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文檔簡介

散文二篇教案這兩篇散文都探討了生命的話題,對于十二三歲的孩子來說,可能會對人生、生命有所思考,也許會有自己的見解。通過閱讀這些中外先賢的優(yōu)秀散文,教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和人生觀。在講解前,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考,并鼓勵(lì)學(xué)生合作交流討論,這樣學(xué)生就能夠理解作者的情感和思想,教學(xué)目標(biāo)也就能夠順利完成。教學(xué)目標(biāo)包括:(1)通過富含哲理的文句,讀懂文章的內(nèi)容。(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。(3)啟迪學(xué)生體會生命不息,奮斗不止。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)是總體把握作者的思想傾向,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩語言并體會作者的思想和感情。在教學(xué)方法方面,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀,探討體會富含哲理的文句,以合作探究教學(xué)為主。本次教學(xué)安排為2課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括:(1)積累重要的詞句,了解作者及哲理散文的相關(guān)知識。(2)有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。(3)理解富含哲理的文句含義,明白作者寫作意圖。教學(xué)重點(diǎn)是理解富含哲理的文句含義,鞏固修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是體會作者對生命的理解。在教學(xué)過程中,首先導(dǎo)入新課,讓學(xué)生思考“生命是永久的”這個(gè)話題。然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,積累字詞。最后,教師應(yīng)該讓學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),并理解富含哲理的文句含義,明白作者寫作意圖。同時(shí),教師也應(yīng)該幫助學(xué)生體會作者對生命的理解,鞏固修辭手法的運(yùn)用。嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦,是一位出生于1915年的湖北武昌人,也是一位作家。他于1934年畢業(yè)于湖北省立高中,次年開始在北京圖書館工作,并以“嚴(yán)文井”為筆名發(fā)表作品。1939年,他開始在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945年至1951年期間,他擔(dān)任《東北日報(bào)》副總編輯。隨后,他來到北京,歷任《人民文學(xué)》主編和人民文學(xué)出版社社長等職務(wù)。他的第一部童話集《南南和胡子伯伯》于1941年出版,之后又陸續(xù)出版了《嚴(yán)文井散文選》、《嚴(yán)文井近作》、《嚴(yán)文井童話集》和《嚴(yán)文井童話寓言集》等作品。他的中篇童話《“下次開船”港》于1958年出版,并被翻譯成多種外文介紹到國外?!秶?yán)文井散文選》獲得了中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng),并在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)。本文選自《嚴(yán)文井散文選》。在閱讀本文時(shí),首先要注意文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以自由朗讀文章,并注意語調(diào)的把握。情感激烈處應(yīng)響亮,情調(diào)應(yīng)激昂;情感平靜處應(yīng)讀得深沉一些。由于文章篇幅短小,因此要求學(xué)生多讀幾遍。接著,教師可以范讀文章,然后讓學(xué)生探討出文章的結(jié)構(gòu)。文章可以分為三個(gè)部分:第一部分(1)談生命的易逝,表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二部分(2——3)通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,高唱生命的凱歌。通過富含哲理的文句,可以讀懂作者對生命的理解。教師可以設(shè)置相關(guān)問題要求學(xué)生合作討論解答,可以讓前后四桌之間進(jìn)行討論交流,并使用多媒體展示問題。一些問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)如何理解文題“永久的生命”?(提示:文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞,聯(lián)系文句去體會)(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(3)如何理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?(4)作者為什么說“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命”?(5)“生命要不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳?!钡暮x是什么?通過討論,可以得出以下結(jié)論:(1)在第三段第一句話“生命分開來是暫時(shí)的,合起來卻是永久的”中,作者提到了“永久”一詞。作者所說的永久的生命是指生命整體,而不是單獨(dú)的個(gè)體生命?!坝谰玫纳敝傅氖巧w,這與個(gè)體生命的短暫不矛盾。(2)文章中運(yùn)用了對比等修辭手法,以突出表現(xiàn)生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程,表達(dá)了無可奈何的思想感情。(3)“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”意味著生命雖然短暫,但是它的存在是永恒的。(4)暴君們可以殺害很多人,但是他們無法消滅生命本身,因?yàn)樯怯谰玫?。?)“生命要不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳?!钡暮x是,生命不僅僅是存在的,它還能夠?yàn)槭澜鐜砻篮玫氖挛?,為世界增添色彩和芬芳。本文的主旨是表達(dá)作者對生命的永久性的認(rèn)識,以及積極樂觀的人生態(tài)度。作者通過比喻的手法,將生命比作一個(gè)不懂疲倦的旅客,生動地表現(xiàn)了生命的短暫和人類生命的永無休止。同時(shí),作者在文章中表達(dá)了對那些殘暴勢力的斗爭信心和對生命的贊美,強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造自身價(jià)值和為人類社會作出貢獻(xiàn)的重要性。作者的感情也隨著文章的發(fā)展而發(fā)生了變化,從悲觀消沉到樂觀激昂。通過欲揚(yáng)先抑的寫法,作者表達(dá)了對生命的本質(zhì)的認(rèn)識,即生命充滿希望和永不休止的繁殖和蔓延。在我的理解中,作者認(rèn)為生命是永久的,雖然個(gè)體的生命是短暫的,但是生命整體是永不停息的。同時(shí),我們每個(gè)人都應(yīng)該創(chuàng)造自身的價(jià)值,為人類社會作出貢獻(xiàn),這才是生命真正意義上的永久不朽。略過四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了冰心的《談生命》這篇文章,了解了作者的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)我們思考人生的意義和價(jià)值。我們要珍惜生命,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,努力活出自己的精彩人生?!靖膶憽课抑宰非髳矍?,其次是因?yàn)樗梢越獬录?。孤寂就像一顆顫動的心,在世界的邊緣,俯瞰著那冰冷死寂、深不可測的深淵。這種感覺讓我感到無助和恐懼,而愛情卻能給我?guī)頊嘏桶参?。?)我尋求知識,是因?yàn)檫@是人類最偉大的財(cái)富,是我們從野蠻走向文明的路上不斷積累的寶藏?!靖膶憽课易非笾R,是因?yàn)樗侨祟愖顐ゴ蟮呢?cái)富,是我們從野蠻走向文明的路上不斷積累的寶藏。知識不僅讓我們了解世界,還能讓我們更好地改善生活,解決問題。它是人類進(jìn)步的源動力,也是我一生不斷追求的目標(biāo)。(4)我之所以關(guān)注人類苦難,是因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)人都有責(zé)任為改善世界做出貢獻(xiàn)?!靖膶憽课抑躁P(guān)注人類苦難,是因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)人都有責(zé)任為改善世界做出貢獻(xiàn)。我們不能袖手旁觀,而應(yīng)該積極參與到社會事務(wù)中去,為弱勢群體發(fā)聲,為社會公正呼吁。只有這樣,我們才能讓世界變得更美好,讓人類擺脫苦難和痛苦,迎來更加光明的未來。追求愛情是人生的一種境界。這是因?yàn)閻矍榭梢越o人帶來狂喜,擺脫孤獨(dú),以及看到夢想的天堂的縮影。總之,愛情可以讓人的生活更加美好。作者以像追求愛情一樣的激情去追求知識,也表達(dá)了對生命的熱愛和追求。在文章中,有兩句值得賞析的話。第一句是“生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會兒,便又離開前去了,那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在。

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