各類特殊兒童的教育-視覺障礙兒童的教育

盲文與定向行走一、盲文（一）盲文的概念（二）布萊爾盲文體系（三）盲文書寫工具（四）中國盲文方案（一）盲文的概念盲文又稱點字，是專供盲人摸讀、書寫的文字符號或文字形式，國際通用的點字由6個凸起的圓點組成，六點制是各種語言盲文的基本結構形式。（二）布萊爾盲文體系路易·布萊爾（LouisBraille，1809-1852）（三）盲文的書寫工具寫字板寫字筆較厚紙張(四)中國盲文---現行盲文拼寫規(guī)則：一個聲母和一個韻母相拼成為一個音節(jié)，聲母在左，韻母在右，聲調在音節(jié)的右邊。聲方+韻方+標調方“中國”“zhōngguó”(四)中國盲文---雙拼盲文拼寫規(guī)則：聲方在左、韻方在右。聲方有聲母、半聲母、零聲符和介母：韻方有韻母、零韻符和調號。“中國”“zhōngguó”(四)中國盲文---現行盲文與雙拼盲文的比較聲母和韻母的盲文符號不一樣標調規(guī)則不相同拼寫規(guī)則也存在著較大的差異二、定向行走（一）視覺障礙與定向行走視覺可以促進嬰兒動作等的發(fā)展視覺障礙對定向行走具有重要的影響非視覺途徑對定向行走的補償作用（二）定向行走訓練概念與內容定向是指個體運用感覺信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認自己與其他物體之間、物體與物體之間關系的心理過程；行走是個體在定向的基礎上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化，即從一個地方移動到另一個地方的能力。（二）定向行走訓練概念與內容定向行走訓練是指通過教學幫助視障者形成正確的空間概念，初步掌握定向行走的基礎知識和基本技能，基本能夠做到在日常生活環(huán)境中，安全、有效、自如、獨立地行走。盲校課程與教學主要內容盲校的課程盲校的教學一.盲校的課程（一）盲校課程與普校課程內容的比較一.盲校的課程（二）我國現行全日制盲校課程方案2007年我國教育部正式頒布了《盲校義務教育課程設置實驗方案》?，F行的全日制盲校課程方案由培養(yǎng)目標、課程設置原則、課程設置、課程設置的有關說明四個部分組成。一.盲校的課程（二）我國現行全日制盲校課程方案增設了綜合康復、定向行走、社會適應等特殊課程課時總數與普校的課時相比有所增加課時分配上，根據盲校教學的特點作了相應的調整二.盲校教學（一）盲校的教學特點一是方法、教具的使用受到一定的限制；二是盲生個體間差異較大；三是學生主要依靠聽覺、觸覺、殘余視力、嗅覺等感知通道感知信息。二.盲校教學（二）盲校教學的組織形式班級授課制分組教學個別指導現場教學復式教學二.盲校教學（三）盲校的教學原則和方法原則：教學過程與補償缺陷相結合；重視言語指導的原則；多重感官綜合利用的原則等等。方法：講授法、直觀教學法、談話法、摸讀法和練習法等。二.盲校的教學（四）盲校教學的輔助設備盲文書寫工具低視力助視器視覺障礙概述

主要內容視覺障礙的定義與分類視覺障礙的成因與預防視覺障礙的評估與鑒定

一、視覺障礙的定義與分類盲瞽目瞽瞎子視覺缺陷視力損傷

一、視覺障礙的定義與分類視覺障礙是由于各種原因導致雙眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以從事普通人所能從事的工作、學習或其他活動。包括盲和低視力兩類四級。盲有時候也泛指視力殘疾?！短厥饨逃o典》（第3版，2014年10月）

一、視覺障礙的定義與分類思考題：A生，左眼的最佳矯正視力為0.05，右眼的最佳矯正視力為0.5，請問A生屬于視覺障礙兒童嗎？

一、視覺障礙的定義與分類表2：我國2006年第二次全國殘疾人抽樣調查標準類別級別最佳矯正視力盲一級無光感~<0.02，或視野半徑<5度二級≥0.02~<0.05，或視野半徑<10度低視力三級≥0.05~<0.1四級≥0.1~<0.3指以適當鏡片矯正所能達到的最好視力，或以針孔鏡所測得的視力。教育盲：指視覺受損傷程度嚴重到無法以視覺進行學習者。教育低視力：指遠距離使用視力困難較大，近距離能夠看見物體，視覺仍然是這些人的主要學習手段。在教育界，也將視覺障礙分為盲和低視力，并且分別以教育盲和教育低視力來稱呼。

一、視覺障礙的定義與分類

二、視覺障礙的成因與預防成因先天性因素后天因素杜絕近親結婚注意孕期保健按時接種疫苗加強安全教育注意合理飲食預防三、視覺障礙的評估與鑒定視力檢查是指對一定距離內眼睛辨別物體形象的能力的評估。視能評估是指對個體應用其視覺的實際能力，即個體在周圍環(huán)境觀察事物中實際可利用的有效視力的評估。三、視覺障礙的評估與鑒定視力檢查：視力，即生理視力，是指一定距離內眼睛辨別物體形象的能力。它是反映視覺功能最常用最重要的指標之一，包括中心視力（即視敏度）和周邊視力（即視野）。三、視覺障礙的評估與鑒定視力評估：中心視力檢查：視力表檢查、實物檢查。視野檢查：動態(tài)檢查、靜態(tài)檢查。三、視覺障礙的評估與鑒定視能評估：視能，即功能性視力，是指個體應用其視覺的實際能力，即個體在周圍環(huán)境觀察事物中實際可利用的有效視力。三、視覺障礙的評估與鑒定視能評估①1歲以下的嬰幼兒：主要包括瞳孔收縮反應、眨眼反應、眼睛能夠將焦點放在近處物體的能力、眼睛外圍六條平衡肌、近距離注視、遠距離注視、追跡能力與注視力轉移等。三、視覺障礙的評估與鑒定視能評估②學齡視覺障礙兒童：主要包括尋找光源、注視、視覺敏銳度、視野、掃描能力、追跡能力、搜尋能力、眼肌平衡、遠近調適力、注視力轉移、色覺、復雜背景辨識力、手眼協調、反光敏感度和腳眼協調等。視障兒童的個性及社會性特征主要內容視覺障礙兒童的個性特征視覺障礙兒童的社會性特征一、視覺障礙兒童的個性特征“一般人往往誤以為眼盲只代表單一感官的喪失或損傷。其實，眼盲重大地改變并重組了個體的整個心理生活。這種挫折發(fā)生得越早，越需要重組工作。”------克茲弗斯一、視覺障礙兒童的個性特征視障兒童的情緒特征焦慮和挫折感情緒多偏向于消極情緒的不穩(wěn)定較為突出情緒、情感的深刻性較好通過教育可以形成較好的理智感低級中級高級強烈的自我意識優(yōu)越感依賴性片面性自卑自負好疑心情緒多變嫉妒心愛出風頭逆反心理自尊意識較強有強烈的自立自強的愿望原發(fā)性、固有性、普遍性自發(fā)性、敏感性、變異性兩重性視障兒童的情緒特征一、視覺障礙兒童的個性特征獨立性不強果斷性差堅定性不足自制力較差加強生活目的性教育，樹立健康的人生觀培養(yǎng)正面的情感鼓勵學生進行意志的自我鍛煉視覺障礙兒童的意志品質視覺障礙兒童意志品質的培養(yǎng)視障兒童的意志特征一、視覺障礙兒童的個性特征氣質傾向以黏液質和抑郁質類型的居多多血質和膽汁質的人數較少視障兒童的人格特征

類型比例膽汁質多血質抑郁質黏液質11%13%28%48%一、視覺障礙兒童的個性特征視障兒童的能力聽覺分辨能力、觸覺能力要高于普通兒童應變能力、定向行走能力以及操作能力要遜色于普通兒童視障兒童的人格特征一、視覺障礙兒童的個性特征視覺障礙的興趣發(fā)展受個體心理過程的影響很大對聽覺信息和觸覺