甲狀腺功能顯像課件

甲狀腺功能顯像6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能顯像甲狀腺功能顯像6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能、顯像甲狀腺顯像一、問題的提出筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)中特別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。二、課題界定本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。三、理論基礎(chǔ)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。四、調(diào)查對(duì)象從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。五、調(diào)查方法談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。六、調(diào)查內(nèi)容初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。七、調(diào)查步驟準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷表。實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）問卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班?？偨Y(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。八、調(diào)查結(jié)果及分析1、高中情況：發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：?jiǎn)栴}：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路?，F(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等！），學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動(dòng)性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。2、對(duì)初中的調(diào)查分析：發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。3、幾點(diǎn)結(jié)論第一、無論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。九、應(yīng)對(duì)措施1、加強(qiáng)初中地理教育。讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有的正確認(rèn)識(shí)、正確的態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)興趣，具有一定的地理素養(yǎng)，從而為其高中乃至終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2、搞好初高中地理銜接教學(xué)。一是在高一新生入學(xué)后，做好從初中向高中過渡的地理動(dòng)員教育，扭轉(zhuǎn)他們不正確的認(rèn)識(shí)。二是在平常的教學(xué)中注重初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。三是加強(qiáng)初高中地理教學(xué)教研互動(dòng)，切實(shí)做好初高中地理銜接教學(xué)?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點(diǎn)從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，下面對(duì)本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國(guó)家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn).傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國(guó)的學(xué)生知識(shí)豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，即學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識(shí)，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個(gè)民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是可以任家長(zhǎng)和教師加工的材料.而是一個(gè)充滿情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體.教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計(jì)和充分利用“發(fā)散點(diǎn)”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機(jī)會(huì).尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識(shí)面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí).對(duì)學(xué)生在思維過程中，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表揚(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎？”“再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個(gè)古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認(rèn)為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因?yàn)樗鼈兌急粐樑芰?”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵(lì)下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點(diǎn)越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個(gè)答案：（1）還有1只死鳥掛在樹上；（2）還有9只，因?yàn)槭怯脽o聲手槍擊中的；（3）還有2只，樹上鳥窩里有2只不會(huì)飛的雛鳥…….以上發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料，也極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣.直到下課還有許多學(xué)生意猶未盡，還有許多答案要說.事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和練習(xí)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和充分運(yùn)用“發(fā)散點(diǎn)”，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的.通過多種訓(xùn)練使學(xué)生更深入地掌握各種數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和解法，這樣還可預(yù)防思維定式，同時(shí)也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力.總之,創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必須在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下更新觀念,勇于探索,大膽創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展,而且可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！甲狀腺功能顯像6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1甲狀腺功能、顯像甲狀腺功能、顯像2甲狀腺功能顯像課件3甲狀腺功能顯像課件4甲狀腺功能顯像課件5甲狀腺功能顯像課件6圖像分析（正常圖像）位置：一般位于頸部正中，甲狀軟骨前下方，分左右兩葉，中有峽部相連。

大?。鹤笥覂扇~的平面投影面積常不等大，通常每葉長(zhǎng)約4.5cm，寬約2.5cm，面積約為20cm2，估重約25g左右。

形態(tài)：正常甲狀腺近似展翅蝴蝶狀，但常有變化，如馬蹄鐵形、筆架形等。

放射性分布：正常甲狀腺其放射性分布均勻，周邊較稀疏。圖像分析（正常圖像）位置：一般位于頸部正中，甲狀軟骨前下方，7正常圖像上極下極峽部正常圖像上極下極峽部8“冷”結(jié)節(jié)“冷”結(jié)節(jié)9結(jié)節(jié)性甲狀腺腫結(jié)節(jié)性甲狀腺腫10臨床意義異位甲狀腺的診斷

甲狀腺結(jié)節(jié)功能狀態(tài)的判斷

甲狀腺癌遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移灶的尋找

甲狀腺髓樣癌的診斷

臨床意義異位甲狀腺的診斷