臨床病理知識(shí)講座課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。臨床病理知識(shí)講座臨床病理知識(shí)講座36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。臨床病理知識(shí)講座臨床病理知識(shí)講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁1.初中課堂中數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)狀隨著新課標(biāo)的改革，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)的力度也是越來越大，學(xué)生作為國(guó)家與民族的希望，對(duì)于學(xué)生的教育工作這一重要環(huán)節(jié)也應(yīng)高與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育改革的腳步進(jìn)行不斷的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段基于初中教學(xué)的數(shù)學(xué)方法理論也越來越多。初中課堂數(shù)學(xué)思想方法的滲透與教學(xué)不局限于教師單純的傳授知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，更重要的是以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維為目的，立足學(xué)生自身的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過數(shù)學(xué)思想方法的深入滲透使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)世界，解決數(shù)學(xué)問題的能力，通過教、學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)思想，推動(dòng)學(xué)生教育的改革工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的進(jìn)行。2.初中課堂中常見的數(shù)學(xué)思想方法2.1數(shù)形結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他學(xué)科來說，知識(shí)內(nèi)容過于抽象，不僅包括了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有空間與數(shù)量上的關(guān)系，這就要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)還要具備一定的空間想象能力。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)使用數(shù)形結(jié)合的方法來配合教學(xué)，通過數(shù)與形的結(jié)合，更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，不但有益于學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。2.2歸納總結(jié)。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)新知識(shí)的傳授工作，同時(shí)還要兼顧對(duì)學(xué)過的內(nèi)容的總結(jié)與歸納。在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中占有重要的位置，歸納總結(jié)的內(nèi)容包括同類型的數(shù)學(xué)題、易考點(diǎn)匯總、重點(diǎn)知識(shí)匯總、錯(cuò)題糾正匯總等等，學(xué)生通過對(duì)以往知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)歸納，從而加深對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，在加深已學(xué)內(nèi)容的記憶的同時(shí)，更能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過歸納總結(jié)這種數(shù)學(xué)思想方法，在對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的過程中不斷提高自己的觀察總結(jié)以及創(chuàng)新能力。2.3方程函數(shù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，方程函數(shù)思想在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是經(jīng)常用被到的一種數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，方程思想和函數(shù)思想是經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的.教師要引領(lǐng)學(xué)生形成方程和函數(shù)的思想，借助方程和函數(shù)建立模型，解決數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維.方程和函數(shù)思想是幫助學(xué)生在處理數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問題時(shí)利用順向思維進(jìn)行數(shù)學(xué)方程和函數(shù)的構(gòu)建，從而解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生充分、全面的觀察數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。2.4分類討論。為了更加有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，數(shù)學(xué)教師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主形成分類討論的理念。對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察與探討，分析這一類問題的實(shí)際與本質(zhì)。不同于語文科目，數(shù)學(xué)中的問題大多都是有規(guī)律的，學(xué)生只需要利用分析討論的方式就能對(duì)問題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而做到舉一反三，降低運(yùn)算時(shí)間，提高正確率。同時(shí)通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師與?W生之間的廣泛討論，更加有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與的積極性，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立正確的數(shù)學(xué)思想方法。時(shí)代發(fā)展以及各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展提供重要保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要緊跟時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，嚴(yán)禁“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)模式。要不斷加強(qiáng)對(duì)正確數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)思想方法和教學(xué)模式貫穿始終。3.2加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的研究。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，回歸教材，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的分析與研究歸納，只有這樣才能立足于根本，不至于脫離實(shí)際，逐步使得學(xué)生成績(jī)得到提升。3.3教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中一定要根據(jù)自身年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)置相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，通過情境將數(shù)學(xué)思想方式逐漸滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，“授之以漁不如授之以魚”，教會(huì)學(xué)生方法，潛移默化，讓學(xué)生自己形成數(shù)學(xué)思維。總結(jié)綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升具有很強(qiáng)的幫助，因此教師必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命意識(shí)，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到日常教學(xué)中去，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的供學(xué)生課內(nèi)外進(jìn)行的練習(xí).它能發(fā)展學(xué)生的智力及創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié).它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施和素質(zhì)教育的要求，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的改革，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化.然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還很不夠.一些數(shù)學(xué)教師依然沿襲傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，依然存在一些不和諧的情況：數(shù)學(xué)作業(yè)“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重；作業(yè)“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出，隨意性較嚴(yán)重.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”因此，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用先進(jìn)的教育理念來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性.積極探索新的數(shù)學(xué)作業(yè)途徑及評(píng)價(jià)方式，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.下面我就我們數(shù)學(xué)組在作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)、反思這四個(gè)環(huán)節(jié)上的做法談一些我們的體驗(yàn).一、科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)1.精選作業(yè)題，使學(xué)生既減負(fù)又增效數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每次作業(yè)我們老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標(biāo)從課本，練習(xí)冊(cè)及網(wǎng)絡(luò)資源中精選出一些合適的習(xí)題作為作業(yè)，而不是簡(jiǎn)單地以熟求巧，布置大批簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)題；對(duì)于一些過于綜合、離我們學(xué)生實(shí)際水平較高的題目我們往往采用的辦法是：向后推，等學(xué)生對(duì)所用知識(shí)有了一定的積累和體驗(yàn)后再做.精選的作業(yè)題既可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于提高學(xué)生做作業(yè)的效率.因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于埋在作業(yè)堆中的學(xué)生來說是很有現(xiàn)實(shí)意義的.2.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生共性的同時(shí)，更注重學(xué)生的個(gè)體差異.因此在布置作業(yè)時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯度、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們各取所需自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度.我們的作業(yè)大致設(shè)計(jì)三類題目：A類為基本題，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，起到鞏固新知識(shí)的目的.B類為基礎(chǔ)題，題目稍有變化但易于上手，主要是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)，有利于他們獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的自信心.C類為拓展題.這類題目設(shè)計(jì)一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性.在A，B，C三類題目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇，自由搭配完成，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每類試題試一試.二、認(rèn)真仔細(xì)批改作業(yè)批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對(duì)話”，通過這種“對(duì)話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度.同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)的方法，學(xué)生可以從作業(yè)檢測(cè)中了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.事實(shí)證明，只要及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況就能提高作業(yè)的有效性.批改學(xué)生作業(yè)不用簡(jiǎn)單的幾個(gè)勾或叉來完成過程，而是看重對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫格式以及算理、推理過程的批改.在批改時(shí)，輕答案的對(duì)錯(cuò)，而重審查做題的思路、推導(dǎo)過程.也就是說，不僅要看學(xué)生做題方法是否對(duì)，還要看其方法是否好、是否巧.這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn).還利用評(píng)語給予學(xué)生啟發(fā)，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí).例如“一題多解”可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定式的不利因素，開拓思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答各類問題.于是就可以寫出評(píng)語“解得巧、方法妙、有新意”來肯定其獨(dú)特見解.對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，就寫上“還有更好的解法嗎？”這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，認(rèn)真做作業(yè)的積極性也將大大提高.其次，批改作業(yè)應(yīng)該因生而異，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以略批.如果寫上“這題有問題，你能自己找出錯(cuò)誤嗎？”以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和糾錯(cuò)的能力，比起教師的個(gè)人包辦會(huì)更好.對(duì)基礎(chǔ)一般的則詳略得當(dāng)，估計(jì)他自己能解決的略批，覺得他有困難的則詳細(xì)一些，幫助其找出錯(cuò)誤根源；對(duì)基礎(chǔ)差的則詳批加面批，明確指出錯(cuò)誤原因，并加以個(gè)別輔導(dǎo)；再次，針對(duì)作業(yè)情況做好記錄，隨時(shí)摘記作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤，只有這樣后面的講評(píng)才會(huì)有的放矢.三、有的放矢精講精評(píng)在作業(yè)講評(píng)方面我們既能注意到評(píng)講的及時(shí)性，又能做到求準(zhǔn)求活.及時(shí)性就是當(dāng)天的作業(yè)最好做到當(dāng)天講評(píng).求準(zhǔn)，就是在講評(píng)時(shí)做到講解有針對(duì)性，對(duì)普遍存在的共性問題和錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，做到就題論理、正本清源，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，使講評(píng)對(duì)癥下藥.批改后的作業(yè)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自查，分析過失后先獨(dú)立糾錯(cuò).求活，就是我們?cè)谥v評(píng)時(shí)不只局限于就題論題，而是在求準(zhǔn)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，采用一題多解、一題多變的講評(píng)方法，讓學(xué)生找到最基本、最典型的方法，掌握解題的通性通法，從而讓不同層次的學(xué)生都有最大的收獲.一般來說，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)學(xué)生容易犯錯(cuò)和遺忘，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維定式之前予以糾正，因此，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天講評(píng)、當(dāng)天訂正的效果是比較好的，而時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就容易形成錯(cuò)誤的思維定式，此時(shí)的講評(píng)、訂正就會(huì)打折扣.四、針對(duì)不足雙方反思能否使全體學(xué)生對(duì)每次的數(shù)學(xué)作業(yè)都進(jìn)行深刻的反思，逐漸養(yǎng)成自查、自省的良好思維習(xí)慣，是數(shù)學(xué)作業(yè)是否更有效的關(guān)鍵.反思包括學(xué)生和教師兩個(gè)部分.首先，是學(xué)生的反思.作業(yè)本及時(shí)反饋給學(xué)生后，教師要求學(xué)生在訂正之前，寫出自己錯(cuò)誤的原因再訂正.我們知道在批改的時(shí)候，學(xué)生已看到自己哪兒錯(cuò)了，但此時(shí)很多同學(xué)只是大概地了解自己的錯(cuò)誤所在，并不能真正理解，當(dāng)然也有少部分學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道了.訂正之前，要寫出原因，那么學(xué)生就不得不深入分析自己的錯(cuò)誤所在，就要去找錯(cuò)誤之處，思考原因，并寫出原因，從而能夠總結(jié)原因，避免不知錯(cuò)誤所在，盲目訂正.在每道題旁邊已寫上正確的答案，給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)的方向，讓他知道自己訂正后到底對(duì)不對(duì)，和正確結(jié)果一比較便知，有助于一次訂正成功.注意著重讓學(xué)生寫出原因的本質(zhì)所在，諸如“我算錯(cuò)了”，“我寫錯(cuò)了”是不行的，應(yīng)具體的寫出我哪兒錯(cuò)了，有話則長(zhǎng)，無話則短，但一定要寫出本質(zhì)所在.等學(xué)生訂正好之后上交給教師，這時(shí)教師認(rèn)真批改學(xué)生的訂正，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤所在仔細(xì)察看，學(xué)生寫的原因也要細(xì)看，看看學(xué)生是不是真的知道自己的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行處理：對(duì)沒有找出原因、或訂正不對(duì)不全的退回重新訂正寫原因.學(xué)生有正確答案，注意不能出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的現(xiàn)象.其次，是教師的反思，通過學(xué)生的作業(yè)教師便要深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足.教學(xué)反思就是用新課程的理念來反思自己的課堂教學(xué).通過教師的自我評(píng)價(jià)、自我思考、達(dá)到自我改進(jìn)的過程.思考：學(xué)生為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)？這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握了嗎？課堂教學(xué)中還有那些不足？有哪些要進(jìn)一步改進(jìn)的地方？怎樣在反思中雙方提高，在反思中雙方成長(zhǎng)？.總之，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，我們不再是傳統(tǒng)意義上的布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，而是一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)、使得問題得以解決的科學(xué)方法的認(rèn)知過程.數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實(shí)施途徑，我們教師應(yīng)該合理而科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，并形成樂于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來，真正落實(shí)和體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性.36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1臨床病理知識(shí)講座南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院劉繁榮臨床病理知識(shí)講座2什么是病理學(xué)?病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、形態(tài)結(jié)果改變及由此引起的功能變化的一門基礎(chǔ)醫(yī)字,是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床之間的橋梁什么是病理學(xué)?3解剖c微生物”迎蟲解剖4Asisourpathology,soisourmedicine加拿大SirWilliamOs|er病理為醫(yī)學(xué)之本Asisourpathology,soisour5病理學(xué)的研究對(duì)象診斷病理學(xué)(diagnosticpathology)又稱外科病理學(xué)人體病理學(xué)surgicalpathology)是指臨床病外科病理學(xué)上由于診斷和治療的需要,對(duì)取理診斷病理學(xué)自病人活體內(nèi)的病變組織、細(xì)胞,進(jìn)行病理診斷的一門醫(yī)療實(shí)踐科學(xué)研究對(duì)象學(xué)。它是病理學(xué)的一個(gè)分支。研究對(duì)象是患者,目的是為了確診和治療疾病,同時(shí)也有提供判定療效和預(yù)后信息的作用。實(shí)驗(yàn)病理學(xué)病理學(xué)的研究對(duì)象6病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生病理診斷工作最初在國(guó)外是由外科醫(yī)師和婦科醫(yī)師承擔(dān)的,后來由專門接受過病理培訓(xùn)的臨床醫(yī)師來從事這項(xiàng)工作目前,世界各發(fā)達(dá)國(guó)家均在有1~2年臨床工作經(jīng)驗(yàn)的臨床醫(yī)生中選擇優(yōu)秀人才,經(jīng)過4~5年的專門培訓(xùn),并且通過嚴(yán)格的國(guó)家考試后才能從事病理診斷工作。病理醫(yī)生與臨床醫(yī)生7由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各?？朴嘘P(guān),還與包括內(nèi)科學(xué)、皮膚病學(xué)神經(jīng)病學(xué)、放射學(xué)等許多醫(yī)學(xué)分支都有密切的關(guān)系,因此,要求現(xiàn)代的病理醫(yī)生應(yīng)該有更廣博的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí),并與臨床各?？漆t(yī)師保持更密切的關(guān)系由于現(xiàn)代診斷病理學(xué)不僅僅與外科各專8由于臨床各專業(yè)的劃分越來越細(xì),現(xiàn)代診斷病理學(xué)也出現(xiàn)專業(yè)的分化,如血液病理學(xué)、腎臟病理學(xué)、婦產(chǎn)科病理學(xué)神經(jīng)病理學(xué)和皮膚病理學(xué)等。這些專科病理學(xué)大大促進(jìn)了相應(yīng)?？频陌l(fā)展,同時(shí)也更有利于病理醫(yī)生與?？婆R床醫(yī)生間的交流由于臨床各專業(yè)的劃分越來越細(xì),現(xiàn)代9病理是做什么的?臨床醫(yī)生:病理報(bào)告是金標(biāo)準(zhǔn)管理者:有醫(yī)生的醫(yī)技科室老百姓:病理醫(yī)生也會(huì)看病?病人:搞化驗(yàn)的病理醫(yī)生:我們?cè)谖⒂^世界看病、看風(fēng)景病理是做什么的?10忍忍11臨床病理知識(shí)講座課件12臨床病理知識(shí)講座課件13臨床病理知識(shí)講座課件14臨床病理知識(shí)講座課件15臨床病理知識(shí)講座課件16臨床病理知識(shí)講座課件17臨床病理知識(shí)講座課件18臨床病理知識(shí)講座課件19臨床病理知識(shí)講座課件20臨床病理知識(shí)講座課件21臨床病理知識(shí)講座課件22臨床病理知識(shí)講座課件23臨床病理知識(shí)講座課件24臨床病理知識(shí)講座課件25臨床病理