水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件

水利工程試驗(yàn)檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙査こ淘囼?yàn)檢測(cè)水利工程試驗(yàn)檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?1水利工程試驗(yàn)檢測(cè)ShuiLiGongChengShiYanJianCe91土工試驗(yàn)2—混凝士試驗(yàn)二美國(guó)文化人類學(xué)家瑪格麗特?米德著眼人類文化傳遞規(guī)律提出了著名的“三喻文化”理論，將人類文化史分為了“前喻文化”“并喻文化”“后喻文化”三個(gè)階段：“前喻文化，是指晚輩主要向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)；并喻文化，是指晚輩和長(zhǎng)輩的學(xué)習(xí)都發(fā)生在同輩人之間；而后喻文化，則是指長(zhǎng)輩反過來向晚輩學(xué)習(xí)。”“前喻文化”作為該理論的一個(gè)基礎(chǔ)構(gòu)件，反映了信息相對(duì)封閉、文化變化緩慢的社會(huì)環(huán)境中，以“全面復(fù)制過去”為主要導(dǎo)向的文化傳遞模式。軍隊(duì)作為執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，其政治上的嚴(yán)肅性、紀(jì)律上的嚴(yán)格性、等級(jí)上的森嚴(yán)性決定了其由上而下的主要文化傳遞方向，是典型的“前喻文化”傳遞模式；由于作戰(zhàn)任務(wù)需要，其信息相對(duì)閉塞的內(nèi)環(huán)境也使得軍隊(duì)內(nèi)部滿足“前喻文化”社會(huì)形成的條件。受“前喻文化”的影響，軍隊(duì)思想政治教育也體現(xiàn)出較為明顯的“前喻文化”特征。一、主導(dǎo)性特征所謂思想政治教育主導(dǎo)性，即思想政治教育堅(jiān)持引導(dǎo)、選擇的主要方向、方面和重點(diǎn)，并在個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用的特性。主導(dǎo)性是思想政治教育存在的前提之一，確保了軍隊(duì)思想政治教育沿著“前喻文化”自上而下方向的順向社會(huì)化作用。思想政治教育是反映社會(huì)發(fā)展本質(zhì)和一定階級(jí)根本利益要求的活動(dòng)，以有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高教育對(duì)象的思想政治素質(zhì)為目的，明確地體現(xiàn)著人和社會(huì)發(fā)展的方向和價(jià)值理念。作為一種精神生產(chǎn)活動(dòng)，它反映著統(tǒng)治階級(jí)的意志和根本利益，具有極為鮮明的意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)性。這種主導(dǎo)性體現(xiàn)在思想政治教育的全過程，從目標(biāo)、功能、主體、內(nèi)容等維度反映并執(zhí)行著社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值取向和道德崇尚，沒有主導(dǎo)性的思想政治教育正如沒有思想政治教育一樣難以理解。古往今來，統(tǒng)治階級(jí)無一例外地將思想政治教育作為加強(qiáng)統(tǒng)治的重要手段，體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志，主導(dǎo)著人們的思想和行為。“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想?！币蚨枷胝谓逃恢皇菬o產(chǎn)階級(jí)軍隊(duì)的“專利”，盡管說法和稱呼不同，但世界上的一切軍隊(duì)，包括中國(guó)古代的軍隊(duì)和近代的資本主義國(guó)家軍隊(duì)，都要通過其獨(dú)具特色的思想政治教育來統(tǒng)一思想。而作為統(tǒng)治階級(jí)實(shí)現(xiàn)其階級(jí)思想（即統(tǒng)治階級(jí)主流意識(shí)形態(tài)）灌輸?shù)幕顒?dòng)，思想政治教育本身也具有很強(qiáng)的政治性和鮮明的意識(shí)形態(tài)特征。作為中心環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著意識(shí)形態(tài)宣傳和教化的特殊使命，其性質(zhì)任務(wù)決定了它要服從服務(wù)于階級(jí)統(tǒng)治的要求，通過傳播政治意識(shí)、引導(dǎo)政治行為、造就政治人才、和諧政治關(guān)系，為統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)形態(tài)的合法性、合理性進(jìn)行論證和辯護(hù)，使教育對(duì)象產(chǎn)生自愿服從的階級(jí)認(rèn)同。中國(guó)人民解放軍是中國(guó)共產(chǎn)黨締造和領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是我軍永遠(yuǎn)不變的軍魂。思想政治教育是黨對(duì)軍隊(duì)實(shí)施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑，也是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本性、基礎(chǔ)性工作，堅(jiān)持思想政治教育主導(dǎo)性，是我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)?！吨袊?guó)人民解放軍思想政治教育大綱》中明確定義：“思想政治教育，是中國(guó)共產(chǎn)黨在軍隊(duì)中進(jìn)行的理論武裝和思想引導(dǎo)工作，是黨對(duì)軍隊(duì)實(shí)施思想政治領(lǐng)導(dǎo)的基本途徑?！盵4]我軍思想政治教育具有鮮明的黨性原則，以保證黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)為目的，通過灌輸和引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)官兵思想的掌控，因而必然也必須占有明確的主導(dǎo)地位。二、規(guī)范性特征“前喻文化”得以保持必須有賴于一定的規(guī)范保障。思想政治教育是階級(jí)、國(guó)家、政黨或政治集團(tuán)為了維護(hù)其統(tǒng)治地位、實(shí)現(xiàn)既定政治目標(biāo)而開展的教育活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上也是一種規(guī)范調(diào)控行為，它使人們的思想行為統(tǒng)一于統(tǒng)治階級(jí)的精神意志。一方面，統(tǒng)治階級(jí)意志的權(quán)威性決定了它的強(qiáng)制性特點(diǎn)，它體現(xiàn)的是統(tǒng)治階級(jí)不可撼動(dòng)的權(quán)威，堅(jiān)決不容顛覆和褻瀆，因而軍隊(duì)思想政治教育也體現(xiàn)著法律法規(guī)、條令條例的強(qiáng)制性和權(quán)威性；另一方面，思想政治教育所追求的是合教育規(guī)律與合人的目的性的統(tǒng)一，人的完善始終是思想政治教育的指向所歸，需要一定的干預(yù)和規(guī)范以使教育對(duì)象的思想政治品德在軍隊(duì)條令條例和社會(huì)道德體系的框架內(nèi)形成和發(fā)展?？偟膩碚f，我軍思想政治教育的規(guī)范性就體現(xiàn)在：通過啟發(fā)、動(dòng)員、教育、監(jiān)督、批評(píng)等形式，形成符合國(guó)情、黨情、軍情的我軍特有的道德要求和紀(jì)律規(guī)范，從而把官兵的思想和行為引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展要求、符合黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、符合軍隊(duì)全面建設(shè)的正確方向上來。三、經(jīng)驗(yàn)性特征“前喻文化”以全面復(fù)制過去為導(dǎo)向，在經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)的傳承上具有穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，而軍隊(duì)思想政治教育尤其注重光榮傳統(tǒng)的挖掘、發(fā)揚(yáng)和繼承。中國(guó)共產(chǎn)黨從她誕生的那天起，就開始著手創(chuàng)建自己的思想政治工作，重視發(fā)揮思想政治教育的重要作用是我黨我軍的一貫方針和優(yōu)良傳統(tǒng)。黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行長(zhǎng)期的革命、建設(shè)和改革的過程中，善于把馬克思主義的普遍真理與中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐結(jié)合起來，始終重視用馬克思主義的基本理論，尤其是用中國(guó)化的馬克思主義，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系，用黨的綱領(lǐng)、路線、方針和政策等來教育武裝廣大干部和群眾。通過宣傳、教育、鼓動(dòng)和引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)人們的積極性、創(chuàng)造性和獻(xiàn)身精神，提高他們的思想覺悟和政策理論水平，為實(shí)現(xiàn)黨在各個(gè)不同歷史時(shí)期的任務(wù)而奮斗。正是在這一過程中，思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)不斷得到積累和總結(jié)，而且在長(zhǎng)期的實(shí)踐中又不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，從而逐漸確立了一整套具有中國(guó)特色和中國(guó)風(fēng)格的思想政治教育理論方針、原則、內(nèi)容、方法以及作風(fēng)多和制度，并形成了許優(yōu)良的傳統(tǒng)，成為我黨我軍強(qiáng)大的政治優(yōu)勢(shì)和傳家寶。因此，我軍的思想政治教育具有十分鮮明的經(jīng)驗(yàn)傳承性特點(diǎn)，十分注重承前啟后，注重繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)新發(fā)展是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。四、工具性特征“前喻文化”得以保持的基本條件就是人們?nèi)鄙偎伎?、缺乏主體意識(shí)，因而在其作用下，人們循規(guī)蹈矩的重復(fù)著生活和工作，從沒想過去改變，人在一定程度上類似“機(jī)械的人”“功能的人”。馬克思主義認(rèn)為，軍隊(duì)是國(guó)家或政治集團(tuán)為準(zhǔn)備和實(shí)施戰(zhàn)爭(zhēng)而建立的正規(guī)武裝，是國(guó)家政權(quán)的重要組成部分和戰(zhàn)爭(zhēng)力量的主要組織形式，是對(duì)外抵抗或?qū)嵤┣致?、?duì)內(nèi)鞏固政權(quán)的主要暴力工具，因而軍隊(duì)本身首先就具有工具性。思想政治教育是統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)形態(tài)表達(dá)的途徑之一，是在一定的社會(huì)條件下實(shí)施培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)。軍人是一種不同于一般社會(huì)職業(yè)的特殊職業(yè)，具有特定的職業(yè)角色定位。軍隊(duì)通過思想政治教育為軍人塑造符合軍隊(duì)特有精神文化和使命任務(wù)需求的軍人職業(yè)人格，是一條意識(shí)形態(tài)的“生產(chǎn)線”。思想政治教育作為軍隊(duì)塑造軍人人格、統(tǒng)一思想的主要手段，具有兩大方面的功能：一方面是個(gè)體性功能，即對(duì)軍人個(gè)體的功能，就是通過教育解決官兵在立身做人方面遇到的問題，引導(dǎo)官兵妥善處理主觀需要和客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，保持思想順暢和心理健康，使官兵的蘊(yùn)藏潛能得到充分開掘，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而形成教育合力；另一方面是社會(huì)性功能，即對(duì)軍隊(duì)組織的功能，就是通過教育引導(dǎo)使部隊(duì)保持正確政治方向，通過激發(fā)、鼓勵(lì)使部隊(duì)產(chǎn)生精神動(dòng)力，通過教育使軍隊(duì)組織成員思想行為趨于一致并形成良好的內(nèi)部關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，保證軍隊(duì)有效履行職能使命。【目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不擅長(zhǎng)寫作，作文書寫中句子的正確率也極低，英語(yǔ)寫作的質(zhì)量根本無法保障，那么，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)如何改變這一現(xiàn)狀呢？一、加強(qiáng)學(xué)生的詞匯教學(xué)學(xué)生若沒有掌握大量的詞匯，就不可能寫出好的句子。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的詞匯教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作的畏難情緒。首先，教師需讓學(xué)生明確詞匯的重要性。只有讓學(xué)生充分體會(huì)到詞匯的重要性，他們才會(huì)重視單詞，從而更好地記憶單詞。筆者在接觸到學(xué)生之初，先讓他們閱讀一篇文章，其中陌生的詞匯較多，這樣他們?cè)陂喿x的時(shí)候就不會(huì)很流暢，筆者就借此機(jī)會(huì)，告訴他們只有熟悉詞匯，才能更好地理解文章的意思，才能體會(huì)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的巧妙之處。如此，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，充分重視英語(yǔ)單詞。其次，教師在教學(xué)中還應(yīng)教給學(xué)生正確的記憶單詞的方法。筆者在教學(xué)中，教給學(xué)生用構(gòu)詞法記憶單詞的寫法。像常見的前綴，“un”、“anti”等，教師在教學(xué)中應(yīng)善于給學(xué)生總結(jié)出來，減輕學(xué)生記憶單詞負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能幫助他們提升記憶單詞的效率。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放入具體放入語(yǔ)境中去記憶單詞的意思。像“class”這個(gè)單詞，其包含的意思有“階級(jí)；班級(jí)；種類；班；等級(jí)”等，學(xué)生若是單純記憶單詞，難免出現(xiàn)遺漏，那么學(xué)生就可以將其放入具體的句子中去，“AreyoustilldoingyourFrencheveningclass？”（你還在夜校學(xué)習(xí)法語(yǔ)課程嗎？）此處，“class”的意思是課程；“Differentclassesofgoods.”（不同種類的貨物）此處，“class”的意思則為種類；“Theprofessionalclasses.”（專業(yè)階層）此處，“class”的意思為階層……如此多的詞意，學(xué)生若是死記硬背，難以將其準(zhǔn)確記憶，但若是將其放入句子中去，就能記憶得更加深刻。二、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)法是學(xué)生寫出正確語(yǔ)句的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，才能為學(xué)生寫出正確的句子奠定基礎(chǔ)。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)與寫作高度結(jié)合起來。初中常見的語(yǔ)法知識(shí)包括八大時(shí)態(tài)以及謂語(yǔ)動(dòng)詞等，那么以講解“一般?F在時(shí)”這一語(yǔ)法知識(shí)為例，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合這一語(yǔ)法知識(shí)多呈現(xiàn)例句，以幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)正確地運(yùn)用到作文寫作中去。如，用“一般現(xiàn)在時(shí)”表現(xiàn)真理、事實(shí)等的時(shí)候，“Lighttravelsfasterthansound.”（光傳播的速度比聲音更快）；將其“用于倒裝句中可以表示正在發(fā)生的動(dòng)作?！毕瘛癟heregoesthebell.”（鈴聲響了）；用“一般現(xiàn)在時(shí)”表現(xiàn)“人的心理活動(dòng)和感官動(dòng)作?！毕瘛癐reallyhopeyoucanenjoyyourstayhere.”（我真的希望你愉快地待在這兒）等，教師在教學(xué)中，應(yīng)多結(jié)合具體的句子給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生自發(fā)將語(yǔ)法知識(shí)與寫作結(jié)合起來，這樣對(duì)他們寫出正確的語(yǔ)句極有幫助。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生展開寫作的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)中，不應(yīng)單純講解語(yǔ)法知識(shí)，而應(yīng)將二者結(jié)合起來，為提升學(xué)生的寫作能力與水平奠定基礎(chǔ)。三、增加師生互動(dòng)師生互動(dòng)，向來都是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵舉措，同理，將其用在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平上也能收獲極好的效果。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不高的原因有如下幾種：1.對(duì)作文有畏難情緒；2.對(duì)教師布置的作文不感興趣；3.怕出錯(cuò)、怕丟臉，沒有自信。針對(duì)這些情況，筆者在教學(xué)中采用了如下辦法應(yīng)對(duì)：首先，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這就需要改變以往的作文評(píng)價(jià)方式，筆者在批改作文時(shí)，除了會(huì)標(biāo)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤之外，還會(huì)對(duì)他們寫作中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”加以褒揚(yáng)。如，在某次寫作中，學(xué)生巧妙使用了一個(gè)英語(yǔ)句式，筆者不僅用紅筆標(biāo)出以示鼓勵(lì)，而且還在講解作文時(shí)，將該句式的使用方式進(jìn)行了重新復(fù)習(xí)，以增加全班學(xué)生的印象。這便使學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒日漸降低，并重拾了對(duì)英語(yǔ)寫作的信心。其次，在學(xué)生對(duì)寫作有了更深的認(rèn)識(shí)之后，筆者不再采取命題的形式，而是將命題的權(quán)力交還給學(xué)生，讓他們做自己的主人。筆者會(huì)將時(shí)下能引起爭(zhēng)議與討論的話題帶入課堂，讓學(xué)生在這個(gè)大的話題下，選擇幾個(gè)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，然后根據(jù)自己選定的觀點(diǎn)擬定題目，寫出作文。最后筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的作文，給出較為中肯的評(píng)價(jià)。根據(jù)同一話題不同的學(xué)生能想出不同的觀點(diǎn)，并都能做到有話可說，這就使得學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，有其獨(dú)特且正確的切入點(diǎn)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生思維、提升其英語(yǔ)寫作水平顯然大有裨益。農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的確面臨著許多問題，但教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極面對(duì)，想辦法解決這些問題；并且應(yīng)該讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就形成寫作意識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。水利工程試驗(yàn)檢測(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林水利工程191水利工程試驗(yàn)檢測(cè)ShuiLiGongChengShiYanJianCe91291土工試驗(yàn)2—混凝士試驗(yàn)二913水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件4、土的分類飛土的工程分類:工程用土分為一般土和特殊土。一般土按不同粒組的相對(duì)含量分為:巨粒土、粗粒土、細(xì)粒土。特殊土:黃土、膨脹土、紅粘土土的塑性指標(biāo):液限、塑限、塑性指數(shù)。土顆粒組成特性以土的級(jí)配指標(biāo)(不均勻系數(shù)cu和曲率系數(shù)cc)表示。、土的分類飛5二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法■干密度試驗(yàn):環(huán)刀法,蠟封法,灌水法,灌砂法■回填土抽樣:回填土必須分層夯壓密實(shí),并分層、分段取樣做干密度試驗(yàn)?！鲋饕獌x器設(shè)備應(yīng)符合下列規(guī)定:1、環(huán)刀:內(nèi)徑不宜小于50m,高不宜小于20mm。天平:稱量500g,最小分度值0.1g;稱量200g,最小分度值0.01g。二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法6二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法)91實(shí)驗(yàn)應(yīng)按下列步驟進(jìn)行:1)將環(huán)刀內(nèi)部涂一層凡士林2)取尺寸大于環(huán)刀的土樣,整平土樣兩端,將環(huán)刀刃口向下放在土樣上。3)用切土刀沿環(huán)刀外圍切削土樣,并將環(huán)刀垂直下壓,邊壓邊削,至土樣伸出環(huán)刀為止,將環(huán)刀兩端余土削去修平。4)擦凈環(huán)刀外壁,稱環(huán)刀和試樣總質(zhì)量。也可在天平放砝碼一端放一等質(zhì)量環(huán)刀或與環(huán)刀等質(zhì)量的砝碼,直接稱出試樣質(zhì)量。5)從剩余的土中取代表性土樣測(cè)定土的含水率。含水率測(cè)定應(yīng)符合烘干法含水率試驗(yàn)的要求)6)稱量精確至0.1克,環(huán)刀容積精確至0.01cm3。二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法)7二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法)91■實(shí)驗(yàn)成果整理應(yīng)符合下列要求:1、環(huán)刀法按下列公式計(jì)算土的密度和干密度1+0.0lw(密度)(干密度)土的密度,gcm3土的干密度,g/cmim→試樣質(zhì)量,g;V→環(huán)刀容積,cm3;w→含水率,2、計(jì)算值精確至0.01g/cm3;■環(huán)刀法試驗(yàn)每組試驗(yàn)的式樣應(yīng)為兩個(gè),兩個(gè)試樣的試驗(yàn)差值不得大于0.03g/cm3;取其算數(shù)平均值。二、干密度試驗(yàn)(環(huán)刃法)8二、干密度試驗(yàn)(灌水法入91(1)本試驗(yàn)方法適用于現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定粗粒土的密度(2)本試驗(yàn)所用的主要儀器設(shè)備,應(yīng)符合下列規(guī)定1)儲(chǔ)水筒:直徑應(yīng)均勻,并附有刻度及出水管。2)臺(tái)秤:稱量50kg,最小分度值10g。(3)灌水法試驗(yàn),應(yīng)按下列步驟進(jìn)行:1)根據(jù)試樣最大粒徑,確定試坑尺寸。(看表a)2)將選定試驗(yàn)處的試坑地面整平,除去表面松散的土層3)按確定的試坑直徑劃出坑口輪廓線,在輪廓線內(nèi)下挖至要求深度,邊挖邊將坑內(nèi)的試樣裝入盛土容器內(nèi),稱試樣質(zhì)量,準(zhǔn)確到10g,并應(yīng)測(cè)定試樣的含水率4)試坑挖好后,放上相應(yīng)尺寸的套環(huán),用水準(zhǔn)尺找平,將水于試坑容積的塑料薄膜袋平鋪于坑內(nèi),翻過套環(huán)壓住薄膜四周二、干密度試驗(yàn)(灌水法入9二、干密度試驗(yàn)(灌水法入91試坑尺寸(表a)試坑尺寸試樣最大粒徑直徑深度5(20)60頌頌的二、干密度試驗(yàn)(灌水法入10二、干密度試驗(yàn)(灌水法5)記錄儲(chǔ)水筒內(nèi)初始水位高度,擰開儲(chǔ)水筒出水管升關(guān),將水緩慢注入塑料薄膜袋中。當(dāng)袋內(nèi)水面接近套環(huán)邊緣時(shí),將水流調(diào)小,直至袋內(nèi)水面與套環(huán)邊緣齊平時(shí)關(guān)閉出水管,持續(xù)3-5min,記錄儲(chǔ)水筒內(nèi)水位高度。當(dāng)袋內(nèi)出現(xiàn)水面下降應(yīng)另取塑料薄膜袋重做試驗(yàn)。(4)試坑的體積,應(yīng)按下式計(jì)算VP=(H1-H2)×AW-V0式中VP——試坑體積(cm3)H1——儲(chǔ)水筒內(nèi)初始水位高度(cm)儲(chǔ)水筒內(nèi)注水終了時(shí)水位高度(cm)AW——儲(chǔ)水筒斷面積(cm2)V0—套環(huán)體積(cm3)(5)試樣的密度,應(yīng)按下式計(jì)算90=mP/P式中mP——取自試坑內(nèi)的試樣質(zhì)量(g)二、干密度試驗(yàn)(灌水法11水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件12水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件13水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件14水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件15水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件16水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件17水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件18水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件19水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件20水利工程試驗(yàn)檢測(cè)課件21