特征，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性1.思維模式不是思維模板的固化表現(xiàn)學(xué)生由于生活經(jīng)歷、個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)、家庭教育環(huán)境、寫作習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的寫作思維模式是不同的。思維模式是學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣性的選用一種文體或語言的表達(dá)方式，這是一種寫作“慣性”而非一種套作模板。學(xué)生都有自己擅長的語言方式和文體傾向，教師應(yīng)抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，放大他們的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們沒有束縛的采用任何一種方式寫自己想寫的東西。有的孩子語言樸素自然，可以訓(xùn)練他們寫出真實(shí)的人、事、物，用語言的本真美打動(dòng)人。有的孩子語言較華麗，可以訓(xùn)練他們寫出詩意的生活，美的境界；有的孩子理性思維比較好，可以訓(xùn)練他們對(duì)事物的分析推理和總結(jié)歸納的能力。人盡其才，各得其所，他們?cè)趯懽髦斜厝粫?huì)呈現(xiàn)百花齊放的局面，這才是語文應(yīng)該交給學(xué)生的真正的東西。2.獨(dú)特個(gè)性不是毫無章法的天馬行空學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)有一個(gè)前提，講究寫作章法。這里的章法可以是寫作的一般規(guī)律。諸如，認(rèn)識(shí)事物應(yīng)由表及里，由淺入深；事、景、物事載體，人物形象是核心，理性思考是升華；文章中心要明確，要言之有物，言之有情，言之有理，不可用華麗的辭藻堆砌成一座虛無縹緲的語言“空中樓閣”。獨(dú)特寫作個(gè)性要遵循寫作最基本的要求，即是一篇“文”?！拔摹本鸵笠欢ǖ慕Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心、人物形象、主題、情感等。個(gè)性不是毫無章法的天馬行空，符合文章的一般規(guī)律才可以個(gè)性十足，否則就是一通胡言亂語，情緒發(fā)泄而已。教師在為每一個(gè)孩子量身定做屬于他們獨(dú)有的寫作訓(xùn)練方案時(shí)，切不可一刀切，拿一個(gè)模型去衡量每一篇作文。針對(duì)這種情況，筆者每周布置一次的隨筆小練習(xí)，學(xué)生根據(jù)題目或者話題可以寫任何與之相關(guān)的內(nèi)容。題材、篇幅、觀點(diǎn)、情感均無特別要求，只要是一種發(fā)自內(nèi)心的自然的東西。在寫作隨筆中，為了真正激發(fā)個(gè)性，寫出不同的東西，筆者曾做過一些有趣的嘗試。如寫作《落葉》時(shí)，提示學(xué)生要葉中有物，葉中有人，葉中有事，葉中有情，葉中有思，葉中有季節(jié)，葉中有自然，葉中有世界，葉中有人生……思維角度豁然開朗，下筆寫作就容易創(chuàng)新且寫出自己的個(gè)性來。三.引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值構(gòu)建，體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)1.正確的道德價(jià)值觀是寫作的靈魂學(xué)生寫作有一個(gè)核心因素，即道德價(jià)值觀。當(dāng)下，由于受到多元文化、多元價(jià)值觀的沖擊和家庭教育環(huán)境的影響，一些孩子的道德價(jià)值觀念有偏差，甚至極端。寫作有“為人”的功用，學(xué)生對(duì)身邊事物的態(tài)度、看法、評(píng)判、表達(dá)、呼吁等都應(yīng)該建立在“喚醒”、“改變”、“引導(dǎo)”的基礎(chǔ)上。寫文章，弘揚(yáng)人類共有的正能量是主旋律，揭露不合理、黑暗的東西是為了更好地表現(xiàn)這種人類共有的正能量。現(xiàn)在一些學(xué)生深受社會(huì)某些觀念的影響，寫作中永遠(yuǎn)是批判。這時(shí)候教師應(yīng)在肯定學(xué)生思維深刻性、獨(dú)見性的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況詢問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒有人同樣認(rèn)識(shí)到這樣的問題？既然我們自己能夠超越一般人的視野，看到了這些問題，我們應(yīng)該如何去幫助別人改變而非單純抱怨呢？語文教師的作用不僅在于知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造。一兩句恰到好處的提問，幫助學(xué)生的不僅僅是寫作水平的提升，更是一種精神的引導(dǎo)，人格的塑造。在引導(dǎo)學(xué)生在批判的同時(shí)思考如何重構(gòu)。這是文學(xué)的魅力，也是文學(xué)的力量。這時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作已經(jīng)是靈魂深處對(duì)社會(huì)、制度、人類等高層次領(lǐng)域的思考。思想的深刻性，視野的前瞻性均超越了一般人。但是他的寫作核心是為了人類，為了正義，為了光明，而非只是揭露、批判，一個(gè)人“生悶氣”。只有超越現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，包容現(xiàn)實(shí)的胸懷，拯救現(xiàn)實(shí)的擔(dān)當(dāng)，才是習(xí)作的本真。2.綜合素養(yǎng)的高低是寫作出彩的本源綜合素養(yǎng)是學(xué)生多方面、多角度的能力體現(xiàn)。它可以由智商、情商、思維方式、思維習(xí)慣、處事能力、應(yīng)變機(jī)智、認(rèn)識(shí)思考事物的方式等多方面要素構(gòu)成。一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和他身處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、接受教育的方式、人生經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷等密切相關(guān)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低是文章的出彩本源。綜合素養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，多層次，多方面的看待和考慮問題。他的素材充沛、新穎獨(dú)特，他的寫作視角多面，寫作內(nèi)涵深刻，擁有超越同齡人的思想情懷。語文教師可以影響、引導(dǎo)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。從初一開始，筆者就會(huì)和學(xué)生交流他們的每一門課程，比如音樂、美術(shù)、地理、歷史、政治、計(jì)算機(jī)等等。筆者做一個(gè)傾聽者，聽學(xué)生講述每一門課程的知識(shí)、內(nèi)容、看法、收獲。不同的學(xué)科可以開拓視野，積淀知識(shí)。還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校課外興趣社團(tuán)，如禮儀文化社團(tuán)，手工制作社團(tuán)，模擬聯(lián)合國社團(tuán)，服裝設(shè)計(jì)社團(tuán)等等。同時(shí)推薦閱讀古今中外各類書籍，提倡寫閱讀筆記和心得體會(huì)，借鑒、模仿經(jīng)典文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想、情感、思考問題的方式等等。回家后提倡看新聞，閱讀報(bào)紙時(shí)評(píng)，每周外出參觀一些地方（如海洋館、博物館、歷史館、民俗館、歷史遺跡、現(xiàn)代公園、秦嶺山區(qū)、周邊地域特色）。一個(gè)人閱讀的越多，經(jīng)歷的越多，見識(shí)就會(huì)越多，寫作的時(shí)候就會(huì)從大量感性的第一手資料中選擇典型的、有意義有價(jià)值的材料去寫作，去思考。這也是具有超越同齡人視野的一個(gè)最重要的原因。教育部發(fā)布的“2009年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬人，增長5.24%；在校生比上年增加123.64萬人,增長6.12%；而成人高等教育本?？乒舱猩壬夏隃p少1.08萬人；在校生比上年減少6.94萬人，減少1.26%。[1]由此可見伴隨高等教育大眾化時(shí)代的到來，在普通高校擴(kuò)招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式入手，突顯自身辦學(xué)特色，尋求科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機(jī)遇(一)以學(xué)歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開放以后開展的成人高等教育工作基本上以學(xué)歷教育工作為主,夜大學(xué)、函授教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的成人高等學(xué)歷滿足了社會(huì)大眾對(duì)高等教育的需求。從1999年起普通高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)大招生，擴(kuò)招十年使我國的高等教育毛入學(xué)率從5%增長到2009年的24%。從我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r來看，社會(huì)對(duì)于高等教育的需求總量與西方發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)，高等教育需求的地區(qū)差異也相當(dāng)巨大，許多沿海經(jīng)濟(jì)教育較發(fā)達(dá)省份的普通高考錄取率已經(jīng)達(dá)到80%，國民整體受教育程度與學(xué)歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當(dāng)前成人高校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學(xué)歷教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，困擾成人高等學(xué)歷教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要伴隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，國家提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說還很不適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，把成人高等教育等同于高等學(xué)歷補(bǔ)償教育，使得成人高等學(xué)歷教育不能滿足當(dāng)今社會(huì)日益多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)際能力的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級(jí)授課，沒有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學(xué)特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長期以來一直擁有廣闊的市場，使用得成人高等教育更多關(guān)注對(duì)學(xué)生和社會(huì)的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對(duì)于自身發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認(rèn)識(shí)把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標(biāo)制定上要立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同及人員流動(dòng)性等問題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建立、師資隊(duì)伍建設(shè)上，要滿足當(dāng)前成人教育學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔(dān)負(fù)更多繼續(xù)教育的職能，通過辦學(xué)思路調(diào)整來探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競爭力教育核心競爭力是教育組織在社會(huì)領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競爭力。一個(gè)教育組織和教育模式如果能主動(dòng)適應(yīng)主客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會(huì)發(fā)展的核心競爭力，它就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造或加強(qiáng)自己的優(yōu)勢，就會(huì)在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競爭力的組織。[3]作為成人高等教育辦學(xué)主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競爭力可視為成人高等教育的核心競爭力。成人高校核心競爭力是成人高校獨(dú)有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究為動(dòng)力源泉，以整合各種社會(huì)優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場競爭中獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要明確辦學(xué)定位我國現(xiàn)在正處于向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對(duì)勞動(dòng)力在知識(shí)和技能上提出了更高的要求。社會(huì)勞動(dòng)力需要提高自身的知識(shí)技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動(dòng)崗位需要職業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)行崗位新技能的再學(xué)習(xí)，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學(xué)定位，致力培養(yǎng)時(shí)代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開放辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當(dāng)前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對(duì)學(xué)術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對(duì)劣勢，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮成人教育開放性、靈活性和多樣性特點(diǎn)，為有個(gè)性化學(xué)習(xí)目的的成人學(xué)生提供各異的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要積極促進(jìn)成人高等學(xué)歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、把崗位培訓(xùn)、大學(xué)后教育、文化修養(yǎng)教育和社會(huì)生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強(qiáng)管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學(xué)口徑。辦學(xué)中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學(xué)特色，協(xié)調(diào)好在職學(xué)生工學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在教學(xué)管理上針對(duì)在職學(xué)員的特點(diǎn)采用靈活的學(xué)分制，允許學(xué)員自主調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在教學(xué)計(jì)劃框架下試行“課程超市”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，試行“學(xué)分銀行”，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，分段完成學(xué)業(yè)。（四）加強(qiáng)對(duì)外合作增強(qiáng)資源整合能力在當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強(qiáng)自身的資源整合能力，一方面要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)上的高級(jí)技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對(duì)校外可利用的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研的物質(zhì)資源和場地資源進(jìn)行有效的挖掘，使其能夠?yàn)槲宜?。三、?jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時(shí)期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，影響到教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標(biāo)，改革教育模式，加強(qiáng)溝通合作，拓展辦學(xué)空間，增強(qiáng)成人高等教育發(fā)展的核心競爭力，推動(dòng)成人高校在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)成人高等教育作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要力量之一，在促進(jìn)我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和自身辦學(xué)優(yōu)勢尋找合適的辦學(xué)定位。借鑒德國“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當(dāng)前教育市場的激烈競爭中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動(dòng)走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過校企之間的合作來實(shí)現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實(shí)踐培訓(xùn)的合作，師資隊(duì)伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)開發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學(xué)空間。（三）加強(qiáng)教育溝通拓寬辦學(xué)空間競爭中的對(duì)手同時(shí)也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強(qiáng)與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進(jìn)和共同發(fā)展。成人高校可以借鑒現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段，解決教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間上的工學(xué)矛盾。成人高校可通過與民辦高等院校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地、教師等資源的共享。成人高校可以通過與高教自考在不同學(xué)歷層次上的分工合作，為廣大學(xué)習(xí)者尋找合適的求學(xué)之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。綱要同時(shí)提出到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見高等教育在未來十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過明確辦學(xué)定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)教育合作、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方式形成和強(qiáng)化自身的核心競爭力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。RRATIVE人述Narrative,story,andplotaretheb