系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)脈管系統(tǒng)·心血管系統(tǒng)°淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)不僅是血液和淋巴的運(yùn)輸管道系統(tǒng),而且有重要的內(nèi)分泌功能,如心肌細(xì)胞能分泌血管緊張素、抗心律失常肽,血管內(nèi)皮細(xì)胞能合成和分泌內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子等在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線從教20年來，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀深有體會(huì)。為此，本文從農(nóng)村學(xué)生買書難、家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力低下、學(xué)校課外圖書配備不足、學(xué)生讀書興趣淡薄、教師追求成績(jī)而忽略學(xué)生閱讀訓(xùn)練等多方面，闡述了農(nóng)村小學(xué)在課外閱讀活動(dòng)實(shí)施過程中存在的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的重要性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新課標(biāo)還對(duì)各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定：第一學(xué)段，不少于5萬字；第二學(xué)段，不少于40萬字；第三學(xué)段，不少于100萬字。可見，閱讀已不是一句口號(hào)，而是要把這一要求落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地付諸閱讀行為，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從一系列的閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的閱讀能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，要達(dá)到新課標(biāo)里提出來的5萬字、40萬字、100萬字的閱讀量，確實(shí)存在著許多的困難。農(nóng)村小學(xué)閱讀困難的原因在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀活動(dòng)，還存在以下幾點(diǎn)困難，制約著農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量和閱讀行為。農(nóng)村學(xué)生課外讀物的購買能力與閱讀視角受限目前，筆者所在的廣西百色這種中小城市，僅有一個(gè)新華書店及一兩個(gè)不規(guī)范的小圖書城，而在市縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地就沒有圖書市場(chǎng)了，農(nóng)村的孩子要想買書只能乘車搭船前往縣城，而又有多少的農(nóng)村家庭能這樣帶著小孩去買書呢？特別是一些離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地較遠(yuǎn)的山村，來回路程要花上幾個(gè)小時(shí)，再搭車到縣城，一天的時(shí)間是根本無法來回的。所以，連家長(zhǎng)本身都難得上一趟縣城，何況他們的小孩呢？可想而知，這樣的生活條件，要想讓農(nóng)村孩子擁有一定數(shù)量的圖書是多么困難。家長(zhǎng)文化程度制約農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)在就讀于小學(xué)階段的孩子，其家長(zhǎng)大多是70后、80后，他們雖然說基本上都讀過初中，但是初中畢業(yè)后整天忙于生計(jì)，沒有時(shí)間讀書看報(bào)，再加上現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，在家長(zhǎng)的意識(shí)中，電視、網(wǎng)絡(luò)要比讀書看報(bào)來得便捷及實(shí)在，所以讀書意識(shí)淡薄，以致大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)“返盲”的現(xiàn)象。走進(jìn)他們的家庭，除了小孩書包里的幾本課本，要想找到其他紙質(zhì)的圖書，是非常困難的。家長(zhǎng)沒有閱讀的習(xí)慣，家庭里沒有閱讀氛圍，即使是小孩本身有一定的閱讀興趣，然而當(dāng)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)也不可能給予小孩正確的指導(dǎo)，使得孩子不可能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以，目前我們所了解到的就是小孩在家里除了寫完老師布置的作業(yè)，剩余的時(shí)間就是看電視、村前屋后的瘋玩，哪還會(huì)想到課外閱讀呢？學(xué)校圖書數(shù)量及內(nèi)容滿足不了學(xué)生的課外閱讀需求1998年國家“兩基”驗(yàn)收之后，確實(shí)每個(gè)學(xué)校都設(shè)有一個(gè)圖書室，里面有一定數(shù)量的藏書，但可悲的是，有些農(nóng)村學(xué)校真的是從1998年至今，基本上都沒有增添過一本圖書，那些又破又舊、內(nèi)容過時(shí)的圖書只能可憐地躺在那里了。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；蛟S偶爾能碰上個(gè)別好心的社會(huì)人士，捐贈(zèng)一些新鮮的圖書，但數(shù)量很有限，或者捐贈(zèng)者不夠了解小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所贈(zèng)的書不太符合小學(xué)生的要求，形成了資源的浪費(fèi)，同樣也難以解決農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的需求。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀興趣淡薄由以上談到的農(nóng)村學(xué)生買書難、家長(zhǎng)指導(dǎo)能力低下、學(xué)校課外圖書配備不足等幾方面因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村孩子從小對(duì)課外閱讀興趣淡薄，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展和提高。所以，有些小學(xué)生到了六年級(jí)，都還沒有系統(tǒng)地讀過一整本的課外書；他們一進(jìn)閱覽室去，眼睛就只是尋找花花綠綠的、整本書不到百余字的漫畫書和笑話本，讓人看了直痛心；面對(duì)老師介紹的好書，他們往往是默然相對(duì)、無動(dòng)于衷。應(yīng)試教育影響下教師追求成績(jī)而忽略學(xué)生的閱讀訓(xùn)練經(jīng)過十幾年的課程改革，農(nóng)村小學(xué)教師雖然在很大程度上從教學(xué)理念、教學(xué)教法上有了很大的改變，但是由于各地教育行政部門對(duì)學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)方式還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎灾陆處焸冇只氐街蛔⒅鼐砻娉煽?jī)的“半應(yīng)試教育”的教學(xué)中來，不得不大量占用學(xué)生的活動(dòng)、閱讀等課程來進(jìn)行語文和數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，從而忽略了學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，語文教師更是以學(xué)校圖書陳舊、學(xué)生沒有課外讀物、家長(zhǎng)不重視、自己想號(hào)召學(xué)生買書又怕被視為變相“亂收費(fèi)”等種種理由而不去重視，聽之任之地自由發(fā)展。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的目標(biāo)落到實(shí)處。結(jié)束語要想達(dá)到新課標(biāo)里提出的小學(xué)階段課外閱讀的閱讀量及閱讀能力，在農(nóng)村學(xué)校還需要付出太多的努力并歷經(jīng)漫長(zhǎng)的過程，它是需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面共同努力才能改變的一種現(xiàn)狀，這也是廣大一線小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該引起重視的一個(gè)教育現(xiàn)象。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。學(xué)生只有具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自身的內(nèi)在的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)技能。教學(xué)實(shí)踐過程實(shí)際是教師、學(xué)生及其它輔助媒體多邊互動(dòng)的過程。下面筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛寣W(xué)生在體驗(yàn)“趣”的過程中，促進(jìn)有效學(xué)習(xí).一、創(chuàng)情境讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的探究能力。要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合認(rèn)知理論，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，主要是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終處于積極的思維狀態(tài)之中。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，已經(jīng)成為教師的共識(shí)。進(jìn)行探究有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。有疑問才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情。教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過情境的創(chuàng)設(shè)，一改課堂呆板、嚴(yán)肅的氣氛，營造出寬松和諧、活潑有趣的主動(dòng)參與氛圍，達(dá)到課伊始趣即啟的良好效果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).二、設(shè)懸念讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)好奇心是小學(xué)生重要的心理特點(diǎn)之一，它往往使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要，因此，出于對(duì)某一問題的好奇，急于得到知之而后快的心理的滿足，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”能促進(jìn)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思索、探求，去打開智慧大門。針對(duì)學(xué)生上述“好奇喜疑”的雙重特點(diǎn)，教師應(yīng)善于組織教材，挖掘教材中的趣味因素，化平淡為神奇，制造出知識(shí)的“懸念”，引“生”入勝。使學(xué)生思中生疑，疑中感奇，奇中引趣，誘發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為往后教師的引導(dǎo)啟發(fā)、知識(shí)的傳授作好情感鋪墊，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求達(dá)到極度向往的狀態(tài)。三、勤實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、交流等活動(dòng)……”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。對(duì)學(xué)生來說，真正的知識(shí)開始于客體的實(shí)踐操作活動(dòng)之中，實(shí)踐操作是促進(jìn)學(xué)生有興趣參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)從外在活動(dòng)到內(nèi)化活動(dòng)的一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程，在這個(gè)過程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可使學(xué)生感到親切。學(xué)生在這種互動(dòng)中積極參與，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用中進(jìn)行動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，以達(dá)到學(xué)習(xí)過程中興趣不斷，知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練兩不誤的多重目的。四、用媒體讓學(xué)生體驗(yàn)“趣”，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)電教媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，有著其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)越性，它集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把他們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以良好的交互性為老師與學(xué)生提供生動(dòng)活潑，靈活多樣，較好地完成教與學(xué)，學(xué)與練的全過程，具有極佳的教學(xué)效果。運(yùn)用電教媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺88%，聽覺11%，其他6%；視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用電化教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。合理的運(yùn)用電教媒體，能使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際能力的提高，有效解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在“趣”字上下功夫，在“激”字上求策略，充分讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)“趣”，使學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的動(dòng)機(jī)和不竭的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得全面。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栂到y(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管1脈管系統(tǒng)·心血管系統(tǒng)°淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)2脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)脈管系統(tǒng)不僅是血液和淋巴的運(yùn)輸管道系統(tǒng),而且有重要的內(nèi)分泌功能,如心肌細(xì)胞能分泌血管緊張素、抗心律失常肽,血管內(nèi)皮細(xì)胞能合成和分泌內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子等脈管系統(tǒng)包括心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)3脈管系第十一章心血管系統(tǒng)第一節(jié)總論第二節(jié)心第三節(jié)動(dòng)脈第四節(jié)靜脈脈管系4第一節(jié)總論一、心血管系統(tǒng)的組成心、動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈。1.心心血管系統(tǒng)的“動(dòng)力泵”2.動(dòng)脈運(yùn)送血液離心的管道。動(dòng)脈3.毛細(xì)血管連接動(dòng)、靜脈末梢之間的管道是血液與組織液進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。4.靜脈引導(dǎo)血液回心的血管靜脈毛細(xì)血管第一節(jié)總論一5體循環(huán)(大循環(huán))左心室→主動(dòng)脈及其各級(jí)分支一器官內(nèi)毛細(xì)血管上、下腔靜脈←各級(jí)靜脈屬支右心房一1冠狀靜脈賣肺泡毛細(xì)血管肺循環(huán)(小循環(huán))主動(dòng)脈右心室肺靜脈右心房左心室肺動(dòng)脈及其各級(jí)分支肺泡毛細(xì)血管肺靜脈及其各級(jí)屬支左心房體循環(huán)(大循環(huán))6血管吻合及其功能意義1.動(dòng)脈間吻合2.靜脈間吻合3.動(dòng)靜脈吻合4.側(cè)支吻合☆終動(dòng)脈動(dòng)側(cè)支循環(huán)動(dòng)脈主三、血管的變異和異常血管吻合及其功能意義7第二節(jié)心、心的位置、外形和毗鄰頭臂干鎖骨下動(dòng)脈心位于中縱隔內(nèi),頭臂靜脈迷走神經(jīng)1/3位于正中線右上腔靜脈主動(dòng)脈弓側(cè),2/3位于正中心包膈動(dòng)脈肺動(dòng)脈干線左側(cè)。升主動(dòng)脈左心耳心尖右心耳心包冠狀溝左肺心尖搏動(dòng)右心室左心室左側(cè)第五肋間隙鎖骨中線內(nèi)側(cè)1~2cm膈7第二節(jié)心8心底出入心臟大血管兩面心的胸助面(前面)膈面(下面心的下緣(銳緣右綠4條溝室間溝后案聞溝后房溝室溝)房室交點(diǎn)cruX后房間溝、后室間溝與冠狀溝的相交處心底9、心腔平第4肋間隙上部,通過心作一水平切面并標(biāo)以鐘面數(shù)字心腔的鐘面關(guān)系胸稚體(水平切面)右心室:5-8點(diǎn)在心右心房:8-11點(diǎn)左心房:11-1點(diǎn)至左心室:2-5點(diǎn)、心腔10(一)右心房界溝界嵴1.固有心房右房室口上控靜脈梳狀肌肺動(dòng)脈干包返折線2.腔靜脈竇上腔靜脈口下腔靜脈口下腔靜脈瓣卵園窩右房室口(Eustachian瓣)三角下腔靜脈下腔靜脈瓣(一)右心房11系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)12系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)13系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)14系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)15系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)16系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)17系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)18系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)19系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)20系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)21系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)22系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)23系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)24系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)25系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)26系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)27系統(tǒng)解剖學(xué)(課件)心血管系統(tǒng)