2023年剪紙教案錦集6篇

2023年剪紙教案錦集6篇剪紙教案篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑借詳細的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

教學過程：

一、觀賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句詳細描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學生自由讀課文，找出相關的語句，體會相應的特點。

3、了解學生朗讀感悟狀況，并隨即點撥，引導學生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明白姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭陚錈o缺的工藝品。

（4）“我搶過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀賞

5、通過觀賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是啊?。ò鍟杭艏埢铎`活現(xiàn)、栩栩如生）

二、相識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術作品？

2、到文中找一句最有代表性的.話（“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準頭”？

（6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色調上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結良緣、有求必應”進行理解

（3）指導朗讀

（4）板書：勤勞和善

三、體會祖孫之情

1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告知我們什么？

（6）重點理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關句子

（2）體會關聯(lián)詞的作用

（3）師簡介原文的一個片段：

當時我也動過要學剪紙的心思，惋惜我當時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最終兩個自然段

板書設計：

姥姥的剪紙

剪紙：活靈活現(xiàn)、栩栩如生

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案篇2

一、作品分析與設計思路

在開展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙嬉戲產(chǎn)生了很濃郁的愛好。于是我們嘗試與四川民間音樂相結合，依據(jù)幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗本土民間音樂帶來的歡樂，盡情地表達自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當剪刀一個當剪紙合作嬉戲，當剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

三、教學活動建議

1、感受音樂|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩的動物形象。

3、體驗剪刀和紙合作嬉戲的歡樂。

音樂、鑰匙聲、動物PPT

（一）故事導入情景貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語，你們細致看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（動作配語詞節(jié)奏），有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本事是什么？做給我們看一看。（邀請1--2名幼兒）

師：剛才你們看的真細致，記得很清晰。

我們一起來試試魔法咒語吧?。ㄍ暾^賞音樂，A段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）依據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的`時候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可膽怯 了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來這里是老虎館，小剪刀好膽怯 啊！

你們能不能幫小剪刀想想方法戰(zhàn)勝老虎呢？（幼兒相互探討，引導小剪刃的本事）

第一遍音樂：老師當紙，幼兒當剪刀嬉戲。（—對很多）

配課老師：切！這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動？（突出剪刀的節(jié)奏）

其次遍再次重復嬉戲。（一對很多）當B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！

2、猴山

師：小剪刀接著向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互探討）

第一遍：老師當紙，幼兒當剪刀。（老師清唱旋律）

提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢？（引導剪刀從頭到尾不同的依次改變）

其次遍：兩名老師示范

提問：剪頭時剪刀在哪里？剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里？（重點突出剪刀方位改變）

第三遍：老師當紙，幼兒當剪刀（—對很多）

小結：我們按依次剪出來的小猴子真是聰慧又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方??？（水族館）咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰??？原來是可愛的小企鵝！

師：小企鵝是怎樣走路的呢？

老師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請仔細看看我們是怎么協(xié)作的？

第一遍：師與個別幼兒示范（老師清唱旋律，強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動）

提問：誰來說說我們是怎么協(xié)作的？（強調剪刀動紙不動，紙動剪刀不動）

我想要剪很多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎？

其次遍：老師當剪刀，幼兒當紙（—對很多）

提問：哇！真的剪出很多可愛的小企鵝啦！你會剪小企鵝嗎？

第三遍：一半幼兒當剪刀，一半幼兒當紙（一半對一半）

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。

4、動物園里酌各種動物

師：動物園里還有什么動物呢？你想剪什么動物呢？（幼兒自由想象，創(chuàng)編動作）

第一遍：老師邀請幼兒兩兩組合，進行探討誰當紙，誰當剪刀，想剪什么動物。再進行嬉戲。（兩兩合作，重點提示動物的典型特點）

小結：動物園里真喧鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會不會出現(xiàn)更多不同的好玩動物哦！

其次遍：互換角色（兩兩合作）

小結：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音？糟了！保安叔叔來了，快點躲起來！

（引導幼兒回到位子上坐下）

（三）活動結束

師：好險啊，差點就被發(fā)覺了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊？（幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法）

激勵小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活動結束）

四、友情提示

1、活動中老師要關注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對于幼兒的表現(xiàn)剛好賜予確定和激勵。

2、將故事貫穿在整個活動中，并賜予幼兒肢體動作探究表現(xiàn)的機會和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學習的主動性和創(chuàng)建性，讓幼兒在開心的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞歡樂的嬉戲精神。

剪紙教案篇3

教材分析：

剪紙是我國的一種民間藝術，題材來源于生活和大自然?！肚锾斓臉淙~》是結合課題《在“剪紙畫”活動中培育幼兒審美實力的實踐探討》而產(chǎn)生的一個剪紙活動。秋天到了幼兒熟識的、常見的樹葉起先飄舞。我發(fā)覺幼兒對樹葉特殊感愛好，于是生成了一系列樹葉的活動，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動，就是其中的活動之一。從大班幼兒的年齡特點動身，引導幼兒充分視察、體驗多彩的樹葉，讓幼兒感知生活中樹葉的美，激發(fā)幼兒對大自然的酷愛。其次從審美目標動身，引導幼兒感知剪紙樹葉的色調美、圖案美，是對幼兒美的熏陶與教化。

幾點留意：

一、精挑多種樹葉的式樣，力求創(chuàng)建豐富而兼具藝術美的“樹葉世界”，引導幼兒觀賞大自然的樹葉、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展，充分調動幼兒的感官，感知、發(fā)覺剪紙樹葉的獨特藝術美。

二、利用實物樹葉、剪紙樹葉的范例，使幼兒了解剪紙樹葉的要領，萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與愛好。

三、在活動最終環(huán)節(jié)，老師供應剪紙樹干，讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜愛的樹干上，是幼兒能完成真正的剪紙畫作品。

活動目標：

1、引導幼兒學習看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。

2、接著學習對邊折剪——樹葉。

3、激勵幼兒大膽運用折疊方式，運用多種鏤空圖案在樹葉上鏤空剪，體驗剪紙的帶來的歡樂。

活動重難點：

能畫出剪紙圖樣并剪下，運用折疊的方法大膽進行鏤空剪，鏤空的圖案要豐富。

活動打算：

已經(jīng)開展過美術活動《多彩的樹葉》，對樹葉的外形有了初步的.感知；學過簡潔的樓空剪得方法。

1、秋天的電視畫面、樹葉照片若干

2、樹葉的剪紙示意圖若干

3、四色蠟光紙、大樹干四根、鉛筆、剪刀

活動過程：

一、導入活動

1、觀看秋天樹林的畫面，引導幼兒觀賞、感知秋葉的漂亮。

2、你見過怎么樣的樹葉？

依據(jù)幼兒回答出示相應形態(tài)的實物樹葉（將不同形態(tài)的樹葉一一貼在板上）了解樹葉的外形。

二、交代活動內(nèi)容，老師指導剪紙方法

今日我們要用剪紙的方法來為樹干媽媽，添上樹葉寶寶！

1、出示長方形的紙，引導幼兒探討怎樣剪樹葉。

怎樣才能較快地剪出一片樹葉？（學習在對邊折紙的基礎上畫半個樹葉的外形）

個別幼兒上來嘗試畫和剪——老師依據(jù)幼兒狀況進行講解

2、你還會畫其他形態(tài)的樹葉嗎：視察——嘗試——示范

3、出示另一張實物樹葉，幼兒探討怎樣畫圖示。

視察——嘗試——示范

4、出示有鏤空剪裝飾的樹葉：引導幼兒自由探討：你怎樣在樹葉上鏤空剪，讓樹葉更美麗？然后提出自己的一些設想。

5、老師做簡潔示范。

三、幼兒操作，老師巡回指導

三組顏色：紅色、綠色、黃色

1、激勵實力強的幼兒大膽地創(chuàng)作，要求幼兒鏤空時，能大膽創(chuàng)新，運用多種折疊方法折疊紙的各個部位后，用鏤空的方法，鏤空的圖案要豐富。

2、請幼兒講自己剪得樹葉粘貼到“樹干媽媽”身邊。

紅色樹、綠色樹、黃色樹

3、幫助實力弱的幼兒完成作品

4、提示幼兒保持作品衛(wèi)生和整齊，將剪下的廢紙仍在紙簍里。

四、講評幼兒的作品，展示作品

1、幼兒圍坐在大樹前，幼兒自己介紹自己剪得的樹葉。

2、找出剪得好的作品，并表揚全體幼兒的主動性和仔細的看法。

3、出示更困難的剪紙樹葉圖樣，引起幼兒愛好，為開展下一次活動做好鋪墊。

通過電視畫面導入，讓幼兒一下子進入漂亮秋天的意境，激起幼兒對樹葉的深厚愛好。用“為樹干媽媽添樹葉寶寶”的話題干脆引出活動內(nèi)容，環(huán)節(jié)清楚簡潔利用剪紙示意圖讓幼兒清楚地了解了剪紙樹葉的制作步驟。學會畫圖樣，這是活動的重點之一：通過個別幼兒的嘗試，首先了解幼兒在畫圖樣時遇到的問題并剛好想方法解決。

在樹葉上鏤空剪是活動的難點部分也是展示活動亮點的環(huán)節(jié)：在這里利用探討、看示范環(huán)節(jié)讓幼兒充分了解多種折疊并鏤空剪的方法?；顒又心苷湛从變簜€體差異，依據(jù)幼兒的實力進行指導，讓幼兒間開展互助。

講評環(huán)節(jié)是美術活動中很重要的一環(huán)節(jié)，將自己講評和大家評價結合，使得講評環(huán)節(jié)富有朝氣。

剪紙教案篇4

活動名稱：剪紙：窗花

活動目標：

1、在觀賞的基礎上，學習用各種圖形剪窗花。

2、通過觀賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

3、運用剪刀時留意平安，用完后放子簍子里。

活動打算：

1、幼兒用書人手一冊。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動過程：

一、觀賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國所特有的民間藝術。

1、引導幼兒打開幼兒用書，老師問：你看到了什么？畫面上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的.？和我們平常看到的畫面一樣嗎？它們有什么特點？

2、老師：窗花是我國所特有的民間藝術作品，人們總是在過年時或遇到喜慶的日子的時候剪窗花貼在窗戶上。窗花上的圖案有許多種，有十二生肖、動物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

二、老師指導幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫助幼兒了解剪窗花的方法。

1、老師：看圖示，說說怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、老師邊講解邊剪出一個圓形的窗花。

3、剪好后，打開窗花，讓幼兒觀賞、發(fā)覺窗花的對稱性。

三、幼兒剪窗花操作活動。

四、幼兒窗花作品展示。

將幼兒的作品布置在美術區(qū)域，請幼兒說說：我最喜愛的窗花。

幼兒探討后，老師利用錄像進行，初步了解剪紙的基本品種及其藝術特色：窗花——裝飾環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、示意生活的志向；特種剪紙——欣賞；繡花樣子——刺繡的腳本。

老師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿輪廓剪→打開。

活動后的材料投放區(qū)角，激勵幼兒接著嘗試，制作出不同的花紋和圖案的窗花。

剪紙教案篇5

二年級上冊《對折剪紙》教學設計

教學目標：

1、通過對折剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進行添畫。

2、體驗設計樂趣，培育學生的創(chuàng)建意識，提高審美實力。

教學重、難點：

1、鑰匙的對折剪法，如何來設計、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。

教學課時：1課時

課前打算：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學過程：

一、組織教學

導入新課（以談話的形式）:今日，老師給同學們帶來一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙）

二、講授新課

1、引導學生觀賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術美，引起學生對設計的愛好。

2、學生探討溝通設計與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請你們幫忙，來制造一把鑰匙開這把鎖，你們情愿幫老師這個忙嗎？

3、四人小組探討要運用什么樣方法來制造鑰匙。

4、老師小結：對有道理的方法都賜予確定，引導學生說出把紙對折的方法來剪出各種鑰匙的圖。

5、四人小組商議探討我要設計什么鑰匙（每個人設計要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫.

三、學生動手剪制作鑰匙

老師激勵學生發(fā)揮自己想像，設計出與他人不一樣的鑰匙。老師巡察并幫助實力較差的學生。

四、溝通觀賞

1、全班相互觀賞每組的作品。

2、請學生來說說你最觀賞哪一組的'作品，為什么？

五、整理與整理

請同學們制作結束后將廢紙扔進紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再運用的東西收起來，將桌子上的東西整理整齊。

六、課后拓展

用對折的方法還可以剪出很多左右對稱的物體，請學生試著剪一剪。

剪紙教案篇6

教學目標：

1、引導學生走進文本，讀出作者繪聲繪色的童年，讀出作者繪聲繪色的心境和夢境，讀出自己繪聲繪色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生走進作者繪聲繪色的童年，走進作者繪聲繪色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學方法：

通過文本情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學打算：

多媒體課件。

教學實錄：

一、走進自己繪聲繪色的童年世界。

師：同學們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學們，每個人都有自己的童年，當你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進作者繪聲繪色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學習的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學、中學、高校，離姥姥越來越遠，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點擊課件）

生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：閱讀課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的快樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故園找尋童年的快樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點擊課件），請同學們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應當讀好？

生：我認為“普一般通”一詞應當讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認為“無所不能”應當讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認為人們對姥姥贊美的一句應當讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：假如把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感嘆號，表達什么意思？

生：驚羨！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚羨！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強調的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”同學們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學習！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護和關愛，我很華蜜！

生：我想起了爸爸每天接送我上學還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時間，無憂無慮，逍遙自在！

師：同學們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們