重力教學設(shè)計(人教版)

重力教學設(shè)計(人教版)重力在力學學習中有著廣泛的應(yīng)用，因此本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示和講解法，使學生了解重力產(chǎn)生的原因、大小與質(zhì)量的關(guān)系、方向和作用點等知識。設(shè)計從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，用生活中的物品來探究物理知識，用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標理念。本節(jié)教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲模蠈W生的認知規(guī)律。書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。本節(jié)課采用多媒體技術(shù)、教師演示實驗、學生分組實驗相結(jié)合的方法。具體可通過教師的引導、啟發(fā)，使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這個年級的學生具有強烈的好奇心和較強的觀察能力，并且具備了一定的生活體驗，但并不明白其中的道理。因此，學生觀察、思考、動手實驗、歸納總結(jié)物理知識并應(yīng)用物理知識解決社會生活中的問題是一種有效的學習方法。本節(jié)課的三維目標包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。學生將會了解重力是由于地球吸引而產(chǎn)生的力，重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用，以及通過實驗探究了解重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題。同時，學生也將培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力，經(jīng)歷探究重力與哪些因素有關(guān)的過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學猜想，并體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結(jié)論的方法。最終，學生將對重力的存在及其應(yīng)用有濃厚的興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象，通過對重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。本節(jié)課的目標是讓學生通過觀察、討論及實驗，了解重力方向、重力的作用點。首先，教師進行引入，讓學生觀察紙團的運動，并引導學生發(fā)現(xiàn)物體都會落向地面，然后引出本節(jié)課的主題——重力。接著，教師講解重力的由來，即地球?qū)ξ矬w的吸引力。教師提問，讓學生回答施力物體是地球。教師通過多種現(xiàn)象讓學生理解重力的作用，最終強調(diào)地面附近的一切物體都受到重力的作用。教具準備包括紙團、重垂線、三角板、獎狀、演示用彈簧測力計、投影儀、鐵架臺、細繩、蘋果、薄方形紙板、薄圓形紙板、直尺、鉤碼和彈簧測力計。為了培養(yǎng)學生樂于參與實驗的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，教師創(chuàng)設(shè)主動學習的教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，教師需要注意學生描述“重力方向”過程的教學。教學過程分為一個課時，首先進行引入，讓學生觀察紙團的運動，并引導學生發(fā)現(xiàn)物體都會落向地面，然后引出本節(jié)課的主題——重力。接著，教師講解重力的由來，即地球?qū)ξ矬w的吸引力。教師通過多種現(xiàn)象讓學生理解重力的作用，最終強調(diào)地面附近的一切物體都受到重力的作用。學生：向下的。教師：沒錯，重力的方向是向下的。那么為什么會是向下的呢？讓我們來看一下地球和物體之間的相互作用。（板書：地球和物體之間的相互作用）教師：地球?qū)ξ矬w產(chǎn)生了一個向下的吸引力，這就是重力的來源。因為地球的質(zhì)量非常大，所以它對物體產(chǎn)生的吸引力也非常大。這個吸引力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸引力也就越大。所以，重力的方向是向下的，大小與物體的質(zhì)量成正比。（板書：重力的方向是向下的，大小與物體的質(zhì)量成正比）教師：那么，如果我們把物體放在傾斜的平面上，重力的方向會發(fā)生變化嗎？讓我們來做一個實驗，看看重力的方向是否會受到影響。（板書：實驗：把物體放在傾斜的平面上，觀察重力的方向是否會發(fā)生變化）教師：請同學們分組，進行實驗，并記錄實驗結(jié)果。學生：進行實驗，并記錄實驗結(jié)果。教師：請某一小組同學上來匯報實驗結(jié)果。學生：一組學生代表匯報實驗結(jié)果。重力的方向沒有發(fā)生變化。教師：非常好，實驗結(jié)果證明了重力的方向不會受到傾斜平面的影響。這是因為重力的方向是垂直于地面的，不受其他因素的干擾。學生：向下。教師：但是重力的方向總是豎直向下嗎？讓我們來做一個實驗來觀察?！狙菔尽?.將手中的粉筆頭自由釋放，學生觀察粉筆頭下落的方向。教師：粉筆頭下落是由于受到重力的作用，所以粉筆頭下落的方向就是重力的方向。但同學們可能看不太清楚，我們再做一個實驗?！狙菔尽?．用一根線把物體懸掛起來（重垂線），觀察靜止時懸線的方向。教師：利用鐵架臺把一重物靜止在懸線下，我們可以通過觀察懸線的方向來知道重物的重力方向。我們把這樣的懸線叫做重垂線，現(xiàn)在我們的桌子所在的平面就是一個水平面，我們借助水平面來測量懸線與水平面的夾角分別是多少。學生：90度。教師：在物理學上，與水平面垂直的方向就叫做豎直方向。所以重力的方向是豎直向下的，即與水平面垂直向下。教師：但是重力的方向總是豎直向下嗎？讓我們再觀察下面一個實驗：【演示】3．實驗證實重力的方向總是豎直向下的。教師：把鐵架臺或桌子的一側(cè)墊高，同學們觀察重垂線的方向變了嗎？學生：沒有。師生共同總結(jié)：重力方向總是豎直向下——即總是與水平面垂直，但不一定總垂直于地面，所以不能說成是垂直向下。教師：重力方向的這一特點在日常生產(chǎn)和生活中有較廣泛的應(yīng)用。如在建筑