預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備文課件

預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備橋涵工技杰第二章第5節(jié)第6節(jié)第二章第5節(jié)預應力混凝土施工設備預應力張拉錨固設備預應力錨具是預應力工程的核心元件,長期承受著荷載,其材料的優(yōu)劣、熱處理工藝的好壞,直接決定錨具的可靠性。錨具要求尺寸形狀準確有足夠的強度和剛度,受力后變形小,不致產生預應力筋的滑移和斷裂在張拉后依靠支承式錨具螺紋和墊板的錨固原理楔緊式錨具支撐作用錨固分類握裹式錨具將預應力筋埋入混凝土中,或在端頭固定一個組合式錨具鋼套簡,利用混凝土和鋼套簡的握裹錨固《語文課程標準》中，對各學段提出了課外閱讀的要求，標志著課外閱讀已經是語文學習中必不可少的一部分。由于農村的特殊環(huán)境，很多有識之士涉足了農村小學生的課外閱讀研究領域。通過網絡的搜索引擎，可以搜索出一長串有關農村小學生課外閱讀的研究課題和論文。翻開語文教學研究雜志，這樣的文章也是俯拾皆是。但仔細分析，可以發(fā)現這些研究多停留在以下方面：對農村課外閱讀現狀調查的研究，改善農村小學生課外閱讀環(huán)境的研究，激發(fā)農村小學生課外閱讀興趣的研究，加強農村小學生課外閱讀工作力度的研究，對農村小學生課外閱讀內容的研究……他們對提高農村小學生課外閱讀的效益，也提出了一些觀點和做法。也許是研究時間的關系，或是研究角度和層面的不同，我們沒能看到對農村小學生課外閱讀實效性的系統性研究。那么，農村小學生目前的課外閱讀的實效性到底如何呢？最近，我們隨機抽取了范水鎮(zhèn)各農村小學二、四、六年級的學生共172名，進行問卷調查，結果顯示了新的特點：農村家長和老師由對課外閱讀的不重視已變成比較重視，只有3名學生家長明確不允許學生讀課外書，1名表示只要成績好，讀不讀無所謂之外，其余都表示“支持”，而當問到“老師是否允許看課外書”時，答案是百分之百的“支持”。但這也容不得我們過于樂觀，諸多因素仍然使農村小學生課外閱讀不盡如人意：（1）現代農村小學生課外書總體還不多，學生在問卷中最多回答了4本，而大多數都填了“我很喜歡，但可惜我的課外書太少了”這樣的內容。（2）課外閱讀情況參差不齊：二年級學生擁有的課外書種類和內容比較豐富且有實在意義，如《日記指導》《三百六十五夜故事》《動物故事》等；四年級被調查數為57人，其中擁有童話類最多的就有32人，占56.1%；連環(huán)畫18人，占31.6%；笑話、民間故事7人，占12.2%；作文選9人，占15.8%；表示沒有的6人，占10.5%；大試卷10人，占17.5%；六年級則更令人憂慮，被調查數為67人，其中童話類有33人，占49.3%；作文選29人，占43.3%；連環(huán)畫等其他消遣性課外書8人，占11.9%。由于學生可能同時擁有幾類課外書，所以百分比有交叉。通過調查發(fā)現，越向高年級，學生擁有的課外書種類越單一，是應試的原因？是學生自身的原因？是家庭原因？這不得不引起我們的思考。（3）留守學生138人（父母皆在外打工），占了80.2%，這是最影響學生課外閱讀實效的因素。很多學生都是在開學前由家長或自己帶著家長買課外書，時間倉促，來不及細細研究其內容，少數自己買書的，甚至將《民間故事》《故事會》《笑話大王》等成人休閑書當作課外閱讀的“美餐”。更重要的是留守學生都跟爺爺奶奶或親戚生活，沒有了必要的約束和新一代年輕家長的幫助，即使有老師的指導，學生也不能能很好地讀課外書。（4）教師方面，一部分教師積極倡導學生多讀課外書（學生反映的指導方法幾乎是清一色的“讀書筆記”），另一部分教師語文教學意識不強，加之應試教育的影響，使他們只注重課堂教學的研究，大量的開展“課堂教學為主”的教研活動、教學比武等活動。并把大量時間用在了習題訓練、指導應試上，出現了“應試”與課外閱讀“兩張皮”的現象，更有老師干脆指導學生多買作文選，我們不得不思考：學生讀課外書到底是為了什么？（5）學生對課外閱讀的意義認識很不足，這當然跟當前的學習形勢有關，但其本身的認識也存在一定的誤區(qū)，大部分同學的回答都是提高作文水平，開闊眼界。而在當今時代，課外閱讀的意義已經具有了另外的意義，比如，它已具有了“滿足小學生的學習需要、交往需要、緩解焦慮需要、放松的需要及消磨時間的需要”等新的意義，對當代小學生做事、學習、做人等各方面都具有重要的意義。（6）學生對“你怎樣讀課外書”的回答也非?；\統：晚上讀、睡覺前讀、中午讀、默讀、一天讀兩篇……只有少數學生提到了讀書筆記，這暴露了學生課外閱讀方法上的缺陷，更暴露了教師所謂“讀書筆記”對學生課外閱讀實效的意義，這樣下去的閱讀效果何在？基于以上的數據分析，我們高興地看到，課外閱讀在農村小學生當中已經形成一定氛圍的同時，又不得不思考，如何提高農村小學生課外閱讀的實效呢？筆者以為，可以從以下幾個方面入手：1.建設書香文化，積極改變農村課外閱讀觀念當我們提到課外閱讀時，我們仿佛有這樣的理念，一定要營造書香校園。其實大家不知道，“校園”是一個環(huán)境處所的名稱，是形而上學的概念。很多人都高聲吶喊，要構建“書香校園”，然而最終卻只是在標語、口號、名人名言等表面上下工夫。在學生閱讀的數量上，在書本的數量上，在閱讀的形式上下工夫，這些誠然都是需要的。但令人遺憾的是，許多人、許多學校對課外閱讀的意義并沒有能夠真正理解，閱讀的目的到底是什么？考試？作文？還是其他？也就是功利性的目的？無論如何，若是要以此為目的，那這樣的“書香校園”不要也罷。我以為，“書香校園”要真正顯示出它的價值，首先就要從建設書香文化上下工夫，比如，要讓農村的孩子知道讀書的目的到底是什么？讀書應該有哪些方法？如何選擇對自己有用的書籍？這些無論是在內在動力機制上，還是在外在工具學方面，都讓孩子們感到讀書是需要的，讀書是會有效果的，從而讓孩子們自覺地去讀書，逐漸形成一種習慣，習慣成自然，最終讓書香文化在不知不覺中建設成功。2.培養(yǎng)書香學生，積極摸索農村小學課外閱讀的路徑筆者閱讀了大量關于課外閱讀的論文，發(fā)現很多論文都是在指導課外閱讀的方法上下工夫，也就是在“技巧”的層面做文章，縱觀這些文章，一般的指導學生課外閱讀的方法有：書目推薦、課內外連接、活動推動、讀書筆記競賽，等等，當然，這些方法都是值得實踐的。但是如果仔細研究和分析這些論文，還是有些問題需要思考的：推薦了閱讀書目，然后又怎么去做的呢？后續(xù)工作是什么呢？課內外實現了連接，那么又是如何進一步跟蹤學生的？在農村開展課外閱讀，對農村的小學生，我們還有很多問題要問：時間如何保證？是固定時間，還是隨機時間？農村中，留守兒童特別多，這些勢必要阻滯農村孩子課外閱讀狀態(tài)的發(fā)展，怎么辦？如何爭取農村小學生家長的配合，學校應該如何去做？農村的資源非常廣博，我們又如何去利用等。這些問題雖然比較復雜，也造成了在農村培養(yǎng)書香學生的難度，但這些復雜的情況并不是不能破解，這些難關并不是不能攻克，其實，以上就是培養(yǎng)農村書香學生的有效路徑，因此我們需要努力。3.營造書香人生，努力研究農村課外閱讀效果的發(fā)展性“當然，讀書造就人生，絕不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變得充實，變得天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話在告訴我們，讀書的目的是什么！讀書真正的意義是什么！讀書的真諦是什么！是啊，讀書絕不是為了考試，不是為了能寫幾段文字，更不是為了能考上北大清華而滿足自己的物欲，滿足的自己的功利。我們應該好好研究，通過課外閱讀，讓孩子形成科學的讀書觀，積極的人生觀。我們需要讓孩子懂得：“充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發(fā)展”（朱永新語）這句話的真諦！因此，筆者認為，在農村開展課外閱讀研究的目的就在于此：課外閱讀效果的持續(xù)發(fā)展性！這也應該是現代農村小學課外閱讀工作的最終目的所在。心理學研究表明，興趣是學生產生學習積極性的內在內驅力，當學生具有學習的興趣時，就能夠以高度的學習熱情投入到學習中去。體育是一門活動課程，按理來說學生是很感興趣的，但是，目前由于一些教師在課堂上過于注重對學生體育技能的培養(yǎng)和訓練，導致學生對體育課失去了興趣?！扼w育課程標準》也指出：在體育教育中要激發(fā)學生的學習興趣，因此，作為一名初中體育教師要在教學中實踐新課程的這一理念，不斷改進教學方法，更新教育內容，以此提高學生體育學習的興趣。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣新課程理念特別強調教學情境的創(chuàng)設，在初中體育教學中，創(chuàng)設有效的教學情境可以活躍體育學習的氛圍，讓學生的體育學習形式更加活潑，這樣，就能夠有效引導學生以積極的學習熱情投入到學習中去，從而收到較好的教學效果。例如，在初二的一節(jié)負重練習課上，我給學生創(chuàng)設了一個“鉆電網”的學習情境。就是把一個足球的門拉上幾根繩子來做成電網，然后讓學生以四個人為一個小組進行動作練習。在這個過程中，要求學生在組內要把自己組內的成員轉移到對面去，但是不能碰到繩子，如果碰到繩子就算失敗。在這樣的情境中，原本枯燥的體育學習內容生動化了，學生在這個情境中高興地活動著，探索著，他們在快樂的氛圍中達成了學習目標。像這樣練上肢力量的教學內容，一些老師都會采取讓學生搬運一些重物的方法，這樣確實是一種有效的手段，但是這樣的活動是枯燥的，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。本課根據教學內容創(chuàng)設了“鉆電網”的學習情境讓學生進行負重練習，不僅能夠達到鍛煉的效果，而且能夠激發(fā)學生強烈的學習興趣，還因為具有一定的挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學生合作學習的欲望，達到事半功倍的教學效果。二、優(yōu)化活動，保持興趣體育課是一門活動課程，因此要突出活動的特性，如果一節(jié)課缺少了活動，一定是一堂不成功的體育課。但是，活動不等于讓學生機械地去做體育技能訓練，如果是機械化的訓練，學生會在很短的時間內產生學生疲勞。因此，在新課程理念下，教師要優(yōu)化體育課的活動設計，以此保持學生的學習興趣。1.利用游戲活動。游戲是初中生比較樂于接受的一種活動形式，因為游戲本身具有趣味性和挑戰(zhàn)性，符合初中生的興趣特點。因此，在初中體育教學中，教師要根據教學內容及初中生的心理特點給學生開展一些游戲化的體育活動，讓他們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中得到鍛煉。例如，在教學“前滾翻”一課時，我在課堂上給學生創(chuàng)設了“躲避危險”、“逃離火災”的游戲。學生在這兩個游戲中，經歷了身上著火時從上往下滾的過程，在這個過程中學生充分體驗到了滾翻在實際生活中的重要意義。這樣，不僅達到了學習目標，而且體驗到了學習的成功與快樂。2.競賽活動。對于初中生來說，競賽最能夠引起學生的學習積極性，因為競賽的方式具有競爭性，符合了初中生“好勝”的心理特點。例如，我經常會在體育課堂上組織學生進行分組對抗賽、技能擂臺賽、“強強”對抗賽等，這樣有效地激發(fā)了學生的學習興趣。但需要指出的是，在組織學生進行競賽活動時，要注意獲勝的方面，要以不同的形式讓學生體驗到不同的成功，這樣學生才不會因為經常失敗而失去信心。三、激勵評價，提升興趣《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生的發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！痹谝郧暗捏w育課評價中，教師往往會用單一的標準來衡量學生，這樣有的學生就會感到體育學習的失敗。因此，在新課程理念下，初中體育學習評價應該注重激勵性，以此提升學生的學習興趣。1.關注個體差異。要承認學生是存在個性差異的，因為每一個學生的體能和生長環(huán)境都不同。所以，在評價時要關注學生的個體差異，實施差性評價，這樣每一位學生才能充分感受到學習的成功與快樂。當學生的體育動作不規(guī)范或者不達標時，教師的評價方式也應該先表揚后指點。例如，在教學“障礙跑”一課，我給學生做了示范以后，讓同學們去自主探究新的障礙設置方法，并自行進行“障礙跑”。同學們們紛紛行動，他們用呼啦圈鉆山洞，體操凳過獨木橋……我及時給他們評語：“真不簡單，一下子設計出這么多種方法?！?.拓展評價空間。在體育教學中，教師要善于拓展評價的空間，要在評價的過程中突出學生的主體地位，實施學生互評與自評，這樣，學生就能夠正確認識自己，改變自己。例如，在“蹲踞式跳遠”一課的教學中，我讓學生對這一體育動作進行分組練習，通過小組協作完成。學生完成以后，再向其它小級進行展示，由其它組的同學進行評價。這樣的評價方式能夠讓學生感受到自我，因此能夠提升體育學生興趣?？傊诔踔畜w育教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是新課程標準的價值訴求。在體育課堂上，教師要采取創(chuàng)設情境、優(yōu)化活動、激勵評價的方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣、保持學生的學習興趣、升華學生的學習興趣。這樣，才能切實提高學生體育學習的積極性，提高體育教學的課堂教學質量。預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備預應力混凝土施工設備及1橋涵工技杰第二章第5節(jié)第6節(jié)橋涵工技杰2第二章第5節(jié)預應力混凝土施工設備預應力張拉錨固設備預應力錨具是預應力工程的核心元件,長期承受著荷載,其材料的優(yōu)劣、熱處理工藝的好壞,直接決定錨具的可靠性。錨具要求尺寸形狀準確有足夠的強度和剛度,受力后變形小,不致產生預應力筋的滑移和斷裂在張拉后依靠支承式錨具螺紋和墊板的錨固原理楔緊式錨具支撐作用錨固分類握裹式錨具將預應力筋埋入混凝土中,或在端頭固定一個組合式錨具鋼套簡,利用混凝土和鋼套簡的握裹錨固第二章第5節(jié)預應力混凝土施工設備31、錨具技術要求滿足循環(huán)次數為200萬次的錨具效率系數等于或大于疲勞性能試驗要求。在抗0.95和預應力筋總應變震結構中,預應力筋錨具等于或大于2%兩項要求組裝件還應滿足循環(huán)次數為50次的周期荷載試驗。靜載錨固性能錨具技術要求疲勞荷載性能動載錨固性能周期荷載性能1、錨具技術要求42、錨具質量檢驗預應力筋錨具、夾具和連接器,要有出廠合格證,進場要驗收錨具和夾具不超過連接器不超過1000套組同材料500套組同生產條件個驗收批外觀檢查:每批抽10%,且不少硬度檢査:每批抽5%,且不少于10套的錨具。合格套的錨具。合格靜載錨固性試驗:同批抽6套錨具與預應力筋組成3個組裝件。分四級張拉至標準強度的80%并錨固,持荷1h,若不滿足表2-42、錨具質量檢驗53、常用的預應力張拉錨具體系(1)鐓頭錨具它利用鋼絲(或熱軌粗鋼筋)兩端的鐓粗來錨固預應力鋼絲,其優(yōu)點是加工簡單、張拉方便、錨固可靠、成本低,節(jié)約兩端伸出的預應力鋼絲a)張拉端錨具(A型);b)固定端錨具(B型)3、常用的預應力張拉錨具體系6常備式結構與常用主要施工設備2.5預應力張拉設備墩頭錨具常備式結構與常用主要施工設備7常備式結構與常用主要施工設備2.5預應力張拉設備(2)夾片錨具一JM錨具利用雙重的楔緊錨固作用原理來制造錨具,其夾具和錨具相同?？捎米飨葟埛ㄤ摻g線夾具優(yōu)點:預應力筋(鋼絞線)相互靠近,結構尺寸小,混凝土構件不需擴孔缺點:一個楔塊損壞會導致整束預應力筋失效;不能錨固單根或大于6根預應力筋;不能錨固鋼絲。JM錨具1-預應力筋;2-夾片;3-錨具常備式結構與常用主要施工設備8單孔夾片錨具單孔夾片錨具9常備式結構與常用主要施工設備2.5應力張拉設各JM錨具一多孔夫片錨具即群錨,也稱為楔片式錨具,由多孔錨板與楔片組成。在每個錐形孔內裝一副(二片或三片)楔片,夾持錨墊板鋼絞線金屬管道錨板夾片螺旋筋優(yōu)點:每束鋼絞線的根數不受限制;任何一根鋼絞線錨固失效,都不會引起整束錨固失效。常備式結構與常用主要施工設備10常備式結構與常用主要施工設備2.5預應力張拉設備多孔夾片錨具常備式結構與常用主要施工設備11預應力混凝土施工設備及其他常用機具設備文課件12預應力混凝土