八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第三單元2借物寓意課件2新人教版

借物寓意借物寓意

“四君子”，是我國(guó)古代繪畫中的一個(gè)傳統(tǒng)題材，也是古代畫家對(duì)梅、蘭、竹、菊四種花木的總稱。

據(jù)有關(guān)資料載，自唐宋起，特別是元代，一些畫家常以這些題材來描繪。起初，將這四種花木描繪在一起，稱“四友圖”。明萬歷年間，黃鳳池把這四種題材輯成為一本畫譜《梅蘭竹菊四譜》，后來被人譽(yù)之為“四君”。從此，這個(gè)稱謂便傳開了。何謂“四君子”，梅花的高潔、蘭花的幽香、竹子的挺拔、菊花的傲霜等自然屬性，象征著人格高尚，學(xué)識(shí)淵博，舉止文雅的品德。

菊花的畫法——概述“四君子”，是我國(guó)古代繪畫中的一個(gè)傳統(tǒng)題材，也是古代

梅花是“四君子”之首。自古以來，梅花以它的高潔和俏麗，贏得了人們的喜愛。元末著名畫家王冕，選用水墨畫梅花作為繪畫的主要題材。他曾畫了一幅《墨梅圖》，畫了一枝含苞欲放的梅花，橫斜于畫幅中間，洋溢著蓬勃生機(jī)。題詩(shī)曰：“吾家洗硯池頭村，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”寄托了畫家的胸懷和理想。此外，明代的陳錄，清代的金農(nóng)、汪士慎，近代的吳昌碩、徐悲鴻等，都曾以梅花詠吟作畫，寄托情思。

梅花是“四君子”之首。自古以來，梅花以它的高潔王冕墨梅圖王冕墨梅圖

竹子，具有堅(jiān)貞、高風(fēng)亮節(jié)的風(fēng)格。鄭板橋畫竹，為人稱道。他好在房前屋后親手培植翠竹一片，蔚然成林。常將竹子的形象爛熟于心后，才提筆揮毫，形成一幅幅動(dòng)人的佳作。他認(rèn)為：“蓋竹之體，瘦勁孤高，枝枝傲雪，節(jié)節(jié)干霄，有似乎君子豪氣凌云，不為俗屈?！笨戳怂嫷闹褡樱械揭环N欣欣向榮，傲岸突兀的堅(jiān)強(qiáng)意志。

竹子，具有堅(jiān)貞、高風(fēng)亮節(jié)的風(fēng)格。鄭板橋畫竹，為人稱道鄭板橋墨竹鄭板橋墨竹

提起畫蘭花，當(dāng)首推元代畫家鄭思肖。他畢生以蘭花為題材，寄托自己幽芳高潔的情操。他的代表作《墨蘭圖》，以寥寥數(shù)筆，用水墨寫意的手法，勾畫出一叢疏花簡(jiǎn)葉幽蘭。運(yùn)筆流暢奔放，婉轉(zhuǎn)有力，具有清雅馥郁之意趣。

提起畫蘭花，當(dāng)首推元代畫家鄭思肖。他畢生以蘭花為題材鄭思肖墨蘭鄭思肖墨蘭

菊花在國(guó)畫題材中出現(xiàn)較晚，也涌現(xiàn)出許多畫菊名家。如清代畫家石濤、吳昌碩、近代畫家齊白石等。當(dāng)代也有不少畫家以菊花為題材，贊美菊花傲雪迎霜的品格。欣賞著精彩的菊花圖，便會(huì)使我們想到“采菊東籬下，悠然見南山”的著名詩(shī)句。

菊花在國(guó)畫題材中出現(xiàn)較晚，也涌現(xiàn)出許多畫菊名家。如清吳昌碩菊花圖吳昌碩菊花圖菊花的畫法

菊花結(jié)構(gòu)解析

菊花的畫法

菊花結(jié)構(gòu)解析菊花的畫法

菊花結(jié)構(gòu)解析

菊花的畫法

菊花結(jié)構(gòu)解析菊花的畫法

菊花寫意畫法簡(jiǎn)介菊花的畫法

菊花寫意畫法簡(jiǎn)介菊花的畫法

菊花葉畫法菊花的畫法

菊花葉畫法編后語(yǔ)有的同學(xué)聽課時(shí)容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識(shí)也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡(jiǎn)單地說，就是同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會(huì)提出一些問題，如林沖當(dāng)時(shí)為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個(gè)問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動(dòng)地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對(duì)這些“難點(diǎn)”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)理解的不妥之處，及時(shí)消除知識(shí)的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時(shí)，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時(shí)候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個(gè)具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭(zhēng)取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會(huì)講什么，會(huì)怎樣講，怎樣講會(huì)更好，如果讓我來講，我會(huì)怎樣講。這種方法適合于聽課容易分心的同學(xué)。2023/8/3精選最新中