通風(fēng)與空調(diào)工程教學(xué)課件

通風(fēng)與空調(diào)工程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。通風(fēng)與空調(diào)工程通風(fēng)與空調(diào)工程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件高等取鞋育土要專位期劃對(duì)通風(fēng)與空調(diào)工程書名:通風(fēng)與空調(diào)工程ISBN:978-7-111-29529-7作者:田娟榮出版社:機(jī)橄工業(yè)出版社本書配有電子課件通風(fēng)與調(diào)工粗高職高專pt課件第二章民用建筑通風(fēng)一、積累遴選求創(chuàng)新中學(xué)生的生活范圍以學(xué)校、家庭為主，社會(huì)領(lǐng)域的接觸相對(duì)較少，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中作文的教學(xué)要求和考查要求看，他們的生活積累是能夠適應(yīng)正常的寫作要求的，因?yàn)槌踔猩淖魑姆秶捕嘁詫W(xué)校生活、家庭生活為背景，抒發(fā)親情、友情、師生情，反映成長(zhǎng)中的喜怒哀樂。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，為什么常會(huì)出現(xiàn)不少學(xué)生無“米”下鍋的現(xiàn)象呢？這就是因?yàn)樗麄儾簧朴诜e累寫作需要的素材，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題。學(xué)生積累素材要經(jīng)歷一個(gè)由量的積累到質(zhì)的提高的過程。一開始要允許學(xué)生廣種薄收，把生活中對(duì)自己有一點(diǎn)感觸的事記下來，把書本中可能用得著的東西摘下來，做學(xué)習(xí)、生活的有心人。這樣也不至于到寫作時(shí)臨事而迷，手足無措。例如初中生寫議論文時(shí)最頭痛的是找不到有力的論據(jù)，其實(shí)，我們初中語文教材和六本自讀課本中就有大量的典型的理論和事例可以運(yùn)用。在做了大量的積累的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象多提為什么，多想又如何，在不斷的發(fā)問、求解、聯(lián)想過程中擦出創(chuàng)新的火花。例如見到大堤坍塌，探究其原因是蟻穴作祟，不禁會(huì)使人聯(lián)想到“千里之堤，毀于蟻穴”的成語，聯(lián)想到一個(gè)人良好品格的形成可能會(huì)因一時(shí)的意志不堅(jiān)而前功盡棄，聯(lián)想到腐敗現(xiàn)象給社會(huì)帶來的危害。有一位叫劉殿學(xué)的作者，他由一個(gè)朋友在“核查辦”工作（“核實(shí)檢查企業(yè)平調(diào)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”的簡(jiǎn)稱）想到了“喝茶辦”，想到了當(dāng)前人浮于事、機(jī)構(gòu)精而不簡(jiǎn)的社會(huì)弊病，創(chuàng)作了一篇微型諷刺小說《茶王》。這樣的題材就是來源于生活，而又創(chuàng)新于生活。作為語文老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生做生活的“接收器”，更要做生活的“提煉器”，讓大量的生活素材為我所用。二、命題立意求創(chuàng)新我們?cè)隽艘淮伟朊}作文“××，我想對(duì)你說”，收到了很大的成功，原因就是這樣的作文題給學(xué)生較廣闊的思維空間，讓學(xué)生有話可說，絕大多數(shù)同學(xué)在橫線上填“老師”、“爸爸”、“媽媽”、“同桌”等談自己成長(zhǎng)的喜悅，生活的煩惱。但也有少部分同學(xué)大膽地填上了“日本首相”，和他談侵華歷史，談釣魚島的前世今身；填上了“美國總統(tǒng)”，和“人權(quán)衛(wèi)士”談人權(quán)，談中國的民主進(jìn)程；填上了“李洪志”，和這位邪教魔頭談科學(xué)，談?wù)胬怼Ｈ绱说鹊取６渲胁环@人之語，成功之作。這件事啟發(fā)了我們，只有我們以適當(dāng)?shù)男问剑o學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑掝}，學(xué)生才會(huì)說真話，吐真情，才會(huì)說好話，作好文。題目會(huì)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的暗示性和誘導(dǎo)性，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)命題的形式要靈活多樣，可全命題，可半命題，可自擬題。命題的范圍既要不脫離學(xué)生生活，又要給學(xué)生廣闊的思維空間，讓每一類學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累都能寫出作文來，不妨每次給學(xué)生2-3道深淺相當(dāng)、體裁有變的題目，讓學(xué)生自選。例如從藝術(shù)美和生活美的區(qū)別的角度為“葉公好龍”中的葉公翻案；從遇險(xiǎn)不慌、沉著機(jī)智、善于利用對(duì)方弱點(diǎn)保全自己的角度為“狐假虎威”中的狐貍翻案。當(dāng)然，這一類的“反彈琵琶”式的作文，一定要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辨證的思想分析問題，要言之成理，切不可為了創(chuàng)新而鉆“牛角尖”，那就成了詭辯了。三、布局謀篇求創(chuàng)新“文似看山喜不平”，作文貴在能尺水興波，這就是布局謀篇上的功夫了。明代畫家唐伯虎曾作詩戲弄一位向他索畫為母祝壽的富翁，他畫成了《蟠桃獻(xiàn)壽》之后，在畫上題詩，第一句：“這個(gè)婦人不是人”，舉座皆驚，第二句“九天仙女下凡塵”，人們轉(zhuǎn)驚為喜；第三句“兒孫個(gè)個(gè)都是賊”，富翁怒目圓睜，第四句“偷得蟠桃獻(xiàn)大人”人們才長(zhǎng)舒一口氣，連連贊許。這就是打破一般的布局思維習(xí)慣，富有創(chuàng)意，別具一格。再看范仲淹的《岳陽樓記》，當(dāng)寫到“前人之述備矣”時(shí)，文章似乎到了“山重水復(fù)疑無路”的絕境，高明的作家卻從“覽物”之“異”情，而獨(dú)辟蹊徑，使文章“柳暗花明又一村”。但當(dāng)抒寫“感極而悲者”和“喜洋洋者”兩種不同的覽物之情后，作者卻以“或異二者之為”，引出了“不以物喜，不以已悲”這一高尚的生活情操，使文章別有洞天，再登勝境。對(duì)教材中這樣巧妙布局以收尺水興波之效的典范之作，教師要引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，以便有寫作時(shí)借鑒。對(duì)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)布局，我們要堅(jiān)持“抓兩端，補(bǔ)中間”，既要認(rèn)真推敲開頭，以收先聲奪人之效，對(duì)不同的文體，要研究不同的開頭形式。四、語言表達(dá)求創(chuàng)新有一個(gè)小學(xué)生用“活潑”造句說：“小魚在水里游著，水很活潑。”結(jié)果被老師判了低分，只好改為“小魚在水里游著，顯得很活潑”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？那是因?yàn)槿藗冋Z言運(yùn)用的思維定勢(shì)而造成的，就這樣，一束寶貴的創(chuàng)新的火花被掐滅了。語言表達(dá)的創(chuàng)新，實(shí)際早就為古代名家所重視，在文學(xué)史上，因煉一字而全篇生輝的例子屢見不鮮?！巴魄谩钡牡涔示褪且焕?；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，“兩山排闥送青來”中的“綠、送”堪稱語言創(chuàng)新的上乘之作；朱自清的《春》中“小草兒也青得逼你的眼”中的“逼”也頗有化靜為動(dòng)，變平淡為神奇之效。語言表達(dá)的創(chuàng)新途徑有多種：當(dāng)然，初中學(xué)生作文語言表達(dá)的要求首先是連貫、流暢、簡(jiǎn)潔、得體。我們并不是要求學(xué)生象王安石那樣去煉定，但作為我們語文教師來說，不僅要允許學(xué)生遣詞造句有創(chuàng)新表現(xiàn)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言表述中的創(chuàng)新點(diǎn)，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，新大綱就提出“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。當(dāng)然，這種語言表述的創(chuàng)新是以符合基本的語言規(guī)范為前提的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高的要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度，增加閱讀量。從近幾年的中考成績(jī)分析可以看出，農(nóng)村學(xué)生在閱讀方面的得分率遠(yuǎn)低于城里的學(xué)生。是什么原因造成農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力如此薄弱？筆者多年任教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，通過多次探究后發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力薄弱的原因不外乎以下幾方面。1、英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致英語閱讀興趣缺失現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。然而在農(nóng)村部分小學(xué)，專職的英語教師寥寥無幾，有的教師教學(xué)方式單一，教學(xué)理念滯后。在小學(xué)閱讀課上教師往往采用解決新單詞――讀課文――做練習(xí)的方法，并且尤其偏重詞匯的死板記憶，課后還要完成大量機(jī)械性重復(fù)抄寫作業(yè)。這種教學(xué)方法根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)倦怠情緒，英語在他們眼里早已失去了原有的光彩，成了無形的負(fù)擔(dān)，這些都過早地把學(xué)生學(xué)英語的興趣扼殺在搖籃中。興趣一旦缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不足，更令人遺憾的是部分學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)好英語課本知識(shí)對(duì)他們來說已是舉步維艱，困難重重。2、生活環(huán)境偏遠(yuǎn)導(dǎo)致英語閱讀氛圍不濃長(zhǎng)年扎根于鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，能接觸英語的機(jī)會(huì)和獲得英語的信息量真是太少了。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生從沒有閱讀過課本以外的英文書籍，95%以上學(xué)生從未征訂過英語報(bào)刊雜志。此外，由于農(nóng)村路遠(yuǎn)地偏，城里那些耳熟能詳?shù)挠⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、形形色色的興趣班、輔導(dǎo)班在這里也難覓蹤跡。另一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低，家庭缺少學(xué)習(xí)英語的氛圍，甚至還有個(gè)別家長(zhǎng)至今對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語仍然不重視。3、不良閱讀習(xí)慣導(dǎo)致英語閱讀效率低下細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)或多或少存在以下不良閱讀習(xí)慣：學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣把內(nèi)容在心里翻譯成漢語，然后按照漢語的慣性思維來理解閱讀內(nèi)容；受到朗讀習(xí)慣的影響，看到句子就會(huì)情不自禁的發(fā)出聲音來；有些學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生詞或者疑難句子，總要倒回來看，有時(shí)沒有生詞或者難句，仍對(duì)自已讀過的內(nèi)容、句子、詞等不放心導(dǎo)致不必要的回讀。4、多重障礙導(dǎo)致英語閱讀水平提高不快學(xué)生掌握的詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就少，閱讀速度就快，理解的程度就更深。反之就成了閱讀理解的障礙；在閱讀時(shí)，有些學(xué)生遇到長(zhǎng)句、難句或句中伴有插入成分時(shí)往往不會(huì)正確識(shí)別和處理，造成理解失誤，從而影響了閱讀理解的正確性；農(nóng)村學(xué)生由于閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)量較小，視野不夠開闊，對(duì)文章所涉及的不同國家和地區(qū)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、思維習(xí)慣及風(fēng)土人情等方面知識(shí)的缺乏而造成閱讀困難；學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，遇到一篇陌生的材料，碰到許多新單詞及詞組，或是急躁冒失，匆忙閱讀，草率作答，或是存在畏難情緒、恐懼心理，輕言放棄等。綜上所述的這些障礙不但影響學(xué)生的閱讀速度，而且影響學(xué)生用英語思維的能力，造成對(duì)內(nèi)容的曲解，最終導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀能力和水平提升不快或停滯不前?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；能根據(jù)上下文線索幫助理解并猜測(cè)不熟悉的語言現(xiàn)象；通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解文章主旨、作者意圖和閱讀材料中不同的觀點(diǎn)與態(tài)度等。因此在平時(shí)的教學(xué)中，英語教師不僅要注重語言知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略的意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的閱讀策略進(jìn)行閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生略讀、掃讀、跳讀等閱讀的基本技能，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中，運(yùn)用背景知識(shí)和系統(tǒng)思維對(duì)語篇上下文關(guān)系進(jìn)行整體性理解的能力，從而提高閱讀效率。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語閱讀能力薄弱這一狀況，我們還可以從以下幾個(gè)方面努力：精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣；增加詞語積累，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)；滲透文化背景，開闊學(xué)生眼界。不容置疑，學(xué)生的英語閱讀能力在正確訓(xùn)練后是可以培養(yǎng)出來的，但它是一項(xiàng)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的工程。因此，作為教師我們應(yīng)該將此項(xiàng)工作不斷總結(jié)、完善和提高。作為學(xué)生，不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要培養(yǎng)一定的閱讀技能，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。堅(jiān)信精誠所至，金石為開，只要我們能為之付出努力，就一定能探索出行之有效的提高學(xué)生閱讀能力的方法。通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件高等取鞋育土要專位期劃對(duì)通風(fēng)與空調(diào)工程書名:通風(fēng)與空調(diào)工程ISBN:978-7-111-29529-7作者:田娟榮出版社:機(jī)橄工業(yè)出版社本書配有電子課件通風(fēng)與調(diào)工粗高職高專pt課件第二章民用建筑通風(fēng)通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件第二章民用建筑通風(fēng)①通風(fēng)的分類自然通風(fēng)②③④⑤局部通風(fēng)全面通風(fēng)置換通風(fēng)通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件§2.1通風(fēng)的分類排風(fēng):把室內(nèi)的污濁空氣直接或經(jīng)凈化后排至室外。通風(fēng)送風(fēng):把新鮮空氣補(bǔ)充進(jìn)來,從而保持室內(nèi)的空氣條件,以保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和滿足生產(chǎn)工藝的要求。按通風(fēng)系統(tǒng)動(dòng)力的不同,可分為自然通風(fēng)與機(jī)械通風(fēng)兩類按通風(fēng)系統(tǒng)作用范圍的不同,可分為全面通風(fēng)與局部通風(fēng);按通風(fēng)系統(tǒng)特征的不同,可分汋送風(fēng)與排風(fēng)。通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件自通風(fēng)與機(jī)械通風(fēng)1.自然通風(fēng)定義:是依靠室外風(fēng)力造成的風(fēng)壓和室內(nèi)外空氣溫度差所造成的熱壓使空氣流動(dòng),以達(dá)到交換窒內(nèi)外空氣的目的(1)熱壓作用下的自然通風(fēng)(2)風(fēng)壓作用下的自然通風(fēng)什tt通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件(3)熱壓和風(fēng)壓同時(shí)作用下的自然通風(fēng)般來說。熱壓作用的變化較小,風(fēng)壓作用的變化較大。優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn):通風(fēng)量受到多種因素的影響,如室內(nèi)外溫差,室外風(fēng)速、風(fēng)向,門窗的面積、形式和位置等。因此通風(fēng)效果不穩(wěn)定。通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件自通風(fēng)與機(jī)械通風(fēng)2.機(jī)械通風(fēng)1、定義:依靠通風(fēng)杋產(chǎn)生的動(dòng)力來迫使室內(nèi)外空氣進(jìn)行交換。圖1.42、優(yōu)點(diǎn):可組織室內(nèi)氣流,可對(duì)進(jìn)排風(fēng)進(jìn)行各種處理,可調(diào)節(jié)通風(fēng)量和穩(wěn)定通風(fēng)效果3、缺點(diǎn):消耗電能。占用空間,工程設(shè)備費(fèi)和維9護(hù)費(fèi)較大,安裝管理較為復(fù)雜。4、分類:全面通風(fēng)、局部通風(fēng)。通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件面通風(fēng)局局部通風(fēng)1.全面通風(fēng)定義:全面通風(fēng)是在房間內(nèi)全面進(jìn)行通風(fēng)換氣的種通風(fēng)方式。思考:什么時(shí)候應(yīng)使用全面通風(fēng)?答:在有條件限制、污染源分散或不確定、室內(nèi)人員較多且較分散、房間面積較大,采用局部通風(fēng)方式難以保證衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)采用全面通風(fēng)通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件面通風(fēng)局局部通風(fēng)1.全面通風(fēng)全面送風(fēng)式圖加熱器全面排風(fēng)已g全面通風(fēng)(按系統(tǒng)特征不同)圖1.10全面送排風(fēng)系統(tǒng)全面送、排風(fēng)稀釋通風(fēng)(混合通風(fēng))全面通風(fēng)(按作用機(jī)理不同)置換通風(fēng)通風(fēng)與調(diào)工粗高職高pt課件面通風(fēng)局局部通風(fēng)2局部通風(fēng)定義:局部通風(fēng)就是利用局部氣流,使局部