部編版小學(xué)語文五下17跳水課件

17跳水17跳水列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，俄國批判現(xiàn)實(shí)主義流派中的典型代表，被列寧譽(yù)為“俄國革命的一面鏡子”。著作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等，通過歷史事件、家庭關(guān)系以及地主和農(nóng)民之間的矛盾，描繪沙皇俄國的社會(huì)生活，他的作品對歐洲以至世界文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，俄國批判現(xiàn)實(shí)讀了課題，你們想知道些什么？誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？讀了課題，你們想知道些什么？誰跳水？為什么跳水？結(jié)果如何？初讀課文請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。課文是按照什么順序來寫的？誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把課文劃分成三個(gè)部分？課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的初讀課文請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。課文是按照故事發(fā)

第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂，這只猴子更加放肆起來。

第二部分（2-4）故事經(jīng)過：由于猴子搶了船長兒子的帽子，船長兒子追著猴子，被一步步引到危險(xiǎn)的境地。

第三部分（5-6）故事結(jié)果：船長在危急關(guān)頭，以開槍逼迫兒子跳水，使兒子絕處逢生。第一部分（1）故事起因：由于水手們拿猴子取樂，這只猴誰能連起來說一說課文講述了一個(gè)什么故事？課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。誰能連起來說一說課文講述了一個(gè)什么故事？課文講述了在放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)sìwéisīhuzīliěmiáo放肆桅桿撕咬嚇唬齜牙咧嘴艘肆艘肆整體感知快速瀏覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。整體感知快速瀏覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。一只猴子在人猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。從這些句子中，你體會(huì)到什么？猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住猴子一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？水手們?yōu)槭裁此謧儾攀亲锟準(zhǔn)祝恳驗(yàn)槭撬謧兡煤镒尤肥购镒痈臃潘?，猴子才敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。猴子一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？水手們面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？船一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地。一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼品讀感悟課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳水？第4自然段品讀感悟課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時(shí)回過頭來?xiàng)U，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？萬分危急生死攸關(guān)身陷絕境你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？萬分危急生死攸關(guān)身陷絕你們說的這些詞語，作者文中一個(gè)都沒有寫，但是依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？你們說的這些詞語，作者文中一個(gè)都沒有寫，但是依然讓我們感受到孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。你從這句話中體會(huì)到什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會(huì)到孩子已經(jīng)走到了“絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬分危險(xiǎn)的境地。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。你從這句話中體會(huì)到什么？還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子只要一失足，直摔到甲板我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會(huì)到孩子只要一失足就會(huì)摔到甲板上沒有命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會(huì)到孩子必死無疑，根本沒有機(jī)會(huì)從橫木上活著回來。我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會(huì)到孩子只要一失足就為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？看到這幅圖你有什么感受？我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子，也根本無法轉(zhuǎn)身回來。為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？看到這作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。作者運(yùn)用了只要……就……、即使……也……兩組關(guān)聯(lián)詞。作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。去掉這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來。去掉這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后對比著讀一讀。孩子只要一失足，直摔到甲說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？第一句話的表達(dá)方式好，因?yàn)橛辛诉@兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒命。第二句話就達(dá)不到這種效果。說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？第一句話的表達(dá)方關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______________。即使沒有人大叫一聲，孩子也______________。關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練只要人群中有人大叫一聲，孩子就______還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你從這句話中體會(huì)到什么？還有哪里寫了孩子身陷絕境？孩子聽到叫聲往下一望，兩條

我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會(huì)到之前孩子不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了，隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會(huì)到之前孩子不知道自己當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。你

我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子的處境十分危險(xiǎn)。我從“嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感受到這些經(jīng)歷作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表示危險(xiǎn)的詞語，但是卻把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章的精妙之處，這也是列夫·托爾斯泰寫作的高明之處。作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表示危險(xiǎn)的詞語，但第2課時(shí)就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰出現(xiàn)了？船長學(xué)習(xí)寫法第2課時(shí)就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動(dòng)作、語言的句子，把你的感受與理解在書上作好批注。船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。你從這段話中感受到什么？

我從“本來、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。你從這段話父親對孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？短促、有力、不容置疑、命令式的語氣。請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。父親對孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？孩如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？父親不會(huì)開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？父親不會(huì)開槍，父親想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？當(dāng)時(shí)孩子平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一結(jié)果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。結(jié)果怎樣呢？撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。二你從這段話中感受到什么？我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。你從這段話中感受到什么？我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子這段話運(yùn)用了什么修辭手法？作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來的。這段話運(yùn)用了什么修辭手法？作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚。對誰來說四十秒鐘太長？對孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬。四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？轉(zhuǎn)危為安化險(xiǎn)為夷絕處逢生孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？轉(zhuǎn)危在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子。在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？側(cè)面描寫作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題。你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？遇到突發(fā)狀況不要慌船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親。船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想總結(jié)寫法快速瀏覽課文1-4自然段,圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語。神態(tài)變化：笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開、張開、走、取總結(jié)寫法快速瀏覽課文1-4自然段,圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化孩子為什么會(huì)有這樣的變化？猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍無可忍?！皻鈽O了”說明了什么？說明孩子憤怒到極點(diǎn)，無法忍受。孩子為什么會(huì)有這樣的變化？猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得。課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。一只猴子在人群里鉆來水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步步引入危險(xiǎn)的境地。說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步此刻，你想對孩子說什么？遇事要冷