醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)信息技術(shù)是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，特別適宜在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維.作為初中信息技術(shù)課的教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生.本人通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐獲得一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在與大家交流.一、吃透教材，教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”教師要教好信息課，就要吃透新教材，在新的初中信息技術(shù)課教材中涵蓋了當(dāng)今世界流行的軟件：Windows98操作系統(tǒng)、用于文字處理的Word、用于數(shù)據(jù)處理的Excel、幻燈片制作的PowerPoint等信息技術(shù)軟件.在備課過(guò)程中，我們對(duì)課本中Word、Excel等軟件逐一操作，對(duì)使用過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)見學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題逐一記錄下來(lái)，在講課和上機(jī)中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo).同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能力.對(duì)每個(gè)軟件按課本要求，只介紹部分主要功能，其余的放手由學(xué)生自己在使用中去發(fā)現(xiàn).作業(yè)布置得靈活，有的學(xué)生做得比教師要求得更好，這就開發(fā)了學(xué)生潛能.由原來(lái)的教學(xué)生“學(xué)會(huì)”使用各個(gè)軟件變成教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，會(huì)探求各軟件中包含的各項(xiàng)功能.引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更主動(dòng)，興趣會(huì)更濃，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后自己學(xué)習(xí)、迅速掌握新開發(fā)的軟件有很大好處.二、留給學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果.例如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的.于是我只詳細(xì)講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣.從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達(dá)到觸類旁通的作用.又如，在“上網(wǎng)瀏覽”教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難.其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn).于是，本人在開始授課時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí).讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？提出問(wèn)題后讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決.能解決最好，如果無(wú)法解決，大家討論，最后由教師總結(jié)一下.從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍.在總結(jié)中，同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說(shuō)出自己得出的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍.事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的.同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高.三、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)1.少講多練.信息技術(shù)課是一門重在操作的課程.在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作十幾分鐘.所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí).其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮15分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，以達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的.2.分段教學(xué).在教學(xué)中也可采取分段授課，分段練習(xí)的方法，教師先講授一段知識(shí)，然后讓學(xué)生練習(xí)，完成后再講授下一段知識(shí)，再讓學(xué)生練習(xí).通過(guò)這種方法，能讓學(xué)生及時(shí)吸收教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)消化.教師也能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù).例如，在Excel的“工作表基本操作”中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復(fù)制方法，然后提出任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)完成幾步操作練?┫?.讓學(xué)生馬上吸收、消化這些知識(shí).然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動(dòng)與刪除等教學(xué)任務(wù).通過(guò)這種方法，學(xué)生可以非常順利地接受新知識(shí)，而且也比較容易消化知識(shí)，教師的教學(xué)效果也很理想.3.運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí).這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程.這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”、“初識(shí)Windows98”等理論性較強(qiáng).對(duì)這些課程中知識(shí)的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的.但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的.四、在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高信息技術(shù)課教學(xué)水平現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課教師一般在學(xué)校都擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)、計(jì)算機(jī)房管理以及學(xué)校資料打印等多項(xiàng)工作.工作任務(wù)繁重，在教學(xué)實(shí)踐中也就會(huì)遇到很多新問(wèn)題，接觸到許多新思想.在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉.總之，信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主.這就要求教師在教學(xué)中改變以前的教學(xué)模式，把握好新教材的教學(xué)宗旨，搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的鉆研能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).語(yǔ)文教師猶如農(nóng)民，其教學(xué)猶如田間耕耘。語(yǔ)文課堂只有給學(xué)生充分的合適的條件，如“水、陽(yáng)光、空氣、肥料”等等，才能使他們“發(fā)芽生長(zhǎng)，開花結(jié)果”，達(dá)到提升其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。這就需要教師沖破語(yǔ)文教學(xué)的三重門：1第一道門：深度地解讀相對(duì)于其它學(xué)科而言，語(yǔ)文學(xué)科有著較大的隱蔽性。不同的教師面對(duì)同樣的文本，所獲得的東西是不同的，所得到的感悟是有深淺之別的。一個(gè)語(yǔ)文教師只有具備對(duì)語(yǔ)言精細(xì)、獨(dú)到、敏銳的感悟力，方能在文本細(xì)微處發(fā)現(xiàn)敏感地帶，從而帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)游涵泳，炸出語(yǔ)言的香味來(lái)。試舉《老王》（人教版八上）一語(yǔ)言品析為證：“有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。”這句話沒(méi)有華麗的修辭，只有平淡的敘述，質(zhì)樸到似乎黯然無(wú)光，所以大多數(shù)學(xué)生一開始對(duì)之就如同喝白開水一樣無(wú)味，每次教學(xué)提問(wèn)：“你能從中讀出什么嗎？”學(xué)生除了只能答“老王很孤獨(dú)，很悲苦”，而且回答時(shí)臉上擁有的是一臉麻木的笑意，再問(wèn)之，則是一臉茫然！究其為何？此時(shí)，教師只有在解讀文本時(shí)發(fā)現(xiàn)這樸實(shí)的句子中2個(gè)“逗號(hào)”所蘊(yùn)藏著的巨大的情感波瀾，抓住這2個(gè)“逗號(hào)”作為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐點(diǎn)，才能化平淡為絢爛，變學(xué)生的“無(wú)情”為“動(dòng)情”。通過(guò)深情的誦讀撥動(dòng)學(xué)生的情弦，繼而引領(lǐng)學(xué)生用情品讀，再則引發(fā)他們談?wù)勛x后的感受。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表情會(huì)由先前的“笑”轉(zhuǎn)到“凝重”，會(huì)由先前的“不以為然的回答”轉(zhuǎn)化到“深度”的品析：師：同學(xué)們，此時(shí)，能再告訴我，你從中讀出什么了嗎？生1：老師，我切身感受到老王的孤苦無(wú)依了。生2：老師，我覺(jué)得這句話中的4個(gè)逗號(hào)韻味十足：4個(gè)逗號(hào)把“死了”、“沒(méi)出息”、“沒(méi)什么親人”加以強(qiáng)調(diào)突出，從而使讀者的情感波瀾橫生：“有個(gè)哥哥”后面的逗號(hào)使句子有一個(gè)小停頓，帶給人希望，讓人為老王高興，而逗號(hào)后的“死了”讓人的高興化為虛無(wú)，變成悲傷，“有兩個(gè)侄兒”之后又一個(gè)逗號(hào)，再次給人希望，再次讓人為老王高興，而逗號(hào)后面的“沒(méi)出息”再次讓高興化為虛無(wú)，希望變成失望，“此外就沒(méi)什么親人”使人陷入絕望的深淵。師：能從逗號(hào)入手，分析情感，十分精妙，可以說(shuō)是楊絳與老王的知音啊！生3：我覺(jué)得楊絳多年之后對(duì)老王的情感依然很深，從剛才的分析中我覺(jué)得楊絳已經(jīng)把自己和老王融為一體了，與其說(shuō)我們的情感在跌宕起伏，還不如說(shuō)楊絳的心理在流淚，是楊絳在寫還是老王在說(shuō)？我們已經(jīng)很難分清了。師：是??！言到極致便質(zhì)樸，情到深處自然濃??！此時(shí)的楊絳在情感上已經(jīng)與老王融為一體了。讓我們?cè)俅稳フb讀這極致的言語(yǔ)，感悟其間的情懷吧?。ㄉ俅紊钋檎b讀）師：同學(xué)們，楊絳在這個(gè)句子里，借助逗號(hào)，把深厚的情感通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言傳遞了出來(lái)，那我們能否也借助逗號(hào)，通過(guò)添加一個(gè)逗號(hào)，讓這個(gè)句子發(fā)出更大的光芒呢？（生思考）生4：我覺(jué)得可以在“此外就沒(méi)什么親人”的“此外”后加逗號(hào)，因?yàn)?，這樣在讀了“此外”兩字后，可以再次掀起讀者的希望：“老王還有其他親人嗎？還有好的處境嗎？”而后面的“就沒(méi)什么親人”則讓人陷入絕望的深淵，這樣讓讀者的情感經(jīng)歷從原來(lái)的兩次“希望”到“絕望”變成3次“希望”到“絕望”，情感波動(dòng)多1次，情感也會(huì)更深一層。師：精彩！再讀！在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通敏銳的目光，抓住逗號(hào)大做文章，掀起學(xué)生的情感波濤，使一句質(zhì)樸之言散發(fā)出迷人的光芒，這得益于教師細(xì)膩、深刻、敏銳的文本解讀！否則，很難讓此處發(fā)光。2第二道門：激發(fā)思維的提問(wèn)課堂上師生交流釋疑猶如將士戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，疆場(chǎng)上主將只有得到下屬的認(rèn)同與支持，方可形成合力，令出軍行，戰(zhàn)勝仇敵。同理，課堂上教師只有提出有牽引力的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，震撼學(xué)生的情感，使其欲思難止，欲言難休，從而進(jìn)入文本深處，提醒升思維品質(zhì)。比如，我在執(zhí)教韓愈《馬說(shuō)》一文時(shí)，在疏通文意之后，提出了一個(gè)似淺實(shí)深的問(wèn)題。師：同學(xué)們，“雖”在古文里有“雖然”和“即使”之義，人教版八年級(jí)語(yǔ)文教參將這句話譯成“因此，即使是很名貴的馬……”；課件大王張國(guó)生在其《馬說(shuō)》的課件上也將其定位為“即使”；蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的教參也是如此。那么，你們覺(jué)得“雖”字在這里該取哪個(gè)詞義呢？生1：我覺(jué)得人教版教學(xué)參考書的理解是正確的，因?yàn)榘堰@句話翻譯成“即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……”這樣十分通順，“即使……也……”是一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)明了馬的悲慘遭遇，況且我買的參考資料及練習(xí)冊(cè)上也是將“雖”做“即使”來(lái)理解的。師：似乎很有道理，還有參考資料為證。那其他同學(xué)呢？（稍侯）生2：我覺(jué)得不能作“即使”來(lái)理解，因?yàn)椤凹词埂病北磉_(dá)的是一種假設(shè)情況，但如果結(jié)合前文“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”一句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓愈所說(shuō)的千里馬是真實(shí)存在的，而且是“常有”，所以“雖”應(yīng)該取“雖然”之義，因?yàn)椤半m然”表達(dá)的是一種“事實(shí)”。師：你能按你的理解翻譯一下嗎？生2：因此，雖然有很名貴的馬，但是也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里……生3：老師，我贊同“雖”取“雖然”之義，但我覺(jué)得還有新的發(fā)現(xiàn)……師：不錯(cuò)，會(huì)勇敢表達(dá)自己的見解，很好！生3：我覺(jué)得，“雖”取“雖然”還是“即使”，這不僅是一個(gè)句子的正確理解問(wèn)題，他還涉及到文章的思想深度……師：啊—洗耳恭聽！生3：因?yàn)轫n愈進(jìn)士后，長(zhǎng)期得不到任用，只是“待命”，難以施展抱負(fù)，他不得不依附董晉。董死后又去依附張建封。仕途如此坎坷，加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明主難遇。就是在這種心情下，他才寫出了《馬說(shuō)》。師：從詞到句，從句到文，我很欣賞你的思考，也很贊同你的見解，謝謝！同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，對(duì)于課文，我們需要“敬”，但不能“敬畏”，而是要“敬”而有“疑”，在思考中提升自我。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“雖”字含義的疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生選擇，看似十分的微小，實(shí)則起到四兩撥千斤的效果。從生1憑借關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和原有知識(shí)儲(chǔ)備而贊同教材的“即使”取義，到生2結(jié)合文章語(yǔ)境，批駁教參觀點(diǎn)，再到生3結(jié)合韓愈背景，再次選取“雖然”之義，進(jìn)而還原文本的真實(shí)意旨，可以說(shuō)教師在其間似乎“很不得力”，但這恰是星火燎原，因?yàn)檫@一切都得益于教師找準(zhǔn)了提問(wèn)之點(diǎn)，從而引起思維爆發(fā)，到達(dá)文本深處。3第三道門：精到的點(diǎn)評(píng)“精”在此處乃“及時(shí)、恰如其分”之意，它需要教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間及時(shí)，點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言力求“切中肯綮”，“一針見血”、“一言以蔽之”。如若課堂上教師的評(píng)語(yǔ)都是精妙、獨(dú)到，學(xué)生怎能昏昏欲睡呢？怎能不學(xué)趣橫生呢？該是只恨課堂四十五，不能將之綿延，達(dá)到四百五之心態(tài)吧？語(yǔ)文教師只有在“三重門”上著力錘煉，輕松逾越每一道門，才能在教學(xué)中根據(jù)課堂情節(jié)發(fā)展，點(diǎn)石成金，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)趣味盎然、樂(lè)此不倦。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)2醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范3醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)分享課件4醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學(xué)互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問(wèn)的關(guān)系七)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),奮發(fā)進(jìn)取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識(shí),提高技術(shù)水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范5醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護(hù)士行為規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范6醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅(jiān)持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠(chéng)理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)制度規(guī)定。第三條尊重患者,關(guān)愛(ài)生命。遵守醫(yī)學(xué)倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護(hù)患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范7力身第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語(yǔ)文明,舉止端莊,認(rèn)真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強(qiáng)與患者的交流與溝通,積極帶頭控?zé)?自覺(jué)維護(hù)行業(yè)形象。第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚(yáng)高尚醫(yī)德,嚴(yán)格自律,不索取和非法收受患者財(cái)物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當(dāng)利益;不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費(fèi)用的營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)活動(dòng);不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或?yàn)樗蓑_取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號(hào)源。力身8力身第六條嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),精益求精。熱愛(ài)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠(chéng)實(shí)守信,抵制學(xué)術(shù)不端行為。第七條愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作。忠誠(chéng)職業(yè),盡職盡責(zé),正確處理同行同事間關(guān)系,互相尊重,互相配合,和諧共事第八條樂(lè)于奉獻(xiàn),熱心公益。積極參加上級(jí)安排的指令性醫(yī)療任務(wù)和社會(huì)公益性的扶貧、義診、助殘、支農(nóng)、援外等活動(dòng),主動(dòng)開展公眾健康教育。力身9力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第一條遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律,不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識(shí),保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。第二條規(guī)范行醫(yī),嚴(yán)格遵循臨床診療和技術(shù)規(guī)范,使用適宜診療技術(shù)和藥物,因病施治,合理醫(yī)療,不隱瞞、誤導(dǎo)或夸大病情,不過(guò)度醫(yī)療。第三條學(xué)習(xí)掌握人文醫(yī)學(xué)知識(shí),提高人文素質(zhì),對(duì)患者實(shí)行人文關(guān)懷,真誠(chéng)、耐心與患者溝通。力身10力身(