繪制基本體的三面投影課件

繪制基本體的三面投影36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生繪制基本體的三面投影繪制基本體的三面投影36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生道路工程制圖與識圖單元二繪制基本體的三面投影影子與投影五,曲面立體的救影二.了解投影的基本性質(zhì)六,基本幾何體的尺寸標(biāo)注三.繪制物體的三面投影圖繪制基本形體的軸測殺影

四.平面立體的撥影單元二繪制基本體的三面投影在工程設(shè)計中常用各種投影方法繪制工程圖樣。本單元介紹投影的基本概念和性質(zhì)、工程中常用的圖示方法、三視圖的形成及其投影規(guī)律影子與投影思考一:比較圖2中兩圖的區(qū)別影代替而反映不出圖2-1影子與投影的區(qū)別(a)影子;(b)投影足球運(yùn)動是世界上開展最廣泛、影響力最大的一個運(yùn)動項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動”，它深受各國人民的喜愛。足球運(yùn)動以其獨(dú)特的魅力吸引了各類人群――無論男女老少、不分民族、沒有國界。足球運(yùn)動起源于中國，現(xiàn)代足球運(yùn)動發(fā)源于19世紀(jì)的英國。然而，我國的群眾性的足球運(yùn)動推廣和普及則較晚?，F(xiàn)就農(nóng)村初中開展“校園足球”活動作如下思考。我所處的學(xué)校江蘇省海門市包場初級中學(xué)（以下簡稱“我校”）是一所農(nóng)村初中，現(xiàn)有18個教學(xué)班，三個年級，六軌制，在校學(xué)生有760人左右，體育專職教師只有5人，2位教師已經(jīng)五十多歲，3位教師四十歲左右。但是沒有足球教師或經(jīng)過足球運(yùn)動訓(xùn)練的教師，也就是說我校原足球活動基礎(chǔ)為零，環(huán)顧周邊兄弟學(xué)校也大多如此。經(jīng)過近年來在上級主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同關(guān)注下，有了明顯的改觀，尤其是在各方綜合努力下，我校成為全國足球試點(diǎn)學(xué)校后，先后有三位老師參加了國家級、省市級組織的足球教練員和裁判員的培訓(xùn)。更為可貴的是2016年暑期，海門市教育局組織的體育教師暑期培訓(xùn)，在海門市教研員江曉東校長精心組織下，專門對全市體育教師進(jìn)行了足球理論教學(xué)和足球文化探討專題研究，后期又組織了體育教師足球技術(shù)教學(xué)及教練員、裁判員的培訓(xùn)，及近期的校園足球聯(lián)賽活動等。各?教育主管部門結(jié)合國家教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運(yùn)動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知及《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，南通市、海門市也相繼出臺了《南通市校園足球改革發(fā)展三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市足球改革發(fā)展試點(diǎn)工作三年行動計劃（2015―2017年）》《海門市校園足球改革發(fā)展試點(diǎn)工作三年行動計劃（2015年―2017年）》的總體要求?？v觀社會各級各部門對校園足球的“青睞”，間接領(lǐng)導(dǎo)與直接領(lǐng)導(dǎo)對校園足球的“關(guān)注”，政策保證，創(chuàng)新支撐，層層推進(jìn)。體育老師作為最直接的責(zé)任人，應(yīng)該身體力行，勇往直前。真可謂“眾人拾柴火焰高”，由此，有力地推動了校園足球工作的開展，豐富了校園足球文化，營造了良好的足球氛圍和促進(jìn)了校園足球的健康發(fā)展。開展農(nóng)村初中校園足球，首先要關(guān)注足球教師。關(guān)于農(nóng)村初中足球教師的想法，前面已說過，各級各類的足球技術(shù)、理論、教練、裁判的培訓(xùn)風(fēng)風(fēng)火火地搞了起來，通過培訓(xùn)的教師起到了“星星之火，可以燎原”的姿態(tài)。但培訓(xùn)過的教師需要消化所學(xué)的知識，并且用于實(shí)際教學(xué)及帶動幫助其他沒有培訓(xùn)過的教師，且還要不斷地探索、研究并且努力提高自身素質(zhì)，更要有長遠(yuǎn)規(guī)劃。作為體育教師要具備承擔(dān)專業(yè)足球訓(xùn)練的教學(xué)能力，才有能力完成培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。作為足球教師，在掌握必需的理論知識的同時積極探索合理、科學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練模式。不同的教材內(nèi)容，它的教學(xué)模式、布局及教學(xué)方法，都應(yīng)該隨之而改變。課堂以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。但作為足球教師，自己的基本技術(shù)、理論知識、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是否具備？隨著“校園足球”的推進(jìn)，是否有改進(jìn)和提高？我覺得還要不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)來鞏固和提高。此外，還應(yīng)該關(guān)注運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、及安全救助等涉及足球教學(xué)中的基本知識，要不斷充電，且豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更要不斷提高業(yè)務(wù)水平。同時，借著現(xiàn)在大力推廣“校園足球”的“勁風(fēng)”，加大對“校園足球”文化內(nèi)涵的探究，搞好“校園足球”文化的宣傳，營造“校園足球”的良好的氛圍，挖掘?qū)W校的有限資源，促進(jìn)學(xué)校足球的發(fā)展，可以借助校園網(wǎng)、廣播站、?？鍒蟮绕脚_提升宣傳力度，正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識足球、了解足球、喜歡足球、愛上足球……且給予足球更多的關(guān)注、熱情和幫助，最好組織一些趣味性的展示活動：顛球賽、足球花樣舞蹈、三人傳接球、四人移動球門的比賽、五人制足球賽……活動的人數(shù)視情況給予調(diào)整，教師是行動的組織者、參與者、觀眾……當(dāng)然，教師在教學(xué)中要做到因材施教、區(qū)別對待，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生自身現(xiàn)有的條件，針對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)要求，要讓每個學(xué)生都能看到自己所能上升的空間，更要使學(xué)生能有自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)信心，樹立良好的“足球”品質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德、健康的心理，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展，把“校園足球”這一抓手使用好，要讓學(xué)生在“校園足球”活動中身心愉悅、獲得技能、增強(qiáng)體能，并為他們終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀更值得我們?nèi)リP(guān)注。大部分農(nóng)村家庭沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。另外，也因農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，農(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)？我所采取的一些做法是：一、以讀激趣俗話說“讀書百遍，其意自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時盡多讓學(xué)生在抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到了升華?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的識字程度、朗讀水平和學(xué)生對課文語言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。因此教師的有感情范讀就顯得十分重要。只有教師自己進(jìn)入了角色、動了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細(xì)心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。二、以讀代解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動，是眼、口、耳、腦并用的心智活動，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的情感，是最重要的、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)把更多時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考，讀中理解，讀中體會，讓學(xué)生通過讀書去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。如有些教師在教學(xué)《宋慶齡和她的保姆》一課時講了“后來，李姐（保姆）身體不大好，宋慶齡不但不再讓她照顧自己，還用自己的薪金另請了一個小保姆，自己也盡可能地親自照顧李姐，噓寒問暖，端湯喂藥，讓她和自己一起在樓上吃飯，還讓李姐坐上座，自己在邊座相陪。李姐十分不安。”其中，作為國家的名譽(yù)主席，她為什么能這樣做？李姐為何感到十分不安？這時教師大可不必給學(xué)生做詳細(xì)、理性的分析，而應(yīng)采用以讀代解的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，聯(lián)系上下文及預(yù)習(xí)中的人物簡介，便可悟出其中的意義，并真切地體會到宋慶齡和保姆之間的情誼。三、以讀促“思”我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時，他讓學(xué)生齊讀了一遍，就緊接著問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時，課堂間鴉雀無聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得來上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個教學(xué)的形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會很難使學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，體會情感，揣摩表達(dá)，想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考、親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。只有充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵他們各抒已見。同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個性，學(xué)生才會在閱讀中融入自己的知識和情感，才會閃現(xiàn)出思想的火花。他們才會在閱讀《一夜的工作》時質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時就會發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？在讀《獄中聯(lián)歡》時才會納悶：“革命者們?yōu)槭裁锤以跀橙说谋O(jiān)獄中載歌載舞，而又不會遭到敵人的射殺？這樣的讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。四、以讀悟“情”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”特別是在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時間。而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感因素，注意語感訓(xùn)練。例如，在教《開國大典》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”由于學(xué)生讀出悟感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動。同時，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。要改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不但要保證學(xué)生有書可讀，而且教師要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提高了，整個學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高，對學(xué)生而言，具備較高的閱讀能力，是提高自身語文素養(yǎng)的重要途徑。道路工程制圖與識圖單元二繪制基本體的三面投影影子與投影五,曲面立體的救影二.了解投影的基本性質(zhì)六,基本幾何體的尺寸標(biāo)注三.繪制物體的三面投影圖繪制基本形體的軸測殺影

四.平面立體的撥影單元二繪制基本體的三面投影在工程設(shè)計中常用各種投影方法繪制工程圖樣。本單元介紹投影的基本概念和性質(zhì)、工程中常用的圖示方法、三視圖的形成及其投影規(guī)律影子與投影思考一:比較圖2中兩圖的區(qū)別影代替而反映不出圖2-1影子與投影的區(qū)別(a)影子;(b)投影單元二繪制基本體的三面投影物體在光線(燈光和陽光)的照射下,就會在地面上產(chǎn)生影子。圖2-1(a所示是在燈光的照射下四棱臺所產(chǎn)生的影子,這種常見的自然現(xiàn)象稱之為投影現(xiàn)象人們對這種影子現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)抽象,即按照投影的方法,把物體的所有內(nèi)外輪廓和內(nèi)外表面交線全部表示出來,且依投影方向凡可見的輪廓線畫實(shí)線,不可見的輪廓線畫虛線。這樣,形體的影子就發(fā)展成為能滿足生產(chǎn)需要的投影圖,簡稱為投影[圖2-1(b)1,這種依據(jù)投影的原理達(dá)到用二維平面圖表示三維形體的方法,稱為投影法單元二繪制基本體的三面投影(一)投影的概念投影具有三要素:投射線、投影面、投影。投射線與投影面的交點(diǎn)稱為投影。如圖-所示。二)投影法分類根據(jù)投射線的不同情況,投影法可分為兩大類>1、中心投影所有投射線都從一點(diǎn)(投射中心)引出的,稱為中心投影如圖2-3(a所示2、平行投影所有投射線互相平行稱為平行投影,如圖2-3()所示。若投射線與投影面垂直,稱為正投影,如圖2-4(所示;若投射線與投影面斜交,稱為斜角投影或斜投影,如圖2-4b所示單元二繪制基本體的三面投影投射線投影面投影面曩就師圖2-2投影的概念圖2-3投影的分類(a)中心投影;(b)平行投影圖投射線互相投射線互相平行且垂直平行但傾斜于投影面于投影面圖2-4平行投影的分類a)正投歌;(b)斜投影單元二繪制基本體的三面投影(三)工程上常用的幾種圖示法圖示工程結(jié)構(gòu)物時,由于表達(dá)的目的和被表達(dá)對象特征的不同,需要采用不同的圖示方法。常用的圖示方法有正投影法、軸測投影法、透視投影法和標(biāo)高投影法。1、正投影法正投影法是一種多面投影。空間幾何體在兩個或兩個以上互相垂直的投影面上進(jìn)行正投影,然后將這些帶有幾何體投影圖的投影面展開在一個平面上,從而得到幾何體的多面正投影圖,由這些投影圖能完全確定該幾何體的空間位置和形狀缺點(diǎn):無立體感,直觀性差;優(yōu)點(diǎn):作圖簡便。單元二繪制基本體的三面投影>2、軸測投影法軸測投影法是一種平行投影,采用單面投影,把物體按平行投影法投射至單一投影面上所得到的投影圖。如圖2-5所示缺點(diǎn):不能完整表達(dá)物體的形狀,度量性差;優(yōu)點(diǎn):富有立體感,直觀性好。圖2-5正投影與軸測投影的區(qū)別a)正投影;(b)軸測投影單元二繪