《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》形考簡(jiǎn)答題和案例分析題參考答案

《學(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)》形考簡(jiǎn)答題和案例分析題參考答案《學(xué)前兒童進(jìn)展心理學(xué)》形考簡(jiǎn)答題和案例分析題參考答案一、簡(jiǎn)答題1、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。答：〔1〕探究學(xué)前兒童心理發(fā)生和進(jìn)展的規(guī)律，充實(shí)兒童心理進(jìn)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的進(jìn)展。為有關(guān)兒童的實(shí)際工作供給科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育供給心理學(xué)依據(jù)。其次，兒童心理學(xué)為兒童心理安康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的學(xué)問(wèn)。對(duì)一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的籌劃和裝幀、兒童玩具的設(shè)計(jì)和制作、兒童服裝的設(shè)計(jì)、兒童食品的開(kāi)發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。2、什么是遺傳？人類有哪些特征與遺傳有直接關(guān)系？答：所謂遺傳，就是父母〔親代〕答：通過(guò)生育過(guò)程把遺傳物質(zhì)〔也就是我們尋常所說(shuō)的基因〕傳遞給子女〔子代〕，使后代表現(xiàn)出同親代相像的特征，比方體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音容相像等。專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論，人類有10種特征與遺傳有直接關(guān)系，包括膚色、身高、肥胖、雙眼皮、下顎、羅圈腿、青春痘、少白頭、禿頭、聲音。3、簡(jiǎn)述兒童大腦機(jī)能進(jìn)展的主要表現(xiàn)階段。答：〔1〕條件反射的形成和穩(wěn)固。興奮和抑制過(guò)程的增加。第一、其次信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的進(jìn)展。4、前運(yùn)算階段的兒童思維特點(diǎn)是什么?答：(1)物體永久性意識(shí)的穩(wěn)固，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化，開(kāi)頭借助表象符號(hào)來(lái)代替外界事物。重視外部活動(dòng)，開(kāi)頭從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，憑借象征格式在頭腦中進(jìn)展”表象性思維。思維缺乏守恒性和可逆性。直覺(jué)思維開(kāi)頭由單維向兩維集中過(guò)渡，守恒馬上形成，思維處于自我中心階段。5、兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有哪些？答：兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有：視覺(jué)復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略等。6、簡(jiǎn)述幼兒記憶進(jìn)展的特點(diǎn)。答：〔1〕無(wú)意識(shí)記憶為主。機(jī)械記憶和意義識(shí)記是兒童識(shí)記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械記憶。再認(rèn)好于回憶。具有自傳體記憶力氣。有特別的記憶恢復(fù)現(xiàn)象。7、簡(jiǎn)述2-6答：2-6歲兒童語(yǔ)法構(gòu)造的進(jìn)展趨勢(shì)是〔1〕從混沌一體到逐步分化〔2〕句子構(gòu)造從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)潔〔3〕句子構(gòu)造從不完整到完整〔4〕句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)8、簡(jiǎn)述依戀的特征。答：(1)依戀對(duì)象具有選擇性〔2〕依戀者對(duì)依戀對(duì)象有親近行為。(3依戀雙方，尤其是依戀者能從依戀關(guān)系中獵取撫慰和安全感。(4)依戀關(guān)系的裂開(kāi)會(huì)導(dǎo)致分別焦慮和苦痛〔5〕雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。9、維果斯基是如何對(duì)待教學(xué)與進(jìn)展的關(guān)系的，對(duì)我們的兒童教育有何啟發(fā)?答：(1)教學(xué)應(yīng)與兒童的進(jìn)展水平相全都。(2)兒童有兩種進(jìn)展水平:第一種水平是現(xiàn)有的進(jìn)展水平，其次種水平是可能進(jìn)展的水平，即”最近進(jìn)展區(qū)”(通過(guò)成人的幫助和自身的努力可以到達(dá)的水平)(3)維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與進(jìn)展比作是最近進(jìn)展區(qū)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在進(jìn)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近進(jìn)展區(qū)打算，一個(gè)正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低闊限，也要確定教學(xué)的最高闊限。(4)啟發(fā)：對(duì)兒童的教育存在最正確時(shí)期，確定時(shí)期的教學(xué)能更好地促進(jìn)兒童的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)，必需考慮兒童的兩種進(jìn)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平;另一種是在有指導(dǎo)的狀況下供助成人的幫助可以到達(dá)的解決問(wèn)題的水平。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，對(duì)進(jìn)展過(guò)程加以準(zhǔn)時(shí)的組織，對(duì)不良傾向加以準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，把潛在的進(jìn)展水平變成現(xiàn)實(shí)的進(jìn)展，并制造的最近進(jìn)展區(qū)。10、學(xué)前兒童的性格總的來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)？答：學(xué)前兒童的性格，總的來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：〔1〕好動(dòng)〔2〕奇異好問(wèn)〔3〕好仿照〔4〕好沖動(dòng)。二、案例分析1、基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了培育孩子的根本力氣；父親厭煩她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆忙地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)峻養(yǎng)分不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人可怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被覺(jué)察后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特別的細(xì)心照看。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)章，不能進(jìn)展最根本的語(yǔ)言溝通。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。依據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)學(xué)問(wèn)答復(fù)以下問(wèn)題：〔1)小基尼的缺陷說(shuō)明白什么？〔2)小基尼在細(xì)心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)章，這說(shuō)明白什么的影響作用？答：(1)兒童心理的進(jìn)展是生物性和社會(huì)性的統(tǒng)一，是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的進(jìn)展供給了先天根底，是兒童心理形成和進(jìn)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)根底，供給了心理形成和進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)性。特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理進(jìn)展起根底和奠基作用，假設(shè)沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不行能形成成人的心理?；嵩诔砷L(zhǎng)中缺乏社會(huì)環(huán)境和教育的影響，造成了她的缺陷。(2)說(shuō)明兒童各種心理的進(jìn)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段進(jìn)展最快速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)展正確教育，兒童心理進(jìn)展很快；假設(shè)失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育格外困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的進(jìn)展就很難了。2、一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的法國(guó)化學(xué)家，在答復(fù)記者采訪時(shí)感慨自己所取得的宏大科學(xué)成就與童年的家庭教育有親熱關(guān)系?！蔽业慕袢盏某删蛻?yīng)當(dāng)一半歸結(jié)給我媽媽。有一件事讓我終身無(wú)法遺忘?！彼f(shuō)：”在我五歲的時(shí)候，有一天我到廚房里去拿牛奶，三斤裝的牛奶放在冰箱里，當(dāng)我拿出來(lái)玻璃瓶子，取牛奶，一下子沒(méi)抓住，牛奶瓶打倒廚房的地上，整個(gè)兒灑了一地牛奶，玻璃碎片滿地都是。媽媽聽(tīng)到了響聲抓緊跑過(guò)來(lái)。我本以為媽媽會(huì)打我一頓，結(jié)果媽媽愣了一下突然笑了，說(shuō)既然牛奶已經(jīng)灑了，我們看他還有什么用嗎？?jī)鹤?，看看有什么用？別愣在這兒，你不是疊了很多紙船？這不是一個(gè)海洋嗎？咱倆劃紙船，把你的紙船找出來(lái)。在我去找紙船的時(shí)候，媽媽把地上的玻璃碎片，整理干凈，地上剩下一個(gè)牛奶的海洋。然后，我和媽媽拿著紙船在那個(gè)牛奶上面開(kāi)頭競(jìng)賽。玩了20分鐘，紙船也濕了，媽媽說(shuō)，好了，玩夠了，牛奶完全了它的使命，把它掃掉吧。媽媽把它掃了。然后，媽媽把我領(lǐng)到院子里，找了一個(gè)一模一樣的瓶子跟我說(shuō)，剛剛你之所以把牛奶灑到地上，是由于不知道怎么抓，現(xiàn)在媽媽灌滿水，你現(xiàn)在右手抓瓶頸，左手托瓶底，試一下。我在草坪上，來(lái)回走了十屢次，等到我學(xué)會(huì)了拿牛奶瓶之后，她說(shuō)，好了，沒(méi)事了，玩去了，以后你就不會(huì)打了?！鄙鲜霾牧险f(shuō)明什么規(guī)律？請(qǐng)你用兒童進(jìn)展心理學(xué)的學(xué)問(wèn)加以分析。答：兒童家庭教養(yǎng)對(duì)其進(jìn)展具有極其重要的影響，特別是母親的正確教養(yǎng)方式影響孩子一生的進(jìn)展。〔1〕作為母親面對(duì)孩子的挫折沒(méi)有一味加以責(zé)備，而是正確進(jìn)展即情教育，告知孩子正確的方法。作為母親知道在5歲大的兒童他的抓握和協(xié)調(diào)力氣還未進(jìn)展到相應(yīng)階段，牛奶瓶摔翻是正?，F(xiàn)象。更貴重的是還利用倒翻的牛奶想象成大海讓孩子玩紙船，更激發(fā)了孩子的制造性和想象力?！?〕母親良好的心情調(diào)控為孩子樹(shù)立了良好的把握心情的典范，有利于形成孩子好的性格特征?！?〕學(xué)前兒童的心情理解和心情調(diào)控是心情與認(rèn)知、意志的關(guān)系，表達(dá)了心理過(guò)程的協(xié)調(diào)進(jìn)展。穩(wěn)定的情感進(jìn)展有利于孩子探究和思維的進(jìn)展。反之，孩子如受到斥責(zé)，會(huì)形成情感創(chuàng)傷，產(chǎn)生不利的后續(xù)影響。3、每天睡覺(jué)前，倩倩必需把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才情愿入睡。假設(shè)哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不情愿睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著尋常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理進(jìn)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)展分析。答：這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獵取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)〔微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等〕；依戀對(duì)行為的影響：對(duì)社會(huì)性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對(duì)待。作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子尋常的行為表現(xiàn)，賜予更多的關(guān)愛(ài)，包括生體上的觸撫和語(yǔ)言、目光上的溝通等，使孩子有更多的安全感。4、常有家長(zhǎng)問(wèn)，”孩子都上大班了，可還是那么膽小，見(jiàn)什么怕什么。前幾天帶他去公園玩滑梯，他愣不敢上去，好不簡(jiǎn)潔拖上去了，他又不敢往下滑，嚇得哭起來(lái)，惹得四周人談?wù)摷娂?，我們做家長(zhǎng)的挺不好意思的?？蛇@孩子天生就膽小，又有什么方法呢?”試分析孩子膽小的緣由并對(duì)家長(zhǎng)提出家庭教育中的應(yīng)對(duì)措施。答：(1)分析緣由：孩子膽小是常見(jiàn)的，并非天生的，也簡(jiǎn)潔改正，關(guān)鍵是搞清孩子膽小的緣由。如父母溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)；父母斥責(zé)，過(guò)度刺激；孩子身體虛弱，缺乏信念、共性內(nèi)向等。(2)措施：父母溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)而膽小的孩子，就需徹底消退對(duì)他的過(guò)度保護(hù)和包辦代替，放手讓孩子自己做事；因自卑而膽小怕事的孩子，應(yīng)多加鼓舞、急躁幫助，避開(kāi)斥責(zé)、贊揚(yáng)等消極刺激；因體弱多病而缺乏信念的孩子應(yīng)多熬煉身體，多參與戶外活動(dòng)，多交往，從而在身體和心理上適應(yīng)環(huán)境，勇敢起來(lái)；培育良好的共性，多參與同伴活動(dòng)。5、材料:小一班的毛毛從幼兒園回家始終喊著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽-問(wèn)才知道嗎今日幼兒園小朋友畫畫競(jìng)賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒(méi)有。毛毛越說(shuō)越委屈。哇地一聲哭了。請(qǐng)依據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽供給教育孩子的建議。答：(1)指出表現(xiàn)背后的心理實(shí)質(zhì);這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到損害后的正常表現(xiàn)。說(shuō)明毛毛的自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)頭關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。(2)挫折孩子進(jìn)展