中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件

中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片★中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片湖南省馬王堆醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像教研室刻慶雄任永大x概述CT檢査意義:是日前中凇紅統(tǒng)疾病診斷中最為常用的方法,尤其是在頭顱外傷、急性顱腦血管疾病、腦腫瘤、腦炎性疾病、腦的代謝與中毒性疾病等均以CT作為首選。并大部分可做定性診斷,●CT可導(dǎo)向活檢。大斗眾所周知，初中的信息技術(shù)教材由眾多的知名學(xué)者，專(zhuān)家以及大城市的重點(diǎn)信息技術(shù)老師參與編寫(xiě)的，而由如此強(qiáng)大的師資陣容編寫(xiě)出的也應(yīng)該是高質(zhì)量，高水平的信息技術(shù)教材，而為什么這樣的教材還不能適應(yīng)各地區(qū)學(xué)校的需求呢？這就取決于信息技術(shù)教材對(duì)于各地區(qū)學(xué)生，學(xué)校和課程管理的適應(yīng)性。課程改革綱要中指出：“學(xué)校在執(zhí)行地方課程和國(guó)家課程的同時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的具體情況并結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生的需要和興趣，優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)來(lái)運(yùn)用或開(kāi)發(fā)適合各自學(xué)校的課程?！?；“改變課程管理集中的現(xiàn)況，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)的課程管理，來(lái)增強(qiáng)老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校和地方的適應(yīng)性”而新綱要又為教材校本的開(kāi)發(fā)描繪了宏偉藍(lán)圖，開(kāi)發(fā)極富特色的教材校本。與大城市相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施相對(duì)貧乏，而且學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大，這也是其他學(xué)科教材校本所沒(méi)有的問(wèn)題。而通編教材存在某些章節(jié)內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相不符，與學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)相違背的問(wèn)題。而當(dāng)務(wù)之急就是急需結(jié)合各自學(xué)校的發(fā)展特色以及所選用的實(shí)驗(yàn)教材相結(jié)合開(kāi)發(fā)出符合各自學(xué)校所需的初中信息技術(shù)教材校本。因此，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行了初中信息技術(shù)教材校本的編寫(xiě)并參與了教材校本的課題研究。就信息技術(shù)教材校本的二次開(kāi)發(fā)研究進(jìn)行了一些探索。一、根據(jù)教材校本的特色確定學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)教材就要有明確的學(xué)科教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇，教學(xué)設(shè)施的評(píng)價(jià)和依據(jù)都是由學(xué)科教育目標(biāo)來(lái)決定的，而這也是學(xué)科教材校本編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。而信息技術(shù)的教育目標(biāo)主要是提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。而學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)主要是從技術(shù)角度，意識(shí)角度，社會(huì)角度來(lái)描述的。從技術(shù)角度來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是指在在處理信息過(guò)程中運(yùn)用技術(shù)手段的能力。在意識(shí)角度，信息技術(shù)素養(yǎng)是指能夠利用信息技術(shù)的手段來(lái)有效的利用信息，解決問(wèn)題，鑒別信息的真?zhèn)蔚鹊?。在社?huì)角度，信息技術(shù)素養(yǎng)是能夠樂(lè)于與他人進(jìn)行合作，交流并且遵守倫理道德和法律法規(guī)，有積極向上的責(zé)任觀和人生觀。而老師和學(xué)校要關(guān)注全體的學(xué)生并積極促進(jìn)其的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的全面?zhèn)€性化的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一學(xué)科的興趣。各校教材校本的開(kāi)發(fā)充分利用本校的信息資源且要在各自學(xué)校的承受范圍之內(nèi)。一些農(nóng)村學(xué)校的軟件版本低，計(jì)算機(jī)數(shù)量少，硬件配置差，不能滿(mǎn)足初中信息技術(shù)通編教材的需求。這樣對(duì)信息技術(shù)教材校本二次開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和目標(biāo)就要定的比通編教材低一點(diǎn)。而對(duì)于我們蘇州地區(qū)，學(xué)校條件比較好，軟、硬件都能充分滿(mǎn)足需要的情況下，信息技術(shù)教材校本二次開(kāi)發(fā)的內(nèi)容就可以更豐富一點(diǎn)，目標(biāo)就可以更高一點(diǎn)。例如現(xiàn)在一些有條件的學(xué)校購(gòu)買(mǎi)無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等，把對(duì)無(wú)人機(jī)和機(jī)器人的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)使用放入了學(xué)校的信息技術(shù)校本教材中，這使得學(xué)生在掌握普通信息技術(shù)教材內(nèi)容的同時(shí)，逐漸擺脫了以往的紙上談兵，可以進(jìn)一步學(xué)到了更新的、更高端的知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野、增加學(xué)習(xí)興趣都有非常重要的作用。二、初中信息技術(shù)教材校本的研究與開(kāi)發(fā)（一）研究手段根據(jù)初中信息技術(shù)教材校本課程的自身特點(diǎn)以及開(kāi)發(fā)原則，總結(jié)得出初中信息技術(shù)教材校本課程的開(kāi)發(fā)要靠課程的可操作性和信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)課程資源的共享來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而開(kāi)發(fā)模式也主要分為實(shí)踐，評(píng)估，定計(jì)劃和開(kāi)發(fā)這四步。對(duì)于信息技術(shù)教材校本課程的開(kāi)發(fā)也主要有新編，改編和選用這三種。新編是指由于初中信息技術(shù)學(xué)科這一課程誕生以來(lái)雖然不過(guò)二十幾年，但是其涉及的領(lǐng)域是相當(dāng)廣泛的，涉及有多媒體技術(shù)，廣播電視技術(shù)，衛(wèi)星通信和移動(dòng)通信技術(shù)，傳感技術(shù)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是將人類(lèi)社會(huì)進(jìn)程推進(jìn)高度信息化的時(shí)代，信息的采集，傳輸，處理，儲(chǔ)存，交流和表達(dá)的方式都達(dá)到了歷史以來(lái)的最高?；谛畔⑻幚淼沫h(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的興趣水平與方向以及教師的特長(zhǎng)與水平在國(guó)家信息技術(shù)教材課程課標(biāo)的思想指導(dǎo)下，結(jié)合各自學(xué)校的硬件設(shè)施以及軟件資源來(lái)開(kāi)發(fā)研究與開(kāi)發(fā)相關(guān)的內(nèi)容。改編是指根據(jù)初中學(xué)生個(gè)人水平以及個(gè)人興趣愛(ài)好以及方向的差異，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的拓展以及合理延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有利的激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好；及拓展了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間又可以滿(mǎn)足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和要求；關(guān)照全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛力，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充。而信息技術(shù)的日新月異，相關(guān)知識(shí)更新頻繁的大前提下，再好的信息技術(shù)教材校本的國(guó)家或地方課程都存在著不同程度的教材與信息技術(shù)發(fā)展的差異，而這種差異主要是教學(xué)內(nèi)容落后于當(dāng)前信息技術(shù)的更替，以及由于各地區(qū)發(fā)展的差異以至于最新教材的制定不能完全適用。因此我們可以考慮在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)初中生的信息技術(shù)水平的不同以及其個(gè)性方面的差異來(lái)對(duì)初中信息技術(shù)教材校本進(jìn)行合理的應(yīng)用與改編。選用是指由于隨著教育信息水平的逐步提高，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的資源也越來(lái)越多，由于初中信息技術(shù)教材校本課程開(kāi)發(fā)的共享性原則，我們是可以考慮將自己研究與開(kāi)發(fā)的初中信息技術(shù)教材與其他的學(xué)校與教師進(jìn)行資源共享與交流或者與擁有相關(guān)信息課程資源的人士進(jìn)行協(xié)商，直接利用他們研究與開(kāi)發(fā)的初中信息技術(shù)教材資源，或取其精華，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合自己學(xué)校學(xué)生與教師的信息技術(shù)校本課程資源。而在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享的階段，各自學(xué)校也可以考慮組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中來(lái)，自主學(xué)習(xí)也可以更大的激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。并且增強(qiáng)了學(xué)生在處理信息，交流和表達(dá)的能力。（二）主要內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)教材校本的二次開(kāi)發(fā)與研究應(yīng)注重要避開(kāi)教材校本內(nèi)容先入為主，讓學(xué)生形成定性思維很難有自己的見(jiàn)解，這就使教材失去了啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的能力。就不能遵從之前的通編教材先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容再留課后思考題的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)即先向?qū)W生提出問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行自主思考。當(dāng)學(xué)生有了自己的觀念之后，在對(duì)其正確之處加以拓展和延伸并對(duì)其錯(cuò)誤之處進(jìn)行有力的改正和指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以在思考中領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)（下轉(zhuǎn)51頁(yè)）（上接47頁(yè)）容，能夠批判的閱讀教材，真正的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。而教材校本的編寫(xiě)也主要根據(jù)讀一讀，想一想，練一練，挑戰(zhàn)自己，老師及學(xué)生之間的相互幫助的模式來(lái)寫(xiě)。（三）研究素材的收集由于信息技術(shù)這一學(xué)科的特殊性，教材的編寫(xiě)需要極其的貼近現(xiàn)代社會(huì)與科技的發(fā)展，因此初中信息技術(shù)教材校本的編寫(xiě)主要有采用微格教學(xué)積累的素材和網(wǎng)絡(luò)資源兩種。而微格教學(xué)主要運(yùn)用電教手段系統(tǒng)來(lái)訓(xùn)練老師的教學(xué)能力。指的是利用現(xiàn)代的錄像，錄音等的手段，錄制教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)一步分析教學(xué)過(guò)程從而來(lái)幫助教師訓(xùn)練其能力的一種手段。這可讓執(zhí)教者和評(píng)價(jià)者都能過(guò)真實(shí)的目睹教學(xué)行為，與之前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比找出不足，執(zhí)教者據(jù)此修改教案直到最佳從而形成教學(xué)案例。而網(wǎng)絡(luò)資源則是利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，突破書(shū)本對(duì)知識(shí)點(diǎn)的限制。結(jié)語(yǔ)：在初中信息技術(shù)教材校本的編寫(xiě)當(dāng)中還有很多的問(wèn)題等著我們發(fā)現(xiàn)以及思考，解決。但不可否認(rèn)的是以上所述的問(wèn)題是最主要的也是重中之重?？傊滩男１镜拈_(kāi)發(fā)是為了更好的適用于各地區(qū)由于地區(qū)發(fā)展不同而出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，也是為了更好的滿(mǎn)足各地學(xué)生，教師和學(xué)校之間的需求，能夠更好地進(jìn)行全面的發(fā)展。校本教材建設(shè)在其確定后有一定的穩(wěn)定性，但一定要跟緊時(shí)代的腳步，不斷改進(jìn)，不斷發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生需求。創(chuàng)新是推動(dòng)一切改革與變革的核心動(dòng)力。在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新也是最為熱門(mén)的話(huà)題，正在逐步成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新中得到拓展教學(xué)理念決定整個(gè)教學(xué)方向與教學(xué)模式，理念陳舊落后必然導(dǎo)致方法停滯不前、效果難以提升，因此，廣大語(yǔ)文教師首先要重視教學(xué)理念的創(chuàng)新。教師要積極關(guān)注教學(xué)改革的最前沿信息，關(guān)注教學(xué)中取得的各種成果，將自身教學(xué)理念與整個(gè)改革大潮充分融合起來(lái)。筆者認(rèn)為，教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，每一項(xiàng)教學(xué)工作的落實(shí)都要和最前沿的信息保存聯(lián)動(dòng)，將這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺谌氲阶陨斫虒W(xué)工作之中。其次，教師應(yīng)當(dāng)有兼容的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)成果要及時(shí)進(jìn)行汲取吸收，使其成為完善自我、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。另外，教師還應(yīng)當(dāng)有協(xié)作理念，和其他教師認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究，相互指點(diǎn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同研究克服教學(xué)難點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)工作能夠向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。二、教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新中得到提升三、教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新中得到優(yōu)化教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要牢牢抓住課堂這一陣地，教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)模式優(yōu)化的重要意義，要按照循序漸進(jìn)的原則組織實(shí)施。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，要按照新課程改革的要求，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，有效推動(dòng)教學(xué)措施的落實(shí)。其次，在教學(xué)模式創(chuàng)新上要準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生的角色、師生之間的關(guān)系，使教學(xué)工作沿著正確的方向進(jìn)行。筆者在教學(xué)模式改革方面進(jìn)行了思考，根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行了探究，重視發(fā)揮合作小組的作用，讓教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成放在這一載體里進(jìn)行，有助于更加積聚學(xué)生的集體智慧。再比如在作文教學(xué)模式的創(chuàng)新上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)分析、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在鮮活的案例中，在詳實(shí)的素材里，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧的感悟。教學(xué)模式創(chuàng)新的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展等方面，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)模式的變化，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)素質(zhì)化程度。四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新中得到完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)很多時(shí)候采取一張?jiān)嚲頊y(cè)試評(píng)價(jià)的方法，簡(jiǎn)單易操作，但是評(píng)價(jià)的范圍、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性等方面都有待商榷。因此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性，對(duì)評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如，筆者運(yùn)用試卷考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還可以結(jié)合平時(shí)的觀察，以及階段性目標(biāo)考核情況，全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式效果非常好，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)全面呈現(xiàn)在教師面前。有了這樣的基礎(chǔ)，教師就可以為每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)定性，有利于接下來(lái)因材施教，為學(xué)生制定個(gè)性目標(biāo)，保證教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)吻合，進(jìn)一步提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)習(xí)壓力繁重、心情壓抑的高中生學(xué)習(xí)生活注入一劑興奮劑，給他們帶來(lái)一抹心靈的陽(yáng)光，從而更加激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。五、教學(xué)延伸應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新中得到關(guān)注教學(xué)空間是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要因素，空間拓展程度如何，與教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程息息相關(guān)。廣大教師要注重對(duì)教學(xué)延伸方面的創(chuàng)新，要能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)向課后進(jìn)行拓展，使各種資源得到有效聚合，這一點(diǎn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，有著更加積極的意義和深遠(yuǎn)的影響。教師可以在課后組織學(xué)生開(kāi)展一些自主研究活動(dòng)，教師在課后進(jìn)行一些系列輔導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生解決在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題，以及總結(jié)提煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法。教學(xué)空間的拓展延伸是對(duì)教學(xué)空間的一次拓展與創(chuàng)新，教師要充分利用好寶貴的有限的時(shí)間資源，使學(xué)生身心狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到鞏固，能力素質(zhì)得到培養(yǎng)。綜上所述，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)，廣大語(yǔ)文教師一定要始終秉承創(chuàng)新理念，對(duì)教學(xué)的各方面因素進(jìn)行認(rèn)真的思考，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)成功模式，進(jìn)行改造提升，讓創(chuàng)新在推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展上發(fā)揮更為積極和重要的作用。（滕玉鳳江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)225235）中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片1★中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片湖南省馬王堆醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像教研室刻慶雄任永大x★2概述CT檢査意義:是日前中凇紅統(tǒng)疾病診斷中最為常用的方法,尤其是在頭顱外傷、急性顱腦血管疾病、腦腫瘤、腦炎性疾病、腦的代謝與中毒性疾病等均以CT作為首選。并大部分可做定性診斷,●CT可導(dǎo)向活檢。大斗概述3本次主要講述以下內(nèi)容顱腦的影像解剖及正常表現(xiàn)顱腦基本病變的影像學(xué)表現(xiàn)顱腦疾病診斷(一)腦腫瘤(二)腦血管疾病(腦出血、腦梗死、動(dòng)脈瘤、動(dòng)靜脈畸形等)(三)腦外傷大斗本次主要講述以下內(nèi)容4正常顱腦橫斷面解剖CT表現(xiàn)●檢查方法:掃描線(xiàn)為聽(tīng)眥線(xiàn),即外眥與外耳也上緣的連線(xiàn)。常用11個(gè)標(biāo)準(zhǔn)層面結(jié)構(gòu)。1、顱底層面中線(xiàn)部可見(jiàn)雞冠、篩竇、斜坡后方為枕骨大孔,內(nèi)為延髓。篩竇兩側(cè)為眼眶眼球向后為視神經(jīng)、正常顱腦橫斷面解剖CT表現(xiàn)5眶上裂。兩側(cè)中顱窩底部可見(jiàn)由外側(cè)向內(nèi)排列的破裂孔、圓孔,后方可見(jiàn)頸靜孔(骨窗)ANTERIOR篩竇蝶竇分隔蝶竇眶上裂。兩側(cè)中顱窩底部可見(jiàn)由外側(cè)向內(nèi)排列6第二層面顯示顆葉底面及小腦下半部腦干(延髓)層面。在圖像甲可見(jiàn)蝶骨翼及顳骨巖部所分隔的中顱窩及后顱窩。中間可見(jiàn)蝶竇,其兩側(cè)可見(jiàn)顳葉極部,后顱窩內(nèi)稍前方可見(jiàn)延髓,后方為小腦半球。第二層面顯示顆葉底面及小腦下半部腦干7眼環(huán)外周脂肪眶內(nèi)側(cè)壁視神經(jīng)海綿竇視神經(jīng)孔眼環(huán)8第三層面可見(jiàn)額葉底面、直回、前床突、鞍背、中顱窩可見(jiàn)顳葉第四腦室呈“馬蹄狀”分隔橋腦與小腦半球骨窗可顯示內(nèi)聽(tīng)道,橋前池在此層變可見(jiàn)大斗第三層面可見(jiàn)額葉底面、直回、9雞冠顳葉蝶骨小翼前床突海綿竇鞍背顳骨巖部腦橋內(nèi)耳道小腦腦橋角池小腦半球第四腦室枕內(nèi)隆雞冠10第四層面顯示前顱凹的額葉,大腦縱裂上油具角月或六角星●五角星后為橋腦兩側(cè)通橋腦小腦角池,六角星后方為中腦大腦腳兩側(cè)為環(huán)池鞍上池前界為額葉直回,側(cè)方為顳葉海馬,鞍上池前部可見(jiàn)視呸,中央可見(jiàn)垂體柄,外裂中可見(jiàn)大腦中動(dòng)脈水平段部橋前或大腦腳間可見(jiàn)基底動(dòng)脈顳葉小腦半球及第四腦室胸仍可見(jiàn)大斗第四層面顯示前顱凹的額葉,大腦11中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件12中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件13中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件14中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件15中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件16中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件17中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件18中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件19中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件20中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件21中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件22中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件23中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件24中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件25中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件26中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件27中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件28中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件29中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件30中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件31中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件32中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件33中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件34中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件35中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件36中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件37中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件38中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件39中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件40中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件41中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件42中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件43中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件44中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件45中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件46中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件47中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件48中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件49中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件50中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件51中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件52中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件53中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件54中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件55中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件56中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件57中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件58中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件59中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件60中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件61中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件62中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件63中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件64中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件65中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件66中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件67中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件68中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件69中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件70中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件71中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件72中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件73中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件74中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件75中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件76中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件77中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件78中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件79中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件80中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件81中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件82中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件83中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件84中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件85中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件86中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件87中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件88中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件89中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件90中樞神經(jīng)系統(tǒng)CT閱片課件91中