腦血管的正常變異及異常課件整理

腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腦血管的正常變異及異常腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腦血管的常見(jiàn)變異及先天異常介入病房主動(dòng)脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關(guān)節(jié)水平,后向左后彎曲下行,接于降主動(dòng)脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動(dòng)脈、左鎖骨下動(dòng)脈早在20世紀(jì)初，建構(gòu)主義心理學(xué)家，瑞士人讓?皮亞杰就提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，他將兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段，并強(qiáng)烈主張學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受過(guò)程，而是積極參與、重新建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程。他提出學(xué)習(xí)者必須在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、合作、個(gè)別化教學(xué)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，真正達(dá)到建構(gòu)的目的。北京師范大學(xué)教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師肖川先生認(rèn)為，教育的過(guò)程就是價(jià)值觀(guān)的重構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，不設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)境，不吸引住學(xué)生的注意力，教育的過(guò)程和作用最終難以實(shí)現(xiàn)。一、高中生物課堂創(chuàng)設(shè)情境的重要性高中生物課是教育部為高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)自然課，主要教學(xué)目的在于通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得關(guān)于生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)以及為學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義立場(chǎng)，并使學(xué)生通過(guò)掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強(qiáng)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力。同時(shí)，生物課可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自然。我們現(xiàn)行的普通高中生物課，是在義務(wù)教育初中生物課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，分為必修課和選修課，必修課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本生命原理和一些自然生物現(xiàn)象及最普通的生物與環(huán)境的關(guān)系。選修課的內(nèi)容則側(cè)重于人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)環(huán)境及其保護(hù)等。顧名思義，生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是用邏輯進(jìn)行思考的學(xué)問(wèn)，在某種程度上，必須具備一定的理性思維才能將這一學(xué)科學(xué)好。所以，利用情境、協(xié)作等方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性非常重要。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境中，教師才能幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與建構(gòu)，使學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)。二、高中生物課堂創(chuàng)設(shè)情境策略探析1.發(fā)揚(yáng)民主，形成師生互動(dòng)目前，互動(dòng)參與式教學(xué)已經(jīng)成為高中課堂任何一門(mén)學(xué)科都要遵循的一種教學(xué)原則，良好的氣氛是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的開(kāi)端。其中，教師是創(chuàng)造良好課堂氣氛的關(guān)鍵，以往的教學(xué)模式可以概括為“填鴨式”教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，毫無(wú)民主可言。改進(jìn)教學(xué)方法，用民主自由的課堂氣氛感染學(xué)生，給學(xué)生權(quán)利讓其參與，會(huì)使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系變得和諧、有張力，代之以從前的冷淡緊張、粗暴無(wú)趣。久而久之，學(xué)生獨(dú)立、自主的探究性學(xué)習(xí)方式便會(huì)得到認(rèn)可。在此當(dāng)中，教師的主導(dǎo)地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，模擬生物現(xiàn)場(chǎng)生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，很多生物學(xué)現(xiàn)象在自然界中都是有章可循、觸手可及的。生硬的原理無(wú)法將學(xué)生的注意力集中，而真實(shí)的物件則會(huì)讓學(xué)生眼界大開(kāi)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)所與條件，讓學(xué)生身臨其境，身在其中，親自接觸生物學(xué)物象和生命的演變?cè)?，親自接觸最直接的生物體存在和消亡的過(guò)程，在此種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可將生物學(xué)課堂無(wú)限地延展，從課堂走向自然，讓學(xué)生到校園、植物園、公園、動(dòng)物園或野外觀(guān)察植物和動(dòng)物，采集標(biāo)本，進(jìn)行生態(tài)調(diào)查等。目的就是通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，在某種程度上，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由淺入深，層層深入學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、由淺入深、由表及里、由外及內(nèi)的過(guò)程。由淺入深，連續(xù)設(shè)疑，讓學(xué)生整節(jié)課始終處在積極的思維狀態(tài)之中，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。只有不斷地把問(wèn)題做大做深，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物學(xué)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，里面有很多常識(shí)性知識(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中都可以遇到，因此發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維尤其關(guān)鍵，只有學(xué)生看問(wèn)題的角度全面、深刻了，才能最終領(lǐng)會(huì)生物學(xué)原理及生命的意義，才能幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。新課改已經(jīng)實(shí)行了近十年的時(shí)間，但是，在高中生物課堂中仍然存在很多亟待解決的問(wèn)題，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率，考驗(yàn)著每一位從教者。我們呼喚更多的研究人員參與其中，只有這樣，才能共同將我們的基礎(chǔ)教育推向高峰。有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。有效性是教學(xué)的生命,是教學(xué)的源泉。可以說(shuō),課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心陣地,知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成,核心在課堂,課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的。因此,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。那么,我們?nèi)绾蝸?lái)提高課堂教學(xué)的有效性呢?一、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)法興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實(shí)效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點(diǎn)。就初中歷史而言，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀(jì)連海的講座，因?yàn)樗麄兊闹v解生動(dòng)、睿智、幽默，善于設(shè)疑，還結(jié)合了自己的理解對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考與反思。教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上你的課，愛(ài)聽(tīng)你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學(xué)科除了具有生動(dòng)、趣味的特點(diǎn)外，還具有容量大、難以記憶的特點(diǎn)。如果不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，才能與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)增長(zhǎng)智慧、陶冶情操。歸納和比較是學(xué)歷史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握、運(yùn)用。比如，對(duì)于一個(gè)歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對(duì)一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如中外歷史上的改革等，通過(guò)比較加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解。二、引入情感教學(xué)，融入歷史角色進(jìn)行適當(dāng)煽情，增強(qiáng)教學(xué)效果情感教學(xué)，能自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史角色，感同身受地走進(jìn)歷史課堂，收取較好的教學(xué)效果。為此，我們歷史教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重：（1）在備課時(shí)，要對(duì)所講解的歷史人物、歷史事件進(jìn)行全方位分析、理解，把握好歷史人物的內(nèi)心情感和歷史事件的事態(tài)發(fā)展等等；（2）在課堂上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)要針對(duì)歷史人物、歷史事件展開(kāi)切實(shí)的感情剖析，融入自己的情感，做到愛(ài)憎分明，重現(xiàn)歷史，使學(xué)生能更多地融入到歷史的氛圍之中、深入到人物的內(nèi)心世界之中，從中受到震撼、熏陶和啟示；（3）在講課語(yǔ)調(diào)上，要針對(duì)不同的歷史事件及歷史人物進(jìn)行語(yǔ)氣的合理轉(zhuǎn)換，進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵郧?，這樣授課才不會(huì)死板、乏味，才能吸引學(xué)生的注意力；（4）在學(xué)生的日常生活上，我們教師要多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，用真情打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，建立起良好的師生關(guān)系。所謂愛(ài)屋及烏，這可讓不喜歡歷史的學(xué)生因?yàn)橄矚g歷史老師而變得喜歡學(xué)習(xí)歷史。教學(xué)實(shí)踐證明，情感教學(xué)，更能增強(qiáng)歷史的教學(xué)效果。三、教學(xué)內(nèi)容生活化1．教師要充分利用教材所蘊(yùn)含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。現(xiàn)行教材不僅包含各種歷史內(nèi)容，如政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史等等，還有不少社會(huì)生活、習(xí)俗等方面社會(huì)史內(nèi)容，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，充滿(mǎn)人文氣息，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，豐富學(xué)生知識(shí)。2．教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。教師要尋找歷史教學(xué)內(nèi)容中與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展思維，探究事物發(fā)展的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力。3．教師要適當(dāng)導(dǎo)入一些鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離。隨著社會(huì)的進(jìn)步，一些歷史中的風(fēng)俗習(xí)慣及風(fēng)土人情已經(jīng)漸漸消失，而此時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c生活相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，有利于拉近學(xué)生與課本的距離，不但使學(xué)生進(jìn)一步了解歷史，還對(duì)于自己家鄉(xiāng)的歷史有更強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位所謂教學(xué),是“教”與“學(xué)”的結(jié)合,兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是種美好的情感體驗(yàn)過(guò)程,是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說(shuō),就是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)”,通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”,讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。如講到科技史中關(guān)于飛機(jī)的發(fā)明時(shí),教師可以要求學(xué)生課前收集有關(guān)馮如的圖片和資料,老師也準(zhǔn)備一些典型的資料和問(wèn)題,按照這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);猜猜圖片中的人物是誰(shuí)?他的貢獻(xiàn)是什么?你怎么看待中國(guó)當(dāng)前的飛機(jī)和航天技術(shù)?在學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組派代表進(jìn)行交流展示。最后,教師作概括,使知識(shí)更具系統(tǒng)性。這樣,在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,通過(guò)以“問(wèn)題”來(lái)引領(lǐng),把學(xué)生引入課堂教學(xué),讓學(xué)生在討論中完成歷史知識(shí)的掌握,同時(shí)還能增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感,這正是素質(zhì)教育的要求,也是教師提高教學(xué)有效性的需要。教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法。在今后教學(xué)過(guò)程中,我們歷史課堂要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的教學(xué)方法,不斷探索,不斷積累,從而大幅度提高歷史課堂教學(xué)的效率。腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。腦血管的正常變異1腦血管的常見(jiàn)變異及先天異常介入病房腦血管的常見(jiàn)變異及先天異常2主動(dòng)脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關(guān)節(jié)水平,后向左后彎曲下行,接于降主動(dòng)脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動(dòng)脈、左鎖骨下動(dòng)脈主動(dòng)脈弓3常見(jiàn)變異頭臂干與左頸總動(dòng)脈共干左椎動(dòng)脈起自主動(dòng)脈弓先天異常雙干主動(dòng)脈弓右位主動(dòng)脈弓雙主動(dòng)脈弓常見(jiàn)變異4常見(jiàn)變異頭臂干與左頸總動(dòng)脈共干常見(jiàn)變異5常見(jiàn)變異左椎動(dòng)脈起自主動(dòng)脈弓,左頸總與左鎖骨下之間常見(jiàn)變異6先天異常雙干主動(dòng)脈弓先天異常7先天異常右位主動(dòng)脈弓伴迷行左鎖骨下動(dòng)脈先天異常8先天異常雙主動(dòng)脈弓先天異常9頸外動(dòng)脈·于C4水平起自頸總動(dòng)脈,先位于頸內(nèi)動(dòng)脈的前內(nèi)側(cè)后轉(zhuǎn)向后外主要分支頸外動(dòng)脈10顳淺動(dòng)脈”發(fā)卡”、”舌動(dòng)脈“U型”彎螺旋”曲顳淺動(dòng)脈”發(fā)卡”、”11腦血管的正常變異及異常課件整理12腦血管的正常變異及異常課件整理13腦血管的正常變異及異常課件整理14腦血管的正常變異及異常課件整理15腦血管的正常變異及異常課件整理16腦血管的正常變異及異常課件整理17腦血管的正常變異及異常課件整理18腦血管的正常變異及異常課件整理19腦血管的正常變異及異常課件整理20腦血管的正常變異及異常課件整理21腦血管的正常變異及異常課件整理22腦血管的正常變異及異常課件整理23腦血管的正常變異及異常課件整理24腦血管的正常變異及異常課件整理25腦血管的正常變異及異常課件整理26腦血管的正常變異及異常課件整理27腦血管的正常變異及異常課件整理28腦血管的正常變異及異常課件整理29腦血管的正常變異及異常課件整理30腦血管的正常變異及異常課件整理31腦血管的正常變異及異常課件整理32腦血管的正常變異及異常課件整理33腦血管的正常變異及異常課件整理34腦血管的正常變異及異常課件整理35謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)