崗位勝任力評(píng)價(jià)課件

崗位勝任力評(píng)價(jià)ppt課件樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念1培養(yǎng)崗位勝任能力的人才2如何開(kāi)展課程教學(xué)3【目錄】樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念1培養(yǎng)崗位勝任能力的人才2如何開(kāi)展課程教學(xué)3【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】1．教育觀念2．現(xiàn)代教育觀念3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）

【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】1．教育觀念【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】1、教育觀念

概念：教育觀念是教育主體對(duì)教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)（是對(duì)教育現(xiàn)象和問(wèn)題的主觀與客觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化之集合體），如以人為本觀念，教育先行觀念，終身教育觀念，多樣性教育觀念等等

作用：對(duì)教育活動(dòng)有決定性導(dǎo)向作用。教育工作者都是根據(jù)自身形成的教育觀念進(jìn)行各種教育活動(dòng)。也就是觀念決定行動(dòng)。形成正確的教育觀念有利于開(kāi)展正確的教育活動(dòng)。

特點(diǎn)：教育觀念具有主觀性、實(shí)踐性、歷史性、發(fā)展性等特點(diǎn)。教育觀念還有層次性和多樣性特點(diǎn)（不同層級(jí)、不同類(lèi)型）?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】1、教育觀念概念：教育觀念是教育教育觀念與教育理念的關(guān)系：

教育理念是教育主體對(duì)教育現(xiàn)象和問(wèn)題的的理性認(rèn)識(shí)。教育理念包含教育觀念，但比教育觀念范圍更大。有學(xué)者提出用教育理念更合適。要確立現(xiàn)代教育理念。理論界也沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，兩者混用?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】1、教育觀念教育觀念與教育理念的關(guān)系：【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】1、教育觀念【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】2．現(xiàn)代教育觀念

概念：現(xiàn)代教育觀念是指與現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技相適應(yīng)的教育觀念。如：教育是一種戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)觀念，教育與經(jīng)濟(jì)相互起作用觀念、教育生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)力觀念、教育先行觀念，終身教育觀念，多樣性教育觀念、開(kāi)放性教育觀念等等。

傳統(tǒng)的教育觀念：重知識(shí)傳授，輕育人；重理論教學(xué)、輕實(shí)踐；重繼承，輕創(chuàng)新等等?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】2．現(xiàn)代教育觀念概念：現(xiàn)代教育觀【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（1）以人為本觀念（2）全面發(fā)展觀念（3）素質(zhì)教育觀念（4）創(chuàng)造性教育觀念（5）主體性教育觀念（6）個(gè)性化教育觀念（7）開(kāi)放性教育觀念（8）多樣化教育觀念（9）生態(tài)和諧教育觀念【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育（1）以人為本觀念

概念：把重視人，理解人，尊重人，愛(ài)護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過(guò)程、全方位（平等、關(guān)愛(ài)、發(fā)展）

更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展，更注重開(kāi)發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)意識(shí)（發(fā)展核心內(nèi)容或內(nèi)涵）不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量（發(fā)展目標(biāo)）不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善（最終目的）【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（1）以人為本觀念概念：把重視人，理解人，尊重人，愛(ài)（2）全面發(fā)展觀念

概念：人的發(fā)展的完整性、全面性。

內(nèi)涵：宏觀上，面向全體公民的國(guó)民性教育，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo)。微觀上，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專(zhuān)業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略等等?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（2）全面發(fā)展觀念概念：人的發(fā)展的完整性、全面性?！荆?）素質(zhì)教育觀念

概念：注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，

目標(biāo)：旨在全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（3）素質(zhì)教育觀念概念：注重教育過(guò)程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)（4）創(chuàng)造性教育觀念概念：加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進(jìn)二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才創(chuàng)新教育：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（4）創(chuàng)造性教育觀念概念：加強(qiáng)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促（5）主體性教育觀念

概念：以學(xué)生為主體的教育觀念。是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展，以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性客體變成積極的、主動(dòng)的主體和中心，使教育過(guò)程真正成為學(xué)生自主自覺(jué)的活動(dòng)和自我建構(gòu)過(guò)程?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（5）主體性教育觀念概念：以學(xué)生為主體的教育觀念。【（5）主體性教育觀念要求與目的：從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以實(shí)踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂(lè)教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（5）主體性教育觀念要求與目的：從傳統(tǒng)的以教師為中心（6）個(gè)性化教育觀念

概念：尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

要求：把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。提倡平等觀點(diǎn)、寬容精神與師生互動(dòng)，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一位學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者各顯神通；采取不同的教育措施施行個(gè)性化教育，注重因材施教，實(shí)現(xiàn)從共性化教育模式向個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個(gè)性的健康發(fā)展提供寬松的生長(zhǎng)空間?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（6）個(gè)性化教育觀念概念：尊重個(gè)性，正視個(gè)性差異，張（7）開(kāi)放性教育觀念

概念：是全方位開(kāi)放式的新型教育觀念，包括教育理念、教育方式、教育過(guò)程的開(kāi)放性，教育目標(biāo)的開(kāi)放性，教育資源的開(kāi)放性，教育內(nèi)容的開(kāi)放性，教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等等。

教育理念的開(kāi)放性：指民族教育要廣泛吸取世界一切優(yōu)秀的教育思想、理論與方法為我所用。

教育方式的開(kāi)放性：教育要走國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化的道路。

教育過(guò)程的開(kāi)放性：教育要從學(xué)歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向?qū)嵺`教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育延伸，從學(xué)校教育到社區(qū)教育、社會(huì)教育拓展。【樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（7）開(kāi)放性教育觀念概念：是全方位開(kāi)放式的新型教育觀（7）開(kāi)放性教育觀念

教育目標(biāo)的開(kāi)放性：指教育旨在不斷開(kāi)啟人的心靈世界和創(chuàng)造潛能，不斷提升人的自我發(fā)展能力，不斷拓展人的生存和發(fā)展空間。

教育資源的開(kāi)放性：充分開(kāi)發(fā)和利用一切傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的、世界的、物質(zhì)的、精神的、現(xiàn)實(shí)的、虛擬的等各種資源用于教育活動(dòng)，以激活教育實(shí)踐。

教育內(nèi)容的開(kāi)放性：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化設(shè)置教育教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容，使教材內(nèi)容由封閉、僵化變得開(kāi)放、生動(dòng)和更具現(xiàn)實(shí)包容性與新穎性。

教育評(píng)價(jià)的開(kāi)放性：打破傳統(tǒng)的單一文本考試的教育評(píng)價(jià)模式，建立起多元化的更富有彈性的教育評(píng)價(jià)體系與機(jī)制?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（7）開(kāi)放性教育觀念教育目標(biāo)的開(kāi)放性：指教育旨在不斷（8）多樣化教育觀念

概念：是教育需求多樣化、辦學(xué)主體多樣化，教育目標(biāo)多樣化，管理體制多樣化教育形式、教育手段，人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)多樣化等綜合觀念。教育需求多樣化，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，人才的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)必然要求多樣化?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）（8）多樣化教育觀念概念：是教育需求多樣化、辦學(xué)主體（9）生態(tài)和諧理念

概念：把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，包括教育活動(dòng)內(nèi)部的教師、學(xué)生、課堂、實(shí)踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一，也包括教育活動(dòng)與整個(gè)育人環(huán)境設(shè)施和文化氛圍的協(xié)同互動(dòng)、和諧統(tǒng)一，把融洽、和諧的精神貫注于教育的每一個(gè)有機(jī)的要素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈整體。

目的：使教育活動(dòng)與人才健康成長(zhǎng)所需的土壤、陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)、水分、空氣等各種因素產(chǎn)生和諧共振，達(dá)到生態(tài)和諧地育人?！緲?shù)立現(xiàn)代教育觀念】3．高校教師應(yīng)該具有的現(xiàn)代教育觀念（教育理念）終身教育觀念，教育質(zhì)量觀念等等（9）生態(tài)和諧理念概念：把教育活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的生【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】1．崗位勝任力

概念：崗位勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中有優(yōu)異成績(jī)者所具備的任何可以客觀衡量的個(gè)人特質(zhì)，指承擔(dān)職務(wù)（職位）的資格與能力。具體的說(shuō)崗位勝任力是指一個(gè)組織中的員工所具備的能夠勝任工作崗位要求的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)（態(tài)度）?！九囵B(yǎng)崗位勝任能力的人才】1．崗位勝任力概念：崗位勝【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】1．崗位勝任力專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能崗位勝任力工作態(tài)度績(jī)效評(píng)價(jià)學(xué)歷、職稱(chēng)、工齡、執(zhí)業(yè)資格領(lǐng)導(dǎo)、同事、自我評(píng)價(jià)完成情況評(píng)價(jià)、完成質(zhì)量評(píng)價(jià)不同組織及其不同級(jí)別的崗位勝任能力是不一樣的。崗位勝任力評(píng)價(jià)：【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】1．崗位勝任力專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和從業(yè)技能崗【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】2．本科教育的崗位勝任力概念本科教育的崗位勝任力是指本科專(zhuān)業(yè)目標(biāo)確定的、符合開(kāi)始就業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位要求所具備的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)（態(tài)度）。這是特指的在開(kāi)始就業(yè)后一段時(shí)間，而不是指長(zhǎng)期的，但與今后發(fā)展又密切相關(guān)。崗位勝任力基本勝任力核心勝任力又稱(chēng)普適性能力。是實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)的不可缺少的能力，是一種可遷移的能力可迅速適應(yīng)崗位變化，順利進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)。從事某一職業(yè)所必須的能力，即從業(yè)能力?！九囵B(yǎng)崗位勝任能力的人才】2．本科教育的崗位勝任力概念【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】2．本科教育的崗位勝任力概念交流表達(dá)與人合作信息處理革新創(chuàng)新外語(yǔ)應(yīng)用自我提高數(shù)字運(yùn)算解決問(wèn)題核心勝任力【培養(yǎng)崗位勝任能力的人才】2．本科教育的崗位勝任力概念交流表【如何開(kāi)展課程教學(xué)】1．編制課程教學(xué)大綱根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，培養(yǎng)人才崗位勝任力的要求，編制課程教學(xué)大綱。對(duì)理論知識(shí)、技能和能力教學(xué)要求進(jìn)行規(guī)定。理論知識(shí)分掌握、熟悉、了解三個(gè)層次；技能分熟練掌握和學(xué)會(huì)二個(gè)層次。能力用具備和初步具備表述（實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、自主獲取知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等）。包含實(shí)驗(yàn)大綱、技能訓(xùn)練大綱、實(shí)習(xí)（實(shí)踐）大綱。課程教學(xué)大綱要求教研室具體討論確定，報(bào)學(xué)院審核。【如何開(kāi)展課程教學(xué)】1．編制課程教學(xué)大綱根據(jù)培養(yǎng)方案【如何開(kāi)展課程教學(xué)】2．課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)（講概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)效率和效果。案例教學(xué)、以問(wèn)題為中心的教學(xué)。學(xué)科前沿介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣）。討論式教學(xué)（合作式學(xué)習(xí)。小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力）。探究式學(xué)習(xí)（創(chuàng)新教育、培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力）自主學(xué)習(xí)（培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力）作業(yè)（綜合知識(shí)，要思考，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用能力）實(shí)驗(yàn)（綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）、技能訓(xùn)練實(shí)踐（理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)運(yùn)用）小測(cè)驗(yàn)（檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，慕課形成集體教案、個(gè)人教案【如何開(kāi)展課程教學(xué)】2．課程教學(xué)設(shè)計(jì)課堂理論教學(xué)（講概念【如何開(kāi)展課程教學(xué)】3．選用教材新教材、教學(xué)參考書(shū)4．備