2023年關于說課稿范文匯總5篇

2023年關于說課稿范文匯總5篇說課稿篇1

一．說目標

（一）學問與技能：有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

（二）過程與方法：應到抓住重點句段進行品讀，探討，溝通，感悟。

（三）情感看法與價值觀：感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對動物的寵愛之情。

二．說重難點：

抓住描寫老人神態(tài)，動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。

三．說學情分析：

之前學生們學過許多與動物有關的文章，但通常都是對動物本身特性的描寫，很少涉及到動物之間的情感和動物與人的情感。因而在教本課時，引導生潛心讀書，從細微環(huán)節(jié)描寫中感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯感情，體會作者的表達方法。

四．說教學流程：

（一）看老人舉動，憶溫馨，知不舍

（二）看外貌，結(jié)合資料，知不易。

（三）由動作悟鷗情，引疑問，析句子。

（四）讀寫文章，情意綿遠。

五．說教學反思:

這篇課文主要讓學生體會到老人與海鷗之間深厚的感情.講課時我提問：‘課文那些地方，你特殊感動？”學生的回答讓我大吃一驚，聽后我靈機一動，把課文打亂依次去講，直到最終他們才意識到：動物與人的感情是可以培育的。

勝利之處：

1.引用課件講課可以激發(fā)孩子們學習的愛好。

2.培育了孩子們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

失敗之處：

1.教學恒久是一門缺憾的藝術(shù)，孩子們不能領悟老師的教學要求，所以課堂氣氛不沉悶。

2.老師為完成教學任務，有些急于求成，有以老師思索代替學生思索的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽視了學生才是學習的主子，應當以學定教！

說課稿篇2

一、說教材

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是聞名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，堅決果斷地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感謝與尊敬之情描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情

二、說目標

本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品嘗作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披文以入情”，體會課文表達的思想感情依據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的學問水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

相識3個生字理解“響徹云霄、龜裂”等詞語

2．有感情地朗讀課文；激勵學生背誦自己喜愛的段落

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、酷愛與崇敬之情

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈愛、和善以及我對母親的感謝、酷愛與崇敬之情

教學難點：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年頭初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不簡單的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生溝通，向?qū)W生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎

三、說教法

學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的愛好和課堂教學的效率，依據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采納創(chuàng)設情境、以讀代講、合作溝通、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀我借助個單元的學習重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、乏累的眼神，勞碌的身影、堅決的話語”這個四個層面，找尋作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的緣由通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品嘗慈母深情，感受母慈子孝

四、說教學程序

依據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環(huán)節(jié)：古詩導入，激發(fā)愛好

我采納學生熟識的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步相識慈母，創(chuàng)設情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期盼；另一方面用學生熟識的關于母愛的一首詩導入，讓學生邁出勝利的第一步，緩和驚慌的心情，為下文的學習作了鋪墊

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學生自己發(fā)覺如何概括主要內(nèi)容，一箭雙雕，為新課的學習打下基礎

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深

新課標強調(diào)以讀為本，閱讀是學生的特性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會老師巡回與學生個別溝通，駕馭學生自主解讀狀況充分體現(xiàn)了新課標中，學生特性化閱讀的要求

（2）溝通學生自讀，老師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、老師自主宣泄情感的場所（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果

第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深

這個環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的乏累，也攥著母親無私而宏大的愛，跑了出去（音樂起）老師用深情的語言激發(fā)學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習溝通時，老師適當板書詞語，加深學生對母愛的相識，喚起學生酷愛母親的情感，再次感受宏大的母愛，升華情感

五、課后反思

這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環(huán)節(jié)的溝通時，假如以適當?shù)膶дZ，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立即”假如采納換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進一步讓學生體會母親的勞碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的宏大。

說課稿篇3

一，教材分析

1、《電磁感應》在教材中的地位和作用

中學物理電磁學是由電場，電路，磁場，電磁感應和溝通電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關學問是進一步相識電磁感應本質(zhì)的基礎，同時，電磁感應學問又是相識交變電流的起點，因此，《電磁感應》是電磁學中承上啟下的一章，是電磁學中的重點。

2、教材的結(jié)構(gòu)和特點

本章教材從感應電動勢產(chǎn)生的條件到進一步相識感應電動勢大小，方向，最終是感應電動勢在實際中的應用，全章以"磁通量的改變及改變率"為核心線索貫穿始終，結(jié)構(gòu)特別嚴謹有序。另外，本章教材有一個特點，就是以多個試驗事實為基礎，讓學生首先有感性相識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性相識。這恰好為達到"新課標"要求的，學生要通過試驗來探究電磁感應產(chǎn)生的條件及感應電動勢大小，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學家楞次通過大量的試驗探討后總結(jié)出來的，它是推斷感應電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應一章中的重點和難點。

3、本節(jié)教學重點和難點

首先，教學大綱對楞次定律的學問要求是"B"級。其次，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：

（1）楞次定律本身是推斷感應電流方向的，但定律本身并沒有干脆表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。

（2）學生對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量改變，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學的難點。楞次定律的應用是本節(jié)教學的重點。

二，教學目標

根據(jù)新課標的要求，這節(jié)課不單是為了使學生知道試驗的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，因此教學重心要從結(jié)論的學習上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學習中。因此，我從以下三個方面確立本節(jié)教學目標：

1、學問與技能：

1）理解楞次定律的內(nèi)容

2）會用楞次定律解答有關問題

3）通過試驗的探究，培育學生的試驗操作，收集，處理信息實力

2、過程與方法：

1）經(jīng)驗科學探究過程，嘗試應用科學探究的方法探討物理問題。

2）通過科學探究之后，使學生學會依照物理事實，運用邏輯推斷來確立物理量之間的因果關系，樹立把物理事實作為依據(jù)的觀念，形成依據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有學問進行科學說明的思維方法，培育學生自主學習和合作探究的實力。

3、情感看法與價值觀：

激發(fā)學生對科學試驗的探究熱忱，使學生具有勇于創(chuàng)新和實事求是的科學看法。

三，教學方法

學生各種實力的發(fā)展，是和他們在學習中的相關行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種實力，就必需經(jīng)驗相應的學習過程。例如，只有在物理試驗中經(jīng)驗獨立地收集試驗數(shù)據(jù)，分析論證的過程，才能發(fā)展學生收集，處理，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的實力。而物理試驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的"正確"試驗結(jié)果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學生的動手實力，更重要的是通過試驗教學使學生經(jīng)驗和體驗獲得試驗結(jié)果的探究過程，只有親身經(jīng)驗了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學試驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學方法的訓練，形成科學的看法，情感和價值觀。

楞次定律是來源于試驗中的探究。探究式課堂教學是指在老師指導下學生運用科學探究的方法進行學習，因而學問與實力的獲得主要不是依靠老師進行強制性的灌輸，而是在老師的指導下由學生主動探究，主動思索，親身體驗出來的。探究式課堂教學實質(zhì)上是將科學領域的探究引人課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)。

這節(jié)課是在學生已經(jīng)通過前幾節(jié)的試驗探究出電磁感應產(chǎn)生的條件，及感應電動勢大小的規(guī)律基礎上進行的，學生對進一步學習感應電動勢的方向應當有肯定的愛好和熱忱，且有肯定的試驗基礎，因此依據(jù)教材的特點和教學目標，我變單純的老師演示試驗為學生小組的探究試驗，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設物理情境，啟發(fā)，引導學生根據(jù)新課標中科學探究的七個要素進行試驗探究。達到"問題讓學生自己提出，方法讓學生自主確定，試驗由學生自主設計，證據(jù)讓學生自己收集，規(guī)律讓學生自主發(fā)覺，結(jié)論讓學生自己得出，最終問題由學生自主解決"的目的。

四，課堂教學模式及課型：試驗探究式教學新授課

五，教學用具：

1、計算機，大屏幕投影；

2、線圈，條形磁鐵，導線，干電池，靈敏電流計。

六，教學過程設計

1、引入新課，提出問題；

2、啟發(fā)猜想，問題假設；

3、明確目的，制定安排；

4、進行試驗，收集證據(jù)；

5、評估溝通，發(fā)覺問題；

6、引導中介，深化探究；

7、對比分析，得出結(jié)論；

8、歸納綜合，總結(jié)規(guī)律；

9、基本練習，體驗勝利；

10、得出方法，敏捷運用；

11、課堂小結(jié)，深化理解；

教學過程中的關鍵步驟：

1、評估溝通，發(fā)覺問題

感應電流方向

磁鐵磁場方向

感應電流磁場方向

B感和B鐵方向關系

甲圖

乙圖

丙圖

丁圖

如圖一所示，是以往授課時的表格，學生只是按要求干脆填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個"感應電流的磁場方向"怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關系呢學生會自發(fā)的想到嗎，我以為，老師在教學過程中不是灌輸學問，而是啟發(fā)學生自主建構(gòu)學問結(jié)構(gòu)。于是，我依據(jù)學生的認知規(guī)律，重新設計成下面的表格，如圖二所示。

感應電流方向

磁通量的改變

磁鐵磁場方向

甲圖

逆時針

增多

向下

乙圖

順時針

增多

向上

丙圖

順時針

削減

向下

丁圖

逆時針

削減

向上

（圖二）

2、引導中介，深化探究

當學生通過試驗填寫結(jié)果后，會發(fā)覺，僅僅依據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應電流與磁通量的改變的關系，在學生苦思冥想，急于找尋方法的時候，這時，我適時點撥，可不行以找一個中介做一個橋梁，這個中介是什么學生很自然會想到是：感應電流的磁場方向，于是，得到下表中的結(jié)果。如圖三所示。

感應電流方向

磁通量的改變

磁鐵磁場方向

感應電流的

磁場方向

甲圖

逆時針

增加

向下

向上

乙圖

順時針

向上

向下

丙圖

順時針

減少

向下

向下

丁圖

逆時針

向上

向上

通過以上教學設計，使學生獨立思索和主動搜尋，逐步理解和駕馭學問的發(fā)生過程與相識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學生建構(gòu)良好的學問和實力結(jié)構(gòu)。

3、得出方法，敏捷運用

楞次定律沒有干脆給出感應電流的方向，它只是概括了確定感應電流方向的原則，給出了確定感應電流的程序，學生通過基本練習，親自體會并總結(jié)出利用楞次定律推斷感應電流方向的步驟。老師對學生的總結(jié)給以充分的確定，并且根據(jù)新課標教材把這個程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎之上，我啟發(fā)學生：這個方框圖不僅是概括了判定感應電流方向的思路，同時它描述了三個量的關系，同學們知道是哪三個嗎學生回答后我給出了一個逆向應用楞次定律的習題。

七，板書設計

楞次定律及其應用

1、感應電流的磁場與引起感應電流的磁通量的改變的關系

2、感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的改變

說課稿篇4

教材內(nèi)容：

《科技帶給我們什么》人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第一單元第1課(需二個課時)

教材分析：

《科技帶給我們什么》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第一單元“走向文明”的第一課。

本單元設計是：科學技術(shù)的發(fā)展使社會走向文明---文明社會須要文明生活---文明生活應當是科學的、健康的、開心的、華蜜的---我們應向高質(zhì)量的生活目標努力。單元編排從引導學生相識科學技術(shù)給我們生活帶來改變?nèi)胧郑寣W生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會產(chǎn)生的巨大影響，進而知道社會由此逐步走向文明。但科學技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類，而人類濫用科學技術(shù)，也會帶來很多危害，應此要講究科學倫理。

本節(jié)課主要從兩個方面入手：

1、緊緊圍繞“科技給我們帶來的改變”引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去相識、感受和探究科學技術(shù)對社會物質(zhì)文明的促進作用。

2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學生學會從正反兩方面看待事物。

學情分析：

從學生的年齡特征與身心發(fā)展來看，這階段的學生的思維實力已獲得了肯定的發(fā)展，他們已初步具備了主動學習，自主探究的實力。對于老師提出的學習任務他們有主動學習的內(nèi)驅(qū)力，他們能依據(jù)詳細要求有序地綻開思索、探討獲得豐富的學問?？梢哉f他們有實力將尚不清楚的有關學問加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。并且六年級的學生已有肯定的道德規(guī)范教化的基礎，本單元承接小學其他年級，從一個新的角度、一個較高的起點切入，把行為規(guī)范培育與文明社會的發(fā)展有機結(jié)合，讓學生明白今日的習慣培育與明天的文明素養(yǎng)的形成、與社會發(fā)展的關系，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

教學目標：

1．感受并體會到科學技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的改變。

2．相識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

教學重點、難點：

重點：感受并體會到科學技術(shù)時時刻刻在影響著我們的生活，給我們生活帶來了數(shù)不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的改變。

難點：相識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。

教學設想：

品德與社會教學應當是活動化的教學。在教學過程中“以老師細心設計的具有教化性、探究性、創(chuàng)建性的學習方式，以激勵學生主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面實力綜合發(fā)展為核心”的主要學習形式，發(fā)展合情合理的實力及解決問題的實力。整節(jié)課我把教學過程分為三個部分：

活動一：走進時間隧道（讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）。

活動二科技給我們的生活帶來的改變（引導學生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去相識、感受和探究科學技術(shù)對社會物質(zhì)文明的促進作用。）

活動三科技是把雙刃劍（引導學生學會從正反兩方面看待事物）。

教師為拓展課堂的內(nèi)涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，擔當肯定的任務，扮演肯定的角色，在“做”中不斷領悟、感知，在“做”中培育實力，發(fā)展特性。拓展學生的動手實踐實力，豐富學生的`創(chuàng)建性思維，開發(fā)了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發(fā)揮了自己的特長，敬重了他們的自主發(fā)展。

我們可從以下幾個角度來把握本主題的內(nèi)容：

話題一：科技給我們生活帶來的改變。

這是從主動、發(fā)展的視角來相識科學技術(shù)和社會生活、文明生活的關系。

（1）在這里，我們重點引導學生關注科學技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實。啟發(fā)學生從日常生活中找尋科學技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的改變，更重要的是精神生活的建設和提升。

（2）須要留意的是，我們不是要給學生講解并描述科學技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式的不斷改變，而重在讓學生理解和感受到人類正是借助于科學技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實現(xiàn)物質(zhì)文明與精神文明。如教材第3頁“沼氣技術(shù)點燃文明之光”一文。

（3）注意引導學生深化思索科學技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內(nèi)在關系、因果關系，而不是僅僅停留于對現(xiàn)象的敘述。并力圖引導學生將在生活中對科技文明的發(fā)覺與思索聯(lián)系起來，進行有意義的社會思索，同時透過詳細的社會生活現(xiàn)象，樹立科技文明的魅力在于造福于人類，有益于人類的價值觀。

話題二：科技是把雙刃劍。

我們力圖從辨證的視角，引導學生辨證地相識科學技術(shù)和社會發(fā)展、人類須要的關系，進行科技倫理的思索和推斷。

（1）承接“科技給我們生活帶來的改變”這一話題，可以說“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發(fā)展的反思和辨證相識。我們透過一些科技成果給人類、自然所帶來的破壞；透過克隆等涉及到人類尊嚴、科技與倫理道德問題等內(nèi)容，引起學生對這類社會現(xiàn)象的關注。

（2）引導學生能辨證地看待科技在生活中的運用，樹立在生活中或者在自己以后的生活中，盡可能地回避運用具有負面效果的科技成果的意識（乃至行動）。這一點，對小學六年級的學生來說可能有些難。所以，可重點培育辨證的思索實力、正確的看法和意識形成方面。

話題三：崇尚科學，反對迷信和邪教。

我們從科學相識、精神建構(gòu)的視角，明確科學和人類相識的關系，即人類運用科學揭示的真理，來相識世界、理解世界發(fā)生的一些客觀存在的現(xiàn)象和事情。

（1）在小學階段，幫助學生學會運用科學學問去推斷、分析和相識客觀存在的現(xiàn)象和問題等。

（2）引導學生理性地識辨迷信、偽科學現(xiàn)象，探究事情的因果關系，初步形成科學的世界觀、價值觀。

說課稿篇5

我的說課內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第三單位《數(shù)花生》。下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說課。

教材體現(xiàn)了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，強調(diào)了從學生身邊的事物動身去相識數(shù)。從學情分析，數(shù)數(shù)是學生普遍具有的生活閱歷和技能，所以對于100以內(nèi)數(shù)的相識，學生并非完全生疏，以此為基礎，讓學生體會到數(shù)就是從我們的生活閱歷和常識中提煉和抽象出來的。

教學目標：

1.結(jié)合多種數(shù)數(shù)活動，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步相識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。

2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動中，培育發(fā)散思維實力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。

3.通過