論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路(十三篇)

第頁共頁最新論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路(十三篇)論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇一小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育論文一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵〔一〕語文課是素質(zhì)教育的根底語文課是素質(zhì)教育的根底，一切素質(zhì)教育都于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文程度如何，常常是素質(zhì)程度的表達(dá)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”.教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文才能和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文才能，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)才能。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比方：中華民族崇德重義的風(fēng)氣，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原那么等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)承受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人?！捕痴Z文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，進(jìn)步身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的根底，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)展素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目的和應(yīng)做的全部工作?！踩痴Z文教育是進(jìn)步全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程1.?語文教育為人們承受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是承受教育的最根本的條件。2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、理解人生提供了一個色彩斑斕的空間。根底教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比擬準(zhǔn)確、比擬全面地認(rèn)識世界、理解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比擬特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、理解人生的微型“小百科”.這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識構(gòu)造，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。3.?語文教育為學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中表達(dá)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。二、小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育〔一〕轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心安康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，進(jìn)步素質(zhì)教育，是力務(wù)實(shí)現(xiàn)教育開展人的功能，通過培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。〔二〕確立多元化教學(xué)目的1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。老師在向?qū)W生傳授知識、開展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地浸透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)決的信念，初步形成辯證唯物的世界觀和科學(xué)的人生觀。2.?加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫才能的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步理解和運(yùn)用祖國語言文字才能，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)展思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、效勞社會打下良好根底。3.?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能?！踩硨?shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：1.?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原那么，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好根底，課外求開展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與熾熱的社會生活溝通。2.?實(shí)行“四維課程”.“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：〔1〕語文的課堂教學(xué)；〔2〕語文興趣小組活動和興趣課；〔3〕語文的社會理論應(yīng)用；〔4〕環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程構(gòu)造。3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出理論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的根底上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練工程”,高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展“,強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)才能。二是浸透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿?！菜摹硨W(xué)生――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體1.?我們語文老師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。2.?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。3.?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有考慮，發(fā)揮、表現(xiàn)以致于演示的時(shí)機(jī)。4.?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，進(jìn)步教學(xué)的效率。5.?要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。6.?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的.首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)浸透愛國教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動力。其次是要嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、考慮，主動地解決問題，老師適時(shí)對其引導(dǎo)、鼓勵、評價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功“的自我評價(jià)意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是老師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要老師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學(xué)“為”我要學(xué)“的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氣氛?！参濉硿p輕課業(yè)負(fù)擔(dān)老師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧開展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)步?！擦骋芯空Z文教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)1.?研究評價(jià)的方法?！?〕語文老師平時(shí)考察綜合評分；〔2〕查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；〔3〕小組評議，先要討論評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評價(jià)小組中間每個同學(xué)的語文成績；〔4〕聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應(yīng)用的另一個角度理解學(xué)生的語文程度；〔5〕語文考試，實(shí)行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考察與階段性總結(jié)性考察結(jié)合。2.?考試要突出根本素質(zhì)。試卷命題上的”打混仗“場面應(yīng)當(dāng)停頓，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細(xì)枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對小學(xué)生語文根本素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目的，必須真正從”九年義務(wù)教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語文各自的要求重點(diǎn)，防止把”循環(huán)往復(fù)“變成簡單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準(zhǔn)確而明晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項(xiàng)。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)重點(diǎn)放在識字和詞句訓(xùn)練上。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇二淺析小學(xué)語文的素質(zhì)教育論文【摘要】：^p：小學(xué)語文的教學(xué)中，老師要深化領(lǐng)會素質(zhì)教育的根本思想，將實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的作為語文教學(xué)的根本初衷，從素質(zhì)教育思想出發(fā)，豐富小學(xué)語文教學(xué)的目的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，獲得德智體美勞綜合才能的開展，在語文的學(xué)習(xí)中獲得更多的自信?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)；語文教學(xué)；素質(zhì)教育；小學(xué)語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，老師的教學(xué)要表達(dá)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，將語文根底知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生思想道德程度的進(jìn)步，心理安康程度的提升，審美才能的提升，以及語文綜合應(yīng)用才能的提升等，都作為教學(xué)中的根本目的來加以實(shí)現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，讓學(xué)生綜合素質(zhì)也獲得提升。詳細(xì)地說，語文素質(zhì)有五個方面：1.語文根底素質(zhì)——扎實(shí)的語文根底知識；2.語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫才能；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美才能。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書〔寫字〕才能訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。所以，小學(xué)語文這門學(xué)科是以語言文字的學(xué)習(xí)作為根本的工具，老師的教學(xué)要使得各方面素質(zhì)才能的培養(yǎng)，趨于整體和統(tǒng)一，防止彼此割裂，進(jìn)而形成合力使得教學(xué)出現(xiàn)疊加的效果，所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的實(shí)現(xiàn)問題，來談自己的幾點(diǎn)看法。一、道德教育要作為小學(xué)語文素質(zhì)教育的根本進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，要以德育為本，小學(xué)語文教學(xué)中老師需要重點(diǎn)將道德教育浸透其中，讓學(xué)生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學(xué)會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當(dāng)?shù)刈晕壹s束，又可以發(fā)揮自己的天性，表達(dá)自己的優(yōu)勢，要正確地處理個人與集體的關(guān)系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師雖然知道語文教學(xué)“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應(yīng)試教育的影響下注重學(xué)生的知識教育而無視德育教育，甚至認(rèn)為德育教育影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)方法對于學(xué)生的素質(zhì)開展很不利。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要重新梳理如何將道德教育自然浸透其中，如何將語文的學(xué)習(xí)和道德教育統(tǒng)一起來，在學(xué)習(xí)每一篇文章的同時(shí)，挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生在潛移默化之中自然地提升道德思維程度，有效應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的道德難題。這也被要求老師在備課的時(shí)候，我就要考慮哪些地方可以進(jìn)展思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點(diǎn)，從而做到，語文教學(xué)中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。二、要從宏觀的角度進(jìn)展小學(xué)語文教學(xué)目的的設(shè)定小學(xué)語文教學(xué)要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的根本目的，要將語文的教學(xué)目的擴(kuò)大化，鮮明化，明晰化，使得教學(xué)過程思路明晰，有條不紊。小學(xué)語文教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，要完成整個系統(tǒng)中的目的，可以將大目的分成一些小的目的來分步驟。而且從小學(xué)語文階段所有的教學(xué)來看，素質(zhì)教育的目的要交融到每個年級的教學(xué)目的之中。這樣有著明晰的目的框架指導(dǎo)，老師的教學(xué)才能有的放矢，才能真正表達(dá)出教學(xué)的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為老師也要有創(chuàng)新的思想，從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的角度，不斷修正，使得素質(zhì)教育的目的不斷明晰和完善，從而在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更加科學(xué)有效的教學(xué)過程，讓老師可以將同樣的經(jīng)歷推廣應(yīng)用。教學(xué)目的的設(shè)定要科學(xué)化，要考慮到學(xué)生的身體正處在成長發(fā)育當(dāng)中，他們的認(rèn)知才能，思維方式，也需要老師的訓(xùn)練，而不斷成熟。所以，教學(xué)目的要科學(xué)合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最可以有助于學(xué)生才能的提升，綜合素質(zhì)的開展。所以小學(xué)語文素質(zhì)教育是一個長期化，系統(tǒng)化的過程，老師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學(xué)生，要讓學(xué)生帶著自己的疑問和主動考慮，進(jìn)展探究式的學(xué)習(xí)，通過探究式的學(xué)習(xí)進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)。三、小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語文學(xué)科的知識范圍廣博，語文自然是與生活嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起的。生活的時(shí)空涵蓋著歷史的時(shí)空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為明晰地表現(xiàn)生活的。語文教學(xué)也同樣只能建立在每個學(xué)生個體微觀明晰的理解上，老師一家之言不能代替學(xué)生的觀點(diǎn)。所以，小學(xué)語文的教學(xué)要重點(diǎn)突出，精要得當(dāng)，從而更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，防止老師越俎代庖，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不過在實(shí)際的教學(xué)中，的.確有很多的老師因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的追趕，而顯得過于急躁，經(jīng)常是缺乏耐心去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的，簡單地將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生一抄了之，這種教學(xué)方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學(xué)理念優(yōu)化，從素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想角度，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生在科學(xué)的方式引導(dǎo)之下，進(jìn)步自己的綜合才能。因此，要發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性，使學(xué)生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學(xué)習(xí)，需要日積月累，并非一日之功，而學(xué)生才能的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，老師和學(xué)生一起形成一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。而老師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，更好地理解學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案，老師要充分認(rèn)識到學(xué)生中既存在共性，也會存在差異性，所以，老師的教學(xué)也要靈敏多變，也要根據(jù)課堂形式的變化，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)的不同進(jìn)展靈敏的選擇，這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中一舉多得。所以，老師要突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。與老師親密配合，形成一種融洽合作的學(xué)習(xí)氣氛。總之，我們要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要以素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，明確小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)教育的根本目的，給學(xué)生更多自主開展的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生自主動手和操作的才能，積極進(jìn)步他們的興趣，從而在語文的學(xué)習(xí)中做一名真正的探究者、理論者和研究者。【參考文獻(xiàn)】：^p[1]劉丹丹。淺論在小學(xué)語文教育中施行素質(zhì)教育[j].教育教學(xué)論壇，〔30〕.[2]王婭雪。試論小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性[j].科教文匯〔中旬刊〕,〔7〕.論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇三小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育論文數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動，其目的應(yīng)受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會開展的各種需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化?，F(xiàn)代的教育任務(wù)是“進(jìn)步全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民，培養(yǎng)各級社會建立人才奠定初步根底”。所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為根底，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會理論活動而形成的具有社會文化價(jià)值的人格素質(zhì)和個性品質(zhì)，是認(rèn)識世界和改造世界的綜合性的才能和品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)能增加人的正確思維，通過數(shù)學(xué)思維監(jiān)控，更好地掌握科學(xué)技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力。在小學(xué)，學(xué)校教育的主要渠道是課堂教學(xué)，分開課堂教學(xué)來談素質(zhì)教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應(yīng)把素質(zhì)教育固定在一種特定的`形式中，而應(yīng)大膽嘗試、勇于探究。在多年的教學(xué)理論中，我認(rèn)為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進(jìn)展素質(zhì)教育的良好手段。一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試愉快教育愉快教育著眼于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目的，每堂課都力爭開掘出“快樂點(diǎn)”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成假設(shè)干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍(lán)球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學(xué)生把4個綠球和5個黃球穿起來……學(xué)生個個興趣盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、區(qū)分才能及動手才能等。再如在《除法的初步認(rèn)識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境教育感情的交流是育人的根底，教育要由境入情、情境交融。在教學(xué)中，要注重多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動地、和諧地開展。我在《4的認(rèn)識》一課中，做序數(shù)練習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？假如你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅理解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊(duì)、要尊老愛幼的道理。三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功教育的信心和希望老師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的才能。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶爾有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機(jī)引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當(dāng)一個人的力量辦不到時(shí)，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，讓他做比擬容易的數(shù)學(xué)題、做比擬簡單的事，然后及時(shí)地給予肯定、贊揚(yáng)，讓他感受到自己的成功。漸漸地，他開朗了，好學(xué)了，且開場關(guān)心別人了。由此可以看出，給孩子一次成功的時(shí)機(jī)，可以十倍地增強(qiáng)他的信心，為他新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。要搞好素質(zhì)教育，要求老師切合實(shí)際，深化研究學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心開展規(guī)律的方法，對他們進(jìn)展正確的教育和引導(dǎo)，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學(xué)生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇四素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)[作者]

天津茍辛生[內(nèi)容]一、從“素質(zhì)教育”的視角，看小學(xué)語文教學(xué)1．對“素質(zhì)教育”的初步認(rèn)識“素質(zhì)教育是根據(jù)人的開展和社會開展的實(shí)際需要，以全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育?！雹俸喲灾?，是注重受教育者根本素質(zhì)開展的教育。人的素質(zhì)構(gòu)造是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育改革和開展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：根底層“學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會〔或階級〕的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會〔或階級〕所需要的人的活動。”②其根本屬性是“培養(yǎng)人”?！八刭|(zhì)教育”就是面向21世紀(jì)對根底教育的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了根底教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要根底學(xué)科──小學(xué)語文，在施行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含開展語言這一根本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著進(jìn)步思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”③不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)構(gòu)造各層次要素之間，有著親密的關(guān)系；在“人”通過個性認(rèn)識和社會理論活動，形成比擬穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交織進(jìn)展的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心開展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維開展的最正確期。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。3．小學(xué)語文教學(xué)改革與“素質(zhì)教育”建國之后，特別是黨的十一屆三中全會以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)研究有了長足的進(jìn)展，教學(xué)改革不斷深化。1993年秋實(shí)行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱〔試行〕》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學(xué)化、多樣化進(jìn)程，不斷加速；小學(xué)語文教學(xué)根本理論，在充分進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究、不斷總結(jié)經(jīng)歷的過程中，有所開展。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，一些觀點(diǎn)已成為小語界同仁的共識，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強(qiáng)了整體意識；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強(qiáng)了訓(xùn)練意識，進(jìn)步了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，應(yīng)與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師又要不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視了語言與思維開展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為根底，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進(jìn)展了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面開展，進(jìn)展“目的教學(xué)”的研究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學(xué)語文教學(xué)。是始終伴隨我國教育事業(yè)的開展，不斷改革進(jìn)取的。這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)開展的主流。然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學(xué)校干部、老師隊(duì)伍的建立，不能適應(yīng)教育飛速開展；教學(xué)研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一局部學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的問題。“素質(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完美，有利于學(xué)校干部、老師隊(duì)伍的建立。這些都對小學(xué)語文教學(xué)的開展，起到推動作用，同時(shí)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。二、施行“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革1．概念的“內(nèi)涵”與“外延”和其它的概念一樣，“素質(zhì)教育”也具有“內(nèi)涵”與“外延”這兩個邏輯特征，內(nèi)涵所反映的是事物的特有屬性，外延那么是具有這個概念所反映的特有屬性的對象。只有注重概念“外延”與“內(nèi)涵”的辯證統(tǒng)一，才可能獲得本質(zhì)性的認(rèn)識。在這種認(rèn)識下，才能不偏離“培養(yǎng)人”的基點(diǎn)，使聽說讀寫訓(xùn)練作用于學(xué)生根本素質(zhì)的開展。比方：識字教學(xué)，就會既完成一定的識字量，又注重識字才能的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，就不會無視“四會”〔讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、學(xué)會使用〕的要求，而造成學(xué)生能記得“這個生字是課生字表中的第幾個”，但作文時(shí)卻寫錯這個字的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)，就會既注意字、詞、句、段的根本功訓(xùn)練，又注意篇的整體內(nèi)化吸收；既注意語言完好性、準(zhǔn)確性、形象性、條理性等方面的培養(yǎng)，又注意曉以規(guī)律、浸透學(xué)法。就不會無視聽話、說話、朗讀、復(fù)述、背誦方面的教學(xué)。作文教學(xué)，就會把作文過程視為一種有規(guī)律的認(rèn)識過程，表達(dá)出觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。就不會再讓學(xué)生背記范文，考試時(shí)按照題目“一文多變”了。2．“內(nèi)化”與“外化”內(nèi)化和外化是馬克思提出的哲學(xué)思想，在心理學(xué)方面的運(yùn)用，“所謂內(nèi)化指的是一種過渡。由于這種過渡的結(jié)果，對外部物質(zhì)性對象的外部形式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥腔鄯矫?、意識方面進(jìn)展的過程；在這種情況下，它們經(jīng)受了特殊的轉(zhuǎn)化──概括化、言語化、簡縮化，而最主要的，是可以超出外部活動可能性的界限而進(jìn)一步開展?！雹芩刭|(zhì)就是在不斷的“內(nèi)化”和“外化”的過程中，積淀而成的身心開展的品質(zhì)，它顯然蘊(yùn)藏在體內(nèi)，一旦需要，可以按主體的意志轉(zhuǎn)化為行動。語文教學(xué)的“素質(zhì)教育”功能，就是利用文化的作用，使?jié)撃茏呦颥F(xiàn)實(shí)。這一開發(fā)的過程，即被視為素質(zhì)的開展。由于兒童年齡特征的局限，老師在聽說讀寫的示范作用至關(guān)重要，目的在于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化吸收及外化表達(dá)。鑒于漢語言文字的特點(diǎn)，一是要重視漢語拼音幫助閱讀的作用，二是前三年〔五年制小學(xué)〕完成大局部識字任務(wù)──1850字，目的在于促進(jìn)閱讀和作文的訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要問題之一，是把精力集聚在書面考試的答卷上，甚至不惜加重負(fù)擔(dān)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，這樣，不但不利于內(nèi)化吸收及外化表達(dá)。而且從客觀上起到扼制個性開展的負(fù)作用。最近，接觸了一些有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)改革的資料，概括起來有如下假設(shè)干方面：一是評價(jià)制度的改革，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)素質(zhì)教育，考試內(nèi)容表達(dá)全面，評價(jià)程序趨于民主化；二是教學(xué)方法注重確立學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)；三是教學(xué)內(nèi)容為訓(xùn)練效勞，加大閱讀和作文的份量，突出自學(xué)才能的培養(yǎng)。這些做法的核心，是優(yōu)化內(nèi)化與外化的進(jìn)程，使學(xué)生能積極、主動地得到開展。3．才能和習(xí)慣。聽說讀寫才能屬特殊才能的范疇，嚴(yán)格他講，在小學(xué)階段只能是技能。它是以一般才能〔注意、記憶、觀察、思維、想象等〕為根底，一般才能的培養(yǎng)又是靠特殊才能的訓(xùn)練而表達(dá)的，而習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比擬固定的、機(jī)械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向?？梢赃@樣講，習(xí)慣應(yīng)該屬于作為個體的“人”素質(zhì)的有關(guān)局部。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇五小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育〔一〕語文課是素質(zhì)教育的根底語文課是素質(zhì)教育的根底，一切素質(zhì)教育都于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文程度如何，常常是素質(zhì)程度的表達(dá)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文才能和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文才能，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)才能。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比方：中華民族崇德重義的風(fēng)氣，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原那么等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)承受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人?！捕痴Z文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，進(jìn)步身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的根底，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)展素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目的和應(yīng)做的全部工作。〔三〕語文教育是進(jìn)步全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程1.?語文教育為人們承受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是承受教育的最根本的條件。2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、理解人生提供了一個色彩斑斕的空間。根底教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比擬準(zhǔn)確、比擬全面地認(rèn)識世界、理解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比擬特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、理解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識構(gòu)造，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。3.?語文教育為學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中表達(dá)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。二、小語教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育〔一〕轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心安康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，進(jìn)步素質(zhì)教育，是力務(wù)實(shí)現(xiàn)教育開展人的功能，通過培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的根本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。〔二〕確立多元化教學(xué)目的1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。老師在向?qū)W生傳授知識、開展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地浸透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)決的信念，初步形成辯證唯物的世界觀和科學(xué)的人生觀。2.?加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫才能的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步理解和運(yùn)用祖國語言文字才能，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)展思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、效勞社會打下良好根底。3．?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能。〔三〕實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原那么，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好根底，課外求開展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與熾熱的社會生活溝通。2．?實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：〔1〕語文的課堂教學(xué)；〔2〕語文興趣小組活動和興趣課；〔3〕語文的社會理論應(yīng)用；〔4〕環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程構(gòu)造。3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出理論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的根底上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練工程”，高年級增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)才能。二是浸透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿?！菜摹硨W(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體1．?我們語文老師，必須從思想到感情上，尊重每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性。2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有考慮，發(fā)揮、表現(xiàn)以致于演示的時(shí)機(jī)。4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，進(jìn)步教學(xué)的效率。[1]

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天津茍辛生[內(nèi)容]一、從“素質(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕”的視角，看小學(xué)語文教學(xué)1．對“素質(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕”的初步認(rèn)識“素質(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕是根據(jù)人的開展和社會開展的實(shí)際需要，以全面進(jìn)步全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕?！雹俸喲灾?，是注重受教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕者根本素質(zhì)開展的教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕。人的素質(zhì)構(gòu)造是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕改革和開展綱要》的`提法，可以整理成如下的圖示：根底層“學(xué)校教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，其涵義是教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕者根據(jù)一定社會〔或階級〕的要求，有目的、有方案、有組織地對受教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會〔或階級〕所需要的人的活動?！雹谄涓緦傩允恰芭囵B(yǎng)人”?！八刭|(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕”就是面向21世紀(jì)對根底教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的需求，針對中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕”的弊端而提出的，它明確了根底教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕目的的手段，教學(xué)是學(xué)校教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕中的重要根底學(xué)科──小學(xué)語文，在施行素質(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含開展語言這一根本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識、認(rèn)識世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著進(jìn)步思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”③不難看出，組成語文學(xué)科功能的各要素與人的素質(zhì)構(gòu)造各層次要素之間，有著親密的關(guān)系；在“人”通過個性認(rèn)識和社會理論活動，形成比擬穩(wěn)定素養(yǎng)的過程中，語文的學(xué)習(xí)必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統(tǒng)一，是素質(zhì)的特點(diǎn)之一。素質(zhì)是社會文化通過個體有意識地反復(fù)交織進(jìn)展的“內(nèi)化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心開展的品質(zhì)，而這種“內(nèi)化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學(xué)階段是整個學(xué)齡期語言和思維開展的最正確期。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育〔－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕形式不可替代的重要作用。3．小學(xué)語文教[1]

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[3]論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇七小學(xué)語文教學(xué)與素質(zhì)教育一、小語素質(zhì)教育的內(nèi)涵〔一〕語文課是素質(zhì)教育的根底語文課是素質(zhì)教育的根底，一切素質(zhì)教育都于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文程度如何，常常是素質(zhì)程度的表達(dá)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文才能和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文才能，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)才能。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比方：中華民族崇德重義的風(fēng)氣，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原那么等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)承受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人?！捕痴Z文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，進(jìn)步身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的根底，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)展素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目的和應(yīng)做的全部工作?！踩痴Z文教育是進(jìn)步全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程1.?語文教育為人們承受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是承受教育的最根本的條件。2.?語文教育為人們認(rèn)識世界、理解人生提供了一個色彩斑斕的空間。根底教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比擬準(zhǔn)確、比擬全面地認(rèn)識世界、理解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比擬特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、理解人生的微型“小百科”。這對于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識構(gòu)造，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。[1]

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[4]論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇八摘要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新形式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了老師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。九年義務(wù)教育改革的核心是施行素質(zhì)教育，全面施行素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是根底教育改革的方向和主旋律。小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，在小學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強(qiáng)國興教之本?！娟P(guān)鍵詞】：^p：小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育興趣認(rèn)識當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的開展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，綜合國力的進(jìn)步，首先要加強(qiáng)國民的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)社會的快速開展。素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新形式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了老師和學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新穎血液，增添了活力。九年義務(wù)教育改革的核心是施行素質(zhì)教育，全面施行素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是根底教育改革的方向和主旋律。在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當(dāng)前廣闊老師非常關(guān)注的新課題。我作為一名老師，對小學(xué)生素質(zhì)教育談幾點(diǎn)認(rèn)識。一、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對立的，以全面進(jìn)步公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)才能，開展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。素質(zhì)教育的特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，德，智，體諸方面全面開展，同時(shí)能推動學(xué)生主動開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人素質(zhì)的進(jìn)步。由于我國的根底教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們在思想觀念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的形式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。隨著社會的進(jìn)步和開展，以及教育體制持續(xù)不斷的改良，大家認(rèn)識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心開展的教育，是一種成認(rèn)差異，重視個性的教育，是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個體實(shí)際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學(xué)生的素質(zhì)開展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育，同時(shí)又是一種重知識，又不唯知識，以進(jìn)步民族素質(zhì)為最終目的的教育。二、素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律圍繞素質(zhì)教育的施行這一主題，小學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面：1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真無邪，活潑得意，充滿無限的想象力和好奇心，作為老師來講，應(yīng)當(dāng)首先減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變壓力為動力;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，要多加分析^p，找準(zhǔn)原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，發(fā)揮老師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學(xué)生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界限，消除學(xué)生的自卑心態(tài)，營造團(tuán)結(jié)互助、充滿自信的良好學(xué)習(xí)氣氛。2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)開展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。3.重視因材施教，讓每一個學(xué)生的個人素質(zhì)都得到開展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。三、重視過程教學(xué)，開展思維才能傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維才能得不到進(jìn)步。重視表象在知識形成過程中的作用。小學(xué)生思維的根底是形象的與動作相聯(lián)絡(luò)的有關(guān)表象。因此我們在教學(xué)中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，到達(dá)內(nèi)化成智力活動的目的，使學(xué)生具有初步的邏輯思維才能。四、如何施行素質(zhì)教育1.老師素質(zhì)的提升。老師是素質(zhì)教育的理論者和施行者，進(jìn)步老師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。老師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生承受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)形式，關(guān)鍵在于老師的自身素質(zhì)。在詳細(xì)的教學(xué)當(dāng)中，老師要在吃透教材，掌握教法的根底上，靈敏掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，互相尊重，配合默契的氣氛，才能順利進(jìn)展教學(xué)，獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2.優(yōu)化教學(xué)目的的制定。目的教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求老師必須理解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要到達(dá)的教學(xué)目的，通過分層教學(xué)，因材施教，使目的教學(xué)落到實(shí)處。可以說，目的教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個詳細(xì)的目的，首先做到完成每課的小目的，此后完成好單元的局部目的，從而到達(dá)完成總目的。3.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動承受知識，轉(zhuǎn)為主動探究知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，老師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深化淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以到達(dá)“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要老師解難答疑時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。4、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上老師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在小學(xué)施行素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。全面施行素質(zhì)教育，老師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識上樹立起進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)才能，從而進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。與此同時(shí)，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深化、徹底、細(xì)致地進(jìn)展教育改革，使素質(zhì)教育有良好的言論環(huán)境和物質(zhì)根底，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正施行。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)..4.[2]劉艷.如何在小學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育.科學(xué)群眾(科學(xué)教育)，(9)[3]祁利民.小學(xué)數(shù)學(xué)施行素質(zhì)教育的策略[j].，(12).論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇九隨著經(jīng)濟(jì)的開展，社會對創(chuàng)新人才的需求也愈加強(qiáng)烈。創(chuàng)新隨之也成為教學(xué)的重中之重。而語文是學(xué)好一切的根底，語言才能的表達(dá)直接影響學(xué)生的素養(yǎng)和社交才能。為培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代和國家開展需求的具有“創(chuàng)新才能”的人才，素質(zhì)教育就需創(chuàng)新?，F(xiàn)淺談一下“小學(xué)語文創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育”如何實(shí)現(xiàn)？表表個人理解。一、創(chuàng)新教學(xué)的類型〔一〕引思型在教學(xué)中，老師常采用提問式去引導(dǎo)學(xué)生探究新事物及其奧秘，讓學(xué)生帶著問題積極進(jìn)入考慮。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師就要常用“激疑引思”的各種手段引導(dǎo)學(xué)生帶疑考慮，以引發(fā)其創(chuàng)新。1、讀題引思。作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。2、抓【關(guān)鍵詞】：^p句，師提問題，引生思詞思句。抓【關(guān)鍵詞】：^p句讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，對老師提出的問題更好奇，感興趣。即使在考慮時(shí)遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)討論下去，直到把問題解決。3、通讀全文，老師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者襯托主題運(yùn)用了什么樣的手法？通過老師對問題層層深化的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生深思，誘共鳴。〔二〕討論型利用生與生之間對問題的溝通，老師綜合意見，引生取長補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時(shí)，老師要因勢利導(dǎo)，以達(dá)舉一反三效果。教法是否合理，在于施行中能否表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué)，老師作為“導(dǎo)演”，就要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)就始終處于“問題—考慮—探究—解答”的積極狀態(tài)。在老師提出相應(yīng)問題讓其討論后，也要注意給學(xué)生留獨(dú)立考慮和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。〔三〕情景誘發(fā)教學(xué)教學(xué)過程中，老師有的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的`情緒色彩的、以形象為主體的生動詳細(xì)的場景，以幫助學(xué)生直觀地理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到開展。詳細(xì)表如今語文課堂上。如：語文課堂上，老師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學(xué)生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而到達(dá)誘發(fā)學(xué)生思維的目的，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)步思想素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題，然后自己去解決問題?！菜摹诚胂蠼虒W(xué)想象教學(xué)是指老師在講解教學(xué)內(nèi)容或新課程后，讓學(xué)生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調(diào)動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學(xué)的整個過程。用想象教學(xué)的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進(jìn)入一個個童話世界。這不僅進(jìn)步了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能，更進(jìn)步了其聽說讀寫的語文表達(dá)才能，也陶冶了情操。二、素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究〔一〕建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)中多數(shù)目的定位在升學(xué)上。因此，老師一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械地承受知識。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，才能將其注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的興趣性和奧秘里。學(xué)習(xí)是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達(dá)”。教學(xué)中，老師就要教育學(xué)生自覺把學(xué)習(xí)作為一種態(tài)度、一種責(zé)任、一種追求、一種境界。更要求學(xué)生學(xué)會孜孜以求，苦學(xué)不倦的精神，并在學(xué)習(xí)中不斷拓寬視野、提升才能、增強(qiáng)本領(lǐng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到既掌握新本領(lǐng)，又進(jìn)步新技能。〔二〕營造輕松的課堂氣氛現(xiàn)以小學(xué)學(xué)字母為例，設(shè)計(jì)一個簡單的教學(xué)方案：1、課前，老師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一成員做代表，進(jìn)展競賽游戲。2、師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，答復(fù)正確的一組加分。3、師同時(shí)舉出多張圖片，讓生搶答，完全答復(fù)正確的一組才加分。4、以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生再接再厲；同時(shí)也別忘了鼓勵那些沒得獎的同學(xué)要繼續(xù)努力。營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶新字新詞。同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)會思題、解題的才能。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比方“雞蛋”可看成字母“o”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“o”?！踩忱们榫敖虒W(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新才能。充分利用情景教學(xué)，既可讓學(xué)生充分記憶文中知識點(diǎn)，還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學(xué)方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的，這就更充分地發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的開展，因此，老師要擅長創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，使他們投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中?！菜摹忱糜懻撌浇虒W(xué)，吸引學(xué)生要怎樣在討論式教學(xué)中吸引學(xué)生注意力？學(xué)生的積極性、主動性如何調(diào)動起來？關(guān)鍵在于老師的“導(dǎo)”。老師在教前，須“精心設(shè)計(jì)特色教法，設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氣氛，還要變換教學(xué)手段，變活動形式”?？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，也要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵、少抱怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。三、總結(jié)傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學(xué)生的知識是被動地從老師處獲得。創(chuàng)新教育是學(xué)生怎樣進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，更是培養(yǎng)人的新思維和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的才能。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是根底，創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此，在小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探究的課題，老師更需討論更多有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇十【摘要】：^p：全面施行素質(zhì)教育是我國根底教育的一次重大____。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育有著親密的聯(lián)絡(luò)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育開展。【關(guān)鍵詞】：^p：教學(xué);素質(zhì)教育隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠(yuǎn)開展角度審視教育問題，根底教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。一認(rèn)真貫徹新課程改革精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實(shí)的效果不夠理想。小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最根底的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的施行顯得尤其重要。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門根底性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的根底，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。新課程改革施行以來，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何施行素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。二要以全體學(xué)生的全面開展為主旨素質(zhì)教育的最根本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面開展。雖然，全面開展的思想早已有之，馬克思創(chuàng)始人把人的全面開展作為共產(chǎn)的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面開展作為重要內(nèi)容。但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目的，并不具有充分的客觀現(xiàn)實(shí)性。首先說我國的當(dāng)代科技綜合化，要求探究，理解和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的人全面開展，21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷穿插，加速綜合，自然科學(xué)和社會科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)互相依賴和融洽，科學(xué)和社會之間發(fā)生重大的互相作用。其次是經(jīng)濟(jì)全球化，要求參與經(jīng)濟(jì)活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，擅長在現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。再次是開展整體化，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)開展，經(jīng)濟(jì)開展、環(huán)境開展、社會開展都要以人為中心，都是為了人的開展和依靠人的開展。特別是對中國社會現(xiàn)代化建立來說，我們進(jìn)展的一切工作，既要著眼于社會消費(fèi)力和經(jīng)濟(jì)、文化的開展，同時(shí)又要著眼于人的全面開展，而且，人越全面開展、社會的物質(zhì)文化財(cái)富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面開展。三要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要保護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵學(xué)生獨(dú)立考慮，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地開展，要營造一個崇尚真知追求真理的氣氛。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學(xué)生參加社會理論，親自動手去做，去實(shí)驗(yàn)。沒有理論才能的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，理論出真知，脫離社會理論來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。要擅長發(fā)現(xiàn)，挖掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。這就要求我們舉一反三、擅長反思、取長補(bǔ)短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四施行素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機(jī)結(jié)合的。學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強(qiáng)化素質(zhì)教育功能。真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氣氛。同時(shí)，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造安康積極向上的精神氣氛，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成安康積極的思想品格。優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氣氛。學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建表達(dá)校園特點(diǎn)和學(xué)校特色的人文景觀。使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。其次要在校園創(chuàng)立濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氣氛。學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最根本的素質(zhì)塑造活動，既需要老師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動作用。因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。五評價(jià)、表彰標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的根據(jù)是培養(yǎng)目的，把培養(yǎng)目的分解，把要求詳細(xì)化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生理解怎樣從根底行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動標(biāo)兵、文明班級的評選條例。將這些匯編成學(xué)生手冊，讓學(xué)生和家長理解學(xué)生努力的方向。幫助學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目的自我評價(jià)，確定自己的詳細(xì)目的，找到起點(diǎn)，促使自我意識的安康開展。六要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。思想品德如此重要，可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，詳細(xì)表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能表達(dá)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。對此，加強(qiáng)和改良思想政治教育，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的思想道德程度，是教育改革和開展的當(dāng)務(wù)之急?？傊?，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面開展，為新世紀(jì)的建立提供國家的所需人才。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇十一社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，進(jìn)步社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建立方面，具有根底性、先導(dǎo)性和全局性的作用。當(dāng)今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟(jì)正向一體化、國際化、全球化迅猛開展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個人假如不擅長學(xué)習(xí)，不注重不連續(xù)地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，擅長創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運(yùn)而生了。結(jié)合國教科文組織會認(rèn)為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的根底教育；對于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進(jìn)一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們進(jìn)步生活質(zhì)量，追求美妙理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而擔(dān)負(fù)成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，效勞地方經(jīng)濟(jì)，提升成人教育的活力和魅力。目前，社區(qū)教育的開展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會開展的要求，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育開展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比擬薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會和和諧社會建立的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)立工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極施行“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為根底，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系當(dāng)前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實(shí)處，還存在許多障礙：一是受廣闊居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進(jìn)程中，村居一線的干部和廣闊公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認(rèn)識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣闊民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的開展程度，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認(rèn)識和開展工作，政出多門，比擬混亂。針對上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為根底，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深化村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會氣氛。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，理解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件合適做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。2、以專業(yè)老師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的老師隊(duì)伍構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)社區(qū)教育開展的關(guān)鍵是老師。老師素質(zhì)的上下是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高程度的老師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊(duì)伍的建立已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資程度偏低，老師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，相當(dāng)一局部學(xué)校無專職老師，大局部老師是從中小學(xué)校調(diào)進(jìn)，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)又微乎其微，這些老師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終身教育效勞了。要實(shí)在解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進(jìn)新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學(xué)老師實(shí)行同等待遇，使這些人才引得進(jìn)、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校老師隊(duì)伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的老師隊(duì)伍只靠專職老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選拔和裝備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職老師隊(duì)伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。3、以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認(rèn)真制訂培訓(xùn)方案，選擇合適本地使用的教材，因地因時(shí)制宜，采用靈敏多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、播送式講座、科技小報(bào)、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)社區(qū)教育開展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建立社會新農(nóng)村效勞，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建立作出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。論小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育小學(xué)語文創(chuàng)新的理念及思路篇十二小學(xué)素質(zhì)教育論文-論文一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念小學(xué)老師是施行小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，老師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一根據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道，導(dǎo)致小學(xué)二、抓教育技能訓(xùn)練，進(jìn)步老師素質(zhì)老師整體素質(zhì)的上下，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使老師的素質(zhì)進(jìn)步，必須抓好老師的根本技能。因?yàn)?，老師根本技能是老師從事教育教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)老師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)老師的根本功以外，尤其要加強(qiáng)“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與別人合作、開發(fā)課程資及“教學(xué)機(jī)智”等根本技能。1.語言。語言是老師進(jìn)展教學(xué)的主要手段，老師的語言才能可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)老師的語言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動形象。例如，數(shù)學(xué)語言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語、關(guān)系符號來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說明解題思路的語言。老師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級的升高，也能逐步學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言。例如，把算式〔65+35〕÷〔40-35〕讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能進(jìn)步語言表達(dá)才能，還有利于邏輯思維才能的進(jìn)步?？傊Z言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開的，每一個老師都要下功夫進(jìn)展語言根本功的訓(xùn)練。2.板書。板書是小學(xué)老師的第二根本功。老師的板書對學(xué)生理解概念、系統(tǒng)掌握知識有極大的影響，并對學(xué)生有重要的示范作用。老師的板書應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、有條理、重點(diǎn)突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課完畢時(shí)系統(tǒng)板書。不管以何種形式進(jìn)展，一節(jié)好課的板書，在教學(xué)時(shí)猶如一幅具有整體構(gòu)造的藍(lán)圖，把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，鮮明而又形象地印在學(xué)生的腦海之中，起到提綱挈領(lǐng)的重要作用。3.教具、學(xué)具的使用和制作。在小學(xué)教育中，有些學(xué)科知識比擬抽象，而小學(xué)生又處在詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就非常重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為小學(xué)老師的另一個根本功。首先老師要可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)幾何初步知識時(shí)，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發(fā)動學(xué)生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質(zhì)特征或開展過程，使用時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，做到適時(shí)、適量、適度，以到達(dá)直觀的目的。老師還要具有操作使用電化教學(xué)手段的根本功。4.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的根本才能，不僅表如今課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在老師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。老師要擅長從學(xué)生的神情、言語、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，正確解決問題。老師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以老師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學(xué)生，以自己的一切行動來有效地組織學(xué)習(xí)。5.課程資的開發(fā)。在將來的新課程中，將出現(xiàn)課程資的概念。課程資的開發(fā)和利用，是保證新課程施行的根本條件。學(xué)校和老師應(yīng)該成為課程資開發(fā)的重要力量，教科書不應(yīng)該也越來越不可能成為惟一的課程資了。課程資需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切課程資，為教育教學(xué)效勞。老師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究。三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞以下3個方面進(jìn)展。〔1〕學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面開展的社會新人，使學(xué)生既有為社會效勞的高尚的道德情操，又有全面開展的科學(xué)文化素質(zhì)，論文學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須浸透思想教育。那么，各門學(xué)科又怎么浸透呢？這主要從3個方面進(jìn)展：①注重挖掘各門學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)浸透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”〔校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)〕建立。〔2〕把原來單一的學(xué)科課與活動課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目的要求學(xué)生“全面開展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)