第2節(jié)-探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件說(shuō)課稿課件

第四章電磁感應(yīng)第2節(jié)探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件第四章電磁感應(yīng)第2節(jié)探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件1一、教材分析本節(jié)是人教版物理教材選修3-2中的第四章第二節(jié)，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。它揭示了電和磁之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，使得人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本節(jié)無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)都有極其重要的意義。一、教材分析2二、三維教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念以及感應(yīng)電流的定義2、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，提高學(xué)生的分析論證能力。2、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲3、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度二、三維教學(xué)目標(biāo)3三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：對(duì)感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，以及對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)2、難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯，又要能夠歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。四、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問(wèn)題，并得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示，講述，探究，討論等方法六、教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)4第2節(jié)-探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件說(shuō)課稿ppt課件5新疆風(fēng)力發(fā)電站亞洲最大的風(fēng)力發(fā)電站新疆風(fēng)力發(fā)電站亞洲最大的風(fēng)力發(fā)電站6長(zhǎng)江三峽水電站全景世界上最大的水電站長(zhǎng)江三峽水電站全景世界上最大的水電站7電是怎樣產(chǎn)生的呢?新西蘭地?zé)岚l(fā)電站電是怎樣產(chǎn)生的呢?新西蘭地?zé)岚l(fā)電站8第2節(jié)-探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件說(shuō)課稿ppt課件9“磁能生電嗎”？“電能生磁”！奧斯特夢(mèng)圓電生磁，法拉第心系磁生電。“磁能生電嗎”？“電能生磁”！奧斯特夢(mèng)圓電生磁，法拉第心系磁10勇于探索，不畏艱難

英國(guó)的物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不懈的努力，終于取得了重大的突破，在1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了由磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象后來(lái)被稱(chēng)為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)之一，對(duì)近代物理學(xué)的發(fā)展有重大的意義。勇于探索，不畏艱難英國(guó)的物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年堅(jiān)持不11由磁場(chǎng)產(chǎn)生怎樣才能夠產(chǎn)生電流？探究課題：由磁場(chǎng)產(chǎn)生怎樣才能夠產(chǎn)生電流？探究課題：12擺動(dòng)不擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)一：導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，磁體靜止擺動(dòng)結(jié)論：當(dāng)閉合回路中部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。擺動(dòng)不擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)一：導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，磁體靜止擺動(dòng)結(jié)論：當(dāng)閉合回路中部13分析論證導(dǎo)體在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，閉合電路包圍的磁感線條數(shù)發(fā)生變化，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。分析論證導(dǎo)體在做切割磁感線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，閉合電路包圍14問(wèn)題：是不是一定要導(dǎo)體去切割磁感線，即導(dǎo)體運(yùn)動(dòng),磁場(chǎng)不動(dòng)才能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？思考：導(dǎo)體不動(dòng)，磁場(chǎng)動(dòng)，能不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？問(wèn)題：是不是一定要導(dǎo)體去切割磁感線，即導(dǎo)體運(yùn)動(dòng),磁場(chǎng)不動(dòng)才能15擺動(dòng)不擺動(dòng)擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)二：導(dǎo)體不動(dòng)，磁體運(yùn)動(dòng)結(jié)論：當(dāng)磁鐵和線圈發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，回路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生；當(dāng)磁鐵和線圈相對(duì)靜止時(shí)，回路中無(wú)感應(yīng)電流擺動(dòng)不擺動(dòng)擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)二：導(dǎo)體不動(dòng)，磁體運(yùn)動(dòng)結(jié)論：當(dāng)磁鐵和線圈發(fā)16分析論證

磁鐵在插入或者拔出時(shí)，線圈中的磁感線條數(shù)發(fā)生變化，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。分析論證磁鐵在插入或者拔出時(shí)，線圈中的磁感線條數(shù)發(fā)生17猜想：導(dǎo)體和磁場(chǎng)間不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)能不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？提供的器材：猜想：導(dǎo)體和磁場(chǎng)間不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)能不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？提供的器18通電螺線管A靜止在螺線管B內(nèi)，會(huì)在B回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？通電螺線管A靜止在螺線管B內(nèi)，會(huì)在B回路中產(chǎn)生感應(yīng)19擺動(dòng)不擺動(dòng)擺動(dòng)擺動(dòng)

實(shí)驗(yàn)三：導(dǎo)體和磁體相對(duì)靜止當(dāng)線圈A中電流變化時(shí)，線圈B中才有電流產(chǎn)生。結(jié)論：擺動(dòng)不擺動(dòng)擺動(dòng)擺動(dòng)

實(shí)驗(yàn)三：導(dǎo)體和磁體相對(duì)靜止當(dāng)線圈A中電流20分析論證

由于線圈A中電流變化，導(dǎo)致線圈B中的磁場(chǎng)也在變化，即線圈B中的磁感線條數(shù)發(fā)生變化，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。分析論證由于線圈A中電流變化，導(dǎo)致線圈B中的磁場(chǎng)也在21實(shí)驗(yàn)一、導(dǎo)體切割磁感線

實(shí)質(zhì)：改變了閉合電路在磁場(chǎng)中的面積，實(shí)質(zhì)改變的是閉合電路中磁感線的條數(shù)。實(shí)驗(yàn)二、磁鐵插入或拔出

實(shí)質(zhì)：改變了閉合電路中磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，實(shí)質(zhì)是改變線圈中磁感線的條數(shù)。實(shí)驗(yàn)三、開(kāi)關(guān)閉合或斷開(kāi)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器

實(shí)質(zhì)：改變了閉合電路中磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，實(shí)質(zhì)也是改變線圈中磁感線的條數(shù)。實(shí)驗(yàn)一、導(dǎo)體切割磁感線

實(shí)質(zhì)：改變了閉合電路在磁場(chǎng)中的面積，22

穿過(guò)一個(gè)閉合電路的磁感線的多少叫做磁通量，磁通量與閉合電路的面積和磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)。所以可以用磁通量來(lái)描述感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。在什么條件下才產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？思考：穿過(guò)一個(gè)閉合電路的磁感線的多少叫做磁通量，磁通量與閉23歸納總結(jié)

只要閉合電路中的磁通量發(fā)生了變化，電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：歸納總結(jié)只要閉合電路中的磁通量發(fā)生了變化，電路中就有24

想一想

在實(shí)驗(yàn)三中，如果線圈A與線圈B互相垂直，會(huì)不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？說(shuō)說(shuō)你的理由。想一想在實(shí)驗(yàn)三中，如果線圈A與25

如圖所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一個(gè)矩形閉合導(dǎo)線框。在下列幾種情況下，線框中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（1）保持線框平面始終與磁感線垂直，線框在磁場(chǎng)中上下運(yùn)動(dòng)（圖甲）（2）保持線框平面始終與磁感線垂直，線框在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)（圖乙）（3）線框繞軸線AB轉(zhuǎn)動(dòng)（圖丙）。沒(méi)有沒(méi)有有思考與討論沒(méi)有沒(méi)有有如圖所示的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一個(gè)矩形26第2節(jié)-探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件說(shuō)課稿ppt課件27練習(xí)1.有一正方形閉合線圈，在足夠大的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)．能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)D課堂練習(xí)練習(xí)1.有一正方形閉合線圈，在足夠大的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)．能產(chǎn)生28練習(xí)2.如圖所示，繞在鐵芯上的線圈與電源、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)組成一閉合回路，在鐵芯的右端套有一個(gè)表面絕緣的銅環(huán)a，下列各種情況銅環(huán)a中不產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)A.線圈中通以恒定的電流B.通電時(shí)，使變阻器的滑片P勻速移動(dòng)C.通電時(shí)，使變阻器的滑片P加速移動(dòng)D.將開(kāi)關(guān)突然斷開(kāi)的瞬間A練習(xí)2.如圖所示，繞在鐵芯上的線圈與電源、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)組29練習(xí)3.如圖所示，開(kāi)始時(shí)矩形線框平面與勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向垂直，且一半在磁場(chǎng)內(nèi)，一半在磁場(chǎng)外，若要使線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列做法中可行的是（）A.以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng)B.以bd邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)的角度小于60°）C.以bd邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)90°后，增大磁感應(yīng)強(qiáng)度D.以ac為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)的角度小于60°）AD練習(xí)3.如圖所示，開(kāi)始時(shí)矩形AD30科拉頓“跑失良機(jī)”

大家談：科拉頓的遺憾來(lái)自哪里？物理史話：科拉頓“跑失良機(jī)”大家談：科拉頓的遺憾來(lái)自哪里？物理史話：311、重視實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)物理學(xué)科特性。實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全是師生共同探討的結(jié)果，能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，可信度高，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，是新課程追求的價(jià)值目標(biāo)。每個(gè)結(jié)論都圍繞：提出問(wèn)題、提出思路方式、引導(dǎo)學(xué)生自主完成。3、注重前后知識(shí)的銜接，平穩(wěn)過(guò)渡：每