中學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文10篇

中學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文10篇

中學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)范文第8篇遠(yuǎn)程訓(xùn)練終端接收站點建成后，要把教學(xué)組織管理工作擺到更加突出、更為重要的位置，保證訓(xùn)練教學(xué)活動達到預(yù)期目的，使黨員干部和農(nóng)夫群眾真正受到訓(xùn)練、得到實惠。

1.明確工作職責(zé)，制訂教學(xué)方案。省（區(qū)、市）、市（地、州）、縣（市、區(qū)）要依據(jù)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練教學(xué)大綱和全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練衛(wèi)星數(shù)字專用頻道播出方案，結(jié)合各自實際，制定教學(xué)規(guī)劃和方案，對教學(xué)內(nèi)容、時間支配和學(xué)習(xí)方式等做出明確規(guī)定，加強工作指導(dǎo)和督促檢查，以及學(xué)習(xí)效果的考核評估；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委、村級黨組織要抓好教學(xué)方案的細(xì)化和落實，組織好、開展好農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到生產(chǎn)、生活實踐中去。

2.突出重點，組織好集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。集中學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)政治理論、時事政治、政策法規(guī)、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理等內(nèi)容為重點。同時，要以分類、分組等方式支配學(xué)習(xí)適用技術(shù)、農(nóng)村衛(wèi)生、方案生育、科普學(xué)問等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要準(zhǔn)時組織學(xué)習(xí)重要時事政治、黨的方針政策和應(yīng)時課件等，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)與當(dāng)前中心工作結(jié)合起來。要細(xì)心組織，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，實行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、溝通爭論等方式，努力提高學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村黨員于部的集中學(xué)習(xí)一般每月不少于1次，全年不少于48小時。

3.實行多種形式，組織好共性化學(xué)習(xí)。終端接收站點要定時開放，便利農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾點播收看、上網(wǎng)學(xué)習(xí)。要依據(jù)本村黨員干部和農(nóng)夫群眾的自身素養(yǎng)、從業(yè)特點和學(xué)習(xí)需求，建立不同類型的學(xué)習(xí)小組，有針對性地支配學(xué)習(xí)內(nèi)容。要利用黨員示范、黨員聯(lián)戶、結(jié)對幫學(xué)等形式，帶動農(nóng)夫群眾樂觀參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

4.開展教學(xué)輔導(dǎo)，促進成果轉(zhuǎn)化。要組織教學(xué)輔導(dǎo)人員深化基層，對農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾進行現(xiàn)場輔導(dǎo)。要發(fā)揮幫助教學(xué)網(wǎng)站作用，組織教學(xué)輔導(dǎo)人員利用在線答疑等方式，解答農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾提出的問題。要發(fā)揮涉農(nóng)部門及農(nóng)村各類經(jīng)濟合作組織的作用，參加到教學(xué)方案的制訂和教學(xué)組織活動中來，并通過供應(yīng)實踐基地、技術(shù)保障、資金支持、市場服務(wù)等方式，提高訓(xùn)練培訓(xùn)的效果，為學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化制造條件。

5.加強檢查和考核，提高教學(xué)效果。要實行多種形式，加強對農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾學(xué)習(xí)培訓(xùn)狀況的檢查，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)不流于形式。要科學(xué)制定考評方法，量化考核指標(biāo)，定期進行考核，精確?????評估農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾學(xué)習(xí)培訓(xùn)及應(yīng)用效果。

七、堅持一點多用，不斷拓展終端接收站點的功能

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練的基本功能是對農(nóng)村黨員干部和農(nóng)夫群眾進行訓(xùn)練培訓(xùn)，但這個網(wǎng)絡(luò)體系建成之后，潛力很大，功能許多，用途很廣。在試點工作期間，有些地方在組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時，利用終端站點開辦“農(nóng)夫夜?！薄ⅰ熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)?！?、“紅色網(wǎng)吧”、“便民服務(wù)點”及“文化消遣點”等等，深受農(nóng)夫群眾的歡迎。今后，我們要利用這個網(wǎng)絡(luò)體系樂觀開展各類延長服務(wù)，挖掘潛力，拓展功能，集訓(xùn)練培訓(xùn)、信息傳遞、工作服務(wù)于一體，不斷拓展站點功能。

關(guān)鍵詞:開放訓(xùn)練教學(xué)過程管理教學(xué)輔導(dǎo)

教學(xué)管理是管理者依據(jù)肯定的訓(xùn)練思想,遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律,對教學(xué)過程進行方案、組織、指揮、協(xié)調(diào)、掌握,以實現(xiàn)學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)的過程。對教學(xué)管理概念的熟悉、理解和實施,可以說是仁者見仁,智者見智?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放訓(xùn)練是真正不受空間和時間的限制;受訓(xùn)練對象擴展到全社會;有更豐富的教學(xué)資源代受訓(xùn)練者選用;教學(xué)形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。其特點是師生相對分別;利用現(xiàn)代技術(shù)傳輸教學(xué)和信息;學(xué)校向同學(xué)供應(yīng)各種學(xué)習(xí)服務(wù);自學(xué)為主,面授輔導(dǎo)為輔;成人,業(yè)余學(xué)習(xí)的同學(xué)比較多;地域性范圍大,同學(xué)數(shù)規(guī)模大。另外對學(xué)習(xí)資源的開放;對學(xué)習(xí)時間的開放;對學(xué)習(xí)地點的開放;對學(xué)習(xí)方式的開放成為了它的一大特點。面對這種狀況課程老師連續(xù)沿用常規(guī)的教學(xué)方法,對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會起到阻礙作用,改革其教學(xué)方法勢在必行。這里也包括觀念的轉(zhuǎn)變,基礎(chǔ)是樂于奉獻、甘為人梯。筆者通過長期的廣播電視高校和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放訓(xùn)練教學(xué)工作,在多次階段性的深刻反思基礎(chǔ)上認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量的提高取決于學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)管理兩方面的努力,即教學(xué)過程管理;作為管理者課程老師具有其他人無法替代的優(yōu)勢。

1、教學(xué)設(shè)計思想的網(wǎng)絡(luò)化

在開放訓(xùn)練教學(xué)過程中師生處于長期的準(zhǔn)分別狀態(tài),老師的教學(xué)實施以多媒體形式來實現(xiàn);學(xué)員以自主學(xué)習(xí)的形式完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程教學(xué)體系中存在著學(xué)員基礎(chǔ)的非完備性和學(xué)習(xí)時間、進度的非全都性及學(xué)問應(yīng)用的多層次性問題,老師對于課程教學(xué)的設(shè)計將直接關(guān)系到教學(xué)方案的有效實施和培育目標(biāo)的實現(xiàn),因此,課程教學(xué)設(shè)計思想是至關(guān)重要的。這里提出教學(xué)設(shè)計思想的網(wǎng)絡(luò)化源于計算機網(wǎng)絡(luò)功能的設(shè)計思想,即選擇其便于實現(xiàn)移植、功能擴充和規(guī)模可伸縮的特點。課程教學(xué)思想的形成應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教、學(xué)多方的共性特征,即學(xué)問結(jié)構(gòu)體系和學(xué)問應(yīng)用的基本體系。假如將老師的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)視其為各個不同的系統(tǒng),則課程教學(xué)的總體體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)特征,而其共性特征即為該網(wǎng)絡(luò)的微內(nèi)核。采納這種設(shè)計思想目的性體現(xiàn)為突出主線兼顧各層次學(xué)員學(xué)習(xí)需求。課程教學(xué)設(shè)計思想主導(dǎo)著課程教學(xué)的設(shè)計,它關(guān)聯(lián)到課程教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性,關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,它的形成依靠于多方面因素,有其非全都性特點,這里提出的網(wǎng)絡(luò)化概念力求在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中集中化教學(xué)設(shè)計思想的束縛,進一步體現(xiàn)開放訓(xùn)練特點,使學(xué)員能夠適應(yīng)開放訓(xùn)練學(xué)習(xí),并能在此基礎(chǔ)上得以提高。

2、教學(xué)過程的常規(guī)化

對于學(xué)科教學(xué),前面提出了狹義教學(xué)管理已經(jīng)說明白開放訓(xùn)練老師職能已經(jīng)由單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)管理;教學(xué)形式由集中式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟膫€體輔導(dǎo);教學(xué)進度由統(tǒng)一變?yōu)槎鄻?整體教學(xué)過程體現(xiàn)了常規(guī)化的特點。面對常規(guī)化的教學(xué)過程,促進教學(xué)質(zhì)量的提高,可概述以下幾方面:

2.1思想工作為先導(dǎo)

思想工作歷來是訓(xùn)練者做好教學(xué)工作的一件法寶,對于開放訓(xùn)練教學(xué),思想工作更需加強。在此引入陶行知先生的一句話:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教同學(xué)學(xué)”。思想工作說究竟就是要撫平心態(tài)、消退顧慮、增加信念,解決學(xué)的問題。做好思想工作對于老師來講同樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中的知己知彼,增加教學(xué)中的勝算,重視同學(xué)的熟悉力量,交給同學(xué)分析、解決問題的方法,體現(xiàn)“同學(xué)為本”思想。

2.2支持服務(wù)應(yīng)準(zhǔn)時

支持服務(wù)隸屬供應(yīng)學(xué)習(xí)資源范疇,筆者認(rèn)為應(yīng)對其進行擴展。不能否認(rèn)對于學(xué)習(xí)多數(shù)人都存有惰性,只是程度上的差異。常常性的檢查,準(zhǔn)時的督促便于把握學(xué)員的學(xué)習(xí)進度,難點在于挖掘整理同學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的學(xué)問斷點和學(xué)問理解力量,緣由在于有的學(xué)員家庭、工作負(fù)擔(dān)較重,加之對專業(yè)學(xué)問鏈路的生疏,對學(xué)習(xí)中的問題難以清晰地表述;有效的方法可以在個體輔導(dǎo)中,以問題引發(fā)學(xué)員的思索,以對問題講解的理解發(fā)覺存在的問題;通過對學(xué)員們所存在問題的綜合分析,準(zhǔn)時的拾遺補缺,能夠促進其學(xué)習(xí)熱忱。

2.3答疑解惑要細(xì)心

在開放訓(xùn)練教學(xué)輔導(dǎo)方式上,通常實行集中和個體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,集中輔導(dǎo)由于其時限性,以其共性中的重點、難點為基準(zhǔn),教學(xué)輔導(dǎo)過程的完善更多體現(xiàn)在個體輔導(dǎo)上。個體輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重學(xué)科學(xué)問的系統(tǒng)性,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主線特征,奠定學(xué)員學(xué)科問題綜合分析的基礎(chǔ);這些需以深化了解學(xué)員的學(xué)習(xí)實際和問題解答為前提的。以傳統(tǒng)的教學(xué)、輔導(dǎo)而言,面對面的輔導(dǎo),教學(xué)雙便利于實現(xiàn)看、聽、思、說的同步,便于修偏糾錯。在開放訓(xùn)練輔導(dǎo)教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻手段,拉近師生距離,起到面對面輔導(dǎo)效果;視頻輔導(dǎo)同步效果的實現(xiàn),依靠于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的勤奮、老師對學(xué)員問題的細(xì)心觀看和敏捷多變的教法。教不嚴(yán)師之惰,勤奮的自主學(xué)習(xí),也需要外因的促進。這便是孫子任勢擇人思想,在訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用,使勤奮生最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力,產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果;后滯生可以轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)的樂觀性,使教學(xué)進入良性循環(huán)。同時也是老師在開放訓(xùn)練教學(xué)中教學(xué)掌握力的展現(xiàn),也是狹義教學(xué)管理貫穿于學(xué)科教學(xué)始終的真實體現(xiàn)。

3、學(xué)問應(yīng)用的層次化

開放訓(xùn)練的培育目標(biāo)是:培育具有實踐力量、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、適應(yīng)社會進展需求的人才。培育同學(xué)力量,進行素養(yǎng)訓(xùn)練問題,關(guān)鍵有兩點:(1)學(xué)會汲取學(xué)問,及對所學(xué)學(xué)問的分析和綜合。(2)應(yīng)用學(xué)問解決問題的力量,實現(xiàn)熟悉的其次次飛躍。教學(xué)設(shè)計思想的網(wǎng)絡(luò)化中功能擴充和規(guī)?？缮炜s特點更多的體現(xiàn)在這方面。由于學(xué)員對學(xué)問應(yīng)用的渴望和工作環(huán)境的差異,因人而異,分門指導(dǎo),采納學(xué)問應(yīng)用層次化手段,更能體現(xiàn)開放訓(xùn)練教學(xué)特點。

3.1基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)

在學(xué)科學(xué)問應(yīng)用體系中同學(xué)基本功訓(xùn)練是通過課程實踐實現(xiàn)的,在諸多單元實踐中學(xué)會步驟的設(shè)定,平臺的搭建,問題的發(fā)覺、分析、解決,實現(xiàn)知其然并且知其所以然。在此基礎(chǔ)訓(xùn)練中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嚴(yán)厲?仔細(xì)的工作作風(fēng),會對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響,修正、引導(dǎo)、啟發(fā)的輔導(dǎo)過程會對同學(xué)基礎(chǔ)的奠定供應(yīng)重大的關(guān)心。

3.2綜合訓(xùn)練促提升

學(xué)科學(xué)問的綜合訓(xùn)練基本上屬于課程教學(xué)方案之外的內(nèi)容,在教學(xué)體系中適當(dāng)引入這部分內(nèi)容,有助于提高同學(xué)的系統(tǒng)分析力量,了解系統(tǒng)的設(shè)計方法,增加學(xué)科學(xué)問學(xué)習(xí)的吸引力。綜合訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)體現(xiàn)出針對性,注意與同學(xué)工作相結(jié)合,注意同學(xué)學(xué)問應(yīng)用視野的擴展,兼顧同學(xué)學(xué)問應(yīng)用的擔(dān)當(dāng)力,選擇不同的系統(tǒng)實例,從系統(tǒng)分析入手,實現(xiàn)系統(tǒng)功能模塊的分割,把握系統(tǒng)核心功能的實現(xiàn)方法和技巧。在科學(xué)討論中,基本原理往往很簡潔,如電路理論,基本定律有二個。對直流而言(1)U=RI,(2)∑I=0、∑U=0;對正弦溝通而言(1)=Z,(2)∑=0、∑=0它的表述非常簡潔,但應(yīng)用它解決實際問題卻非常簡單,變化無窮。數(shù)控理論中的插補原理的數(shù)字表達式也不太簡單,但它靠計算機的強大運算力量,把有限運算進行加密可加工出各種精密的簡單零件。學(xué)問應(yīng)用的層次化的實現(xiàn),便于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問