第八章-德國(guó)學(xué)前教育概況課件

德國(guó)的學(xué)前教育德國(guó)的學(xué)前教育1德國(guó)概況中文名稱： 德意志聯(lián)邦共和國(guó)英文名稱： Germany簡(jiǎn)稱： 德國(guó)所屬洲： 歐洲首都： 柏林國(guó)慶日： 1990年10月3日國(guó)歌： 《德意志之歌》官方語(yǔ)言： 德語(yǔ)貨幣： 歐元（德國(guó)是首批使用歐元的11個(gè)國(guó)家之一）政治體制： 聯(lián)邦制人口數(shù)量： 8211萬(wàn)(2008年)人口密度： 231人/平方公里主要民族： 德意志人主要宗教： 基督教，新教，天主教國(guó)土面積： 357022平方公里人均GDP： 39710美元德國(guó)概況2德國(guó)是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力居歐洲首位，在世界上僅次于美國(guó)和日本，為第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。德國(guó)自然資源較為貧乏。除硬煤、褐煤和鹽儲(chǔ)量豐富外，原料和能源很大程度上依賴進(jìn)口，2/3的初級(jí)能源需進(jìn)口，天然氣產(chǎn)量能滿足國(guó)內(nèi)需求量的1/4，東南部有少量鈾礦。森林覆蓋面積占全國(guó)總面積的1/3。

德國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，農(nóng)業(yè)用地約占國(guó)土面積的一半。農(nóng)業(yè)就業(yè)人數(shù)占國(guó)內(nèi)就業(yè)總?cè)藬?shù)的2.4%。農(nóng)產(chǎn)品可滿足本國(guó)需要的54%。主要農(nóng)產(chǎn)品有谷物、馬鈴薯、甜菜、水果、葡萄酒、蔬菜等。

德國(guó)景色秀麗，旅游業(yè)發(fā)達(dá)，每年接待大量國(guó)內(nèi)外游客，2003年旅游入住人次共2.76億，其中國(guó)內(nèi)游客入住人次約2.98億，外國(guó)游客約4100萬(wàn)人次。

德國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)十分發(fā)達(dá)，是其經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。公路、水路和航空運(yùn)輸全面發(fā)展，以公路為主，公路密度為世界之首。德國(guó)工業(yè)部門比較齊全，水平較高，機(jī)械制造、汽車、化工、電子、鋼鐵為工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)。德國(guó)的經(jīng)濟(jì)德國(guó)是高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力居歐洲首位，在世界上僅次于3德國(guó)新天鵝城堡德國(guó)的農(nóng)村香格里拉德國(guó)新天鵝城堡德國(guó)的農(nóng)村香格里拉4社會(huì)安全社會(huì)公平與康樂(lè)是德國(guó)生活的柱石。德國(guó)憲法、或稱“基本法”使德國(guó)成為一個(gè)社會(huì)福利國(guó)家，成為受到廣泛贊譽(yù)的成功典范。在這樣一個(gè)社會(huì)中，所有個(gè)人和家庭都能享有健康、多產(chǎn)、安全的生活。教育德國(guó)的教育機(jī)會(huì)是多樣化的，易于利用而且質(zhì)量?jī)?yōu)秀。公立學(xué)校免費(fèi)、教師高度稱職、學(xué)生的資質(zhì)受到國(guó)際認(rèn)可。有無(wú)數(shù)的雙語(yǔ)兒童保育中心和幼兒園。生活標(biāo)準(zhǔn)一流的生活標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)七百萬(wàn)外國(guó)人在德國(guó)安家。租房或買房比在許多工業(yè)化國(guó)家便宜很多。生活設(shè)施可靠，價(jià)格優(yōu)惠。從室內(nèi)向外觀看，街道被維護(hù)得很好，很干凈，居民以照料自己的房屋為自豪。德國(guó)人高度看重他們的鄰近街區(qū)，確保服務(wù)、商店、以及大量的娛樂(lè)和宗教設(shè)施就在附近。安全保障

德國(guó)人珍視安全保障，不僅在其商務(wù)交往是如此，在其個(gè)人生活中也是如此。社會(huì)沖突與犯罪率很低。媒體與通訊很少國(guó)家的公民能像德國(guó)人這樣享有全球媒體資源并與之相聯(lián)。媒體環(huán)境充滿活力、多姿多彩，使得這個(gè)對(duì)自由言論有強(qiáng)烈信念的國(guó)家受到裨益。以世界各地的語(yǔ)言出版的報(bào)紙、雜志和圖書唾手可得休閑機(jī)會(huì)德國(guó)人重視他們的自由時(shí)間，確保其休閑活動(dòng)便利、經(jīng)濟(jì)、而且有趣。不管是通過(guò)航空、海運(yùn)、鐵路、還是公路，抵達(dá)德國(guó)國(guó)內(nèi)或國(guó)外的休假或旅游目的地既簡(jiǎn)單又輕松。運(yùn)動(dòng)設(shè)施和健身俱樂(lè)部無(wú)處不在，并能適應(yīng)任何偏好。戶外娛樂(lè)場(chǎng)所位于大城市近郊，風(fēng)景優(yōu)美

德國(guó)的生活方式社會(huì)安全 德國(guó)的生活方式5中國(guó)與德國(guó)的對(duì)比中國(guó)與德國(guó)的對(duì)比6德國(guó)風(fēng)俗守紀(jì)律講整潔德國(guó)人非常注重規(guī)則和紀(jì)律，干什么都十分認(rèn)真。凡是有明文規(guī)定的，德國(guó)人都會(huì)自覺(jué)遵守；凡是明確禁止的，德國(guó)人絕不會(huì)去碰它。

德國(guó)人很講究清潔和整齊，不僅注意保持自己生活的小環(huán)境的清潔和整齊，而且也十分重視大環(huán)境的清潔和整齊。守時(shí)間喜清靜德國(guó)人非常守時(shí)，約定好的時(shí)間，無(wú)特殊情況，絕不輕易變動(dòng)。德國(guó)人多喜歡清靜的生活，除特殊場(chǎng)合外，不大喜歡喧鬧。如果晚上要搞聚會(huì)活動(dòng)，事先要向鄰居講明情況，請(qǐng)求他們諒解，并盡可能安排在周末，盡可能不大聲喧鬧。待人誠(chéng)懇注重禮儀德國(guó)人打交道都比較干脆，很少擺架子，或者給人以模棱兩可的答復(fù)。當(dāng)然，人際關(guān)系和努力的程度對(duì)辦事也絕非沒(méi)有影響。德國(guó)人比較注意禮儀。兩人相遇時(shí)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，也不管在路上，或者辦公室、賓館、電梯等地方，都相互打招呼，問(wèn)聲”您好”。德國(guó)風(fēng)俗守紀(jì)律講整潔7德國(guó)的學(xué)前教育概況第一節(jié)德國(guó)的學(xué)前教育的背景與發(fā)展第二節(jié)德國(guó)的學(xué)前教育現(xiàn)狀第三節(jié)德國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)德國(guó)的學(xué)前教育概況8第一節(jié)德國(guó)的學(xué)前教育的背景與發(fā)展一、近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立和發(fā)展二、20世紀(jì)初至戰(zhàn)前德國(guó)學(xué)前教育三、戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和改革第一節(jié)德國(guó)的學(xué)前教育的背景與發(fā)展9一、近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立和發(fā)展第一階段，19世紀(jì)的最初20年，其中最早且最負(fù)盛名的是侯爵夫人巴烏利美開(kāi)設(shè)的保育所。它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動(dòng)并已斷奶的1—5歲的嬰幼兒，重點(diǎn)在于保護(hù)其健康。1819年，幼兒教育家德切克設(shè)立了柏林最早的常設(shè)托兒所，以城市勞動(dòng)階級(jí)的子女為對(duì)象，招收9個(gè)月至2歲的嬰兒。19世紀(jì)20年代以前的德國(guó)幼教設(shè)施，具有一下特點(diǎn)：①以保護(hù)嬰幼兒的健康和解決父母因忙于工作而無(wú)暇照顧的問(wèn)題為主，教育是附帶的。②幼教設(shè)施的費(fèi)用主要靠慈善捐款，在未能捐款時(shí)才由地方公費(fèi)負(fù)擔(dān)。③這些幼教設(shè)施沒(méi)有統(tǒng)一的名稱，并且多無(wú)固定場(chǎng)所。④擔(dān)任保育的工作的人多半不是正規(guī)保育員和教師，而通常是孤兒院里年長(zhǎng)的女孩子或失業(yè)居民及老婦人。一、近代德國(guó)學(xué)前教育的創(chuàng)立和發(fā)展10第二階段，19世紀(jì)20年代到40年代，在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下，德國(guó)也出現(xiàn)以佛利托娜為代表的幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期德國(guó)政府的幼兒教育政策的基本傾向是：①政府并不設(shè)立幼教機(jī)構(gòu)，而是采取鼓勵(lì)私人開(kāi)辦并加以監(jiān)督管理的政策。②認(rèn)為這些幼教設(shè)施不應(yīng)像英國(guó)的幼兒學(xué)校那樣進(jìn)行讀、寫、算等方面的正規(guī)教學(xué)，而應(yīng)以護(hù)養(yǎng)為主要目的，鼓勵(lì)室外活動(dòng)。③強(qiáng)調(diào)宗教和道德教育，以培養(yǎng)守法勞動(dòng)者。第二階段，19世紀(jì)20年代到40年代，在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下11第三階段，19世紀(jì)下半期福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。1837年，福祿倍爾在德國(guó)創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。1840年，將其命名為“幼兒園”。與德國(guó)以往的幼兒保育機(jī)構(gòu)不同，福祿倍爾幼兒園以教育而非看護(hù)為主要任務(wù)，并以中上層家庭的兒童為對(duì)象。由此，德國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出雙軌的趨勢(shì)。1851年，普魯士政府禁止設(shè)立福祿貝爾式幼兒園。1860年自由內(nèi)閣上臺(tái)，才解除幼兒園禁令。此后，各地福祿倍爾團(tuán)體紛紛建立，將幼兒園運(yùn)動(dòng)推向深入發(fā)展。第三階段，19世紀(jì)下半期福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。12福綠貝爾——幼兒園之父福祿貝爾(F．W．A.Froebel1782-1852)德國(guó)幼兒教育家。1837年在勃蘭根堡開(kāi)辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。福祿貝爾把自己的畢生精力獻(xiàn)給了幼兒教育事業(yè)，建立了較完整的幼兒園教育體系。福祿貝爾的幼兒教育思想及實(shí)踐主要包括：①創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。福祿貝爾于1837年創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園。福祿貝爾強(qiáng)調(diào)指出，他創(chuàng)建的幼兒園與以前已存在的幼兒學(xué)校一類的幼兒教育機(jī)構(gòu)是不同的，“它并不是一所學(xué)校，在其中的兒童不是受教育者，而是發(fā)展者?！薄八炎约旱膶W(xué)校稱為‘幼兒的花園’(幼兒園)，他把幼兒放在生長(zhǎng)發(fā)芽的種子的地位上，把教師放在細(xì)心的有知識(shí)的園丁的地位上。”②明確提出了幼兒園的任務(wù)。福祿貝爾指出，幼兒園的任務(wù)是：通過(guò)直觀的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)前兒童；使他們參加各種必要的活動(dòng)，發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們正確地認(rèn)識(shí)人和自然以及增長(zhǎng)知識(shí)；使兒童在游戲、娛樂(lè)和天真活潑的活動(dòng)中，做好升人小學(xué)的準(zhǔn)備。福綠貝爾——幼兒園之父13③創(chuàng)制了“恩物”。為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制了一套供他們使用的活動(dòng)玩具，并稱之為“恩物”。④強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用。福祿貝爾認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)的表現(xiàn)，游戲作為兒童最獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，成為幼兒教育過(guò)程的基礎(chǔ)。在福祿貝爾看來(lái)，一個(gè)游戲著的兒童，一個(gè)全神貫注地沉醉于游戲中的兒童，正是幼兒期兒童生活最美好的表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的樂(lè)園。⑤強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。他提出,作業(yè)活動(dòng)是幼兒的體力、智力和道德和諧發(fā)展的一個(gè)主要方面。他指出，在作業(yè)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)幼兒集中注意力和認(rèn)真制作的習(xí)慣，促使表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。他逝世后，在他的墓碑上刻有他生前最喜愛(ài)的一句話：“來(lái)吧，為我們的兒童生活吧！”這是他個(gè)人生活的寫照，更是他向世界發(fā)出的召喚。③創(chuàng)制了“恩物”。為了更好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展14第八章-德國(guó)學(xué)前教育概況ppt課件15二、20世紀(jì)初至戰(zhàn)前德國(guó)學(xué)前教育20世紀(jì)初，德國(guó)的學(xué)前教育政策有一定的進(jìn)步性，德國(guó)的幼兒園繼續(xù)朝著多軌的方向發(fā)展。一戰(zhàn)后，建立了魏瑪共和國(guó)。1924

年，德國(guó)政府制定了《青少年福利法》，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位。該法案定下了現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童的教育視為青少年福利事業(yè)并劃歸青少年福利部門管轄。這種影響持續(xù)至今。該法案提出，要建立“白天的幼兒之家”，包括幼兒園、托兒所以及其他幼兒保護(hù)機(jī)構(gòu)。該方案還提出了訓(xùn)練修女擔(dān)任看護(hù)工作，并要求加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)。

這一時(shí)期，政府還頒布了幼兒園條例。二、20世紀(jì)初至戰(zhàn)前德國(guó)學(xué)前教育16三、戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和改革1970年，德國(guó)教育委員會(huì)提出《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》，把學(xué)前兒童的教育納入計(jì)劃的構(gòu)想之中。聯(lián)邦教育審議會(huì)公布的全國(guó)教育制度教育改革方案，將整個(gè)教育系統(tǒng)分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域，并把幼兒園3-4歲的兒童的教育納入了教育體系中的初等教育部分；把5-6歲幼兒園教育納入義務(wù)教育。從此，學(xué)前教育成為整個(gè)教育系統(tǒng)中初等教育的一個(gè)組成部分。根據(jù)德國(guó)基本法的規(guī)定，教育兒童主要是個(gè)人的事情，家庭以外的任何形式的教育都是次要的。1990年，新的《青少年福利法》要求各州承擔(dān)擴(kuò)建幼兒園的義務(wù)，以保證滿足需要。三、戰(zhàn)后德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和改革17第二節(jié)德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀一、學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、價(jià)值與功能二、德國(guó)學(xué)前教育的辦園體制與機(jī)構(gòu)概況三、德國(guó)學(xué)前教育的管理體制四、德國(guó)學(xué)前教育的投入機(jī)制五、德國(guó)學(xué)前教育的師資建設(shè)六、德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目七、德國(guó)的家庭教育八、德國(guó)的學(xué)前教育特色第二節(jié)德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀18一、德國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、價(jià)值與功能性質(zhì)：在德國(guó)，幼兒園不屬于國(guó)家的學(xué)校體制，而屬于青少年福利救濟(jì)事業(yè)。托兒所和幼兒園提供的學(xué)前教育是社會(huì)教育的一部分，但不是義務(wù)教育，幼兒自愿入學(xué)，因此要收費(fèi)。地位：屬于青少年福利救濟(jì)事業(yè)，政府鼓勵(lì)并積極推動(dòng)各種機(jī)構(gòu)開(kāi)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)、保育機(jī)構(gòu)。價(jià)值與功能：德國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容主要是社會(huì)教育，旨在培養(yǎng)兒童既對(duì)自己負(fù)責(zé)又能合群的個(gè)性。一、德國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、價(jià)值與功能19二、德國(guó)學(xué)前教育的辦園體制與機(jī)構(gòu)概況

聯(lián)邦德國(guó)的幼兒園大多由地方政府、教會(huì)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體或私人開(kāi)辦，未納入國(guó)家教育計(jì)劃。二、德國(guó)學(xué)前教育的辦園體制與機(jī)構(gòu)概況20德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多元化，主要有普通幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、特殊幼兒園等。

1.普通幼兒園普通幼兒園指的是相對(duì)獨(dú)立的幼兒園，這是德國(guó)傳統(tǒng)的形式，也最普及。幼兒園在年齡編班上，有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)—混齡編班，即將不同年齡組的兒童編在一個(gè)班級(jí)(德國(guó)稱之為小組)中游戲、生活和學(xué)習(xí)，每班至多不超過(guò)20個(gè)人。這種混齡編班在德國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)所有幼兒園中實(shí)施。德國(guó)幼兒園分全日制和半日制兩種，大部分家長(zhǎng)將其子女送往半日制幼兒園。2.學(xué)校附設(shè)幼兒園學(xué)校附設(shè)的幼兒園數(shù)目較少，適合于那些已達(dá)6周歲，或下半年將達(dá)6周歲，但體格與智力均未達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的兒童，他們?cè)诖颂幗邮芤荒晏貏e的訓(xùn)練以便為進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校作好準(zhǔn)備。這種機(jī)構(gòu)也稱學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班，這種幼兒園通常與小學(xué)聯(lián)為一體，以便為學(xué)童在后來(lái)的學(xué)習(xí)中順利上學(xué)提供幫助。德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多元化，主要有普通幼兒園、21

3.學(xué)前班學(xué)前班與學(xué)校附設(shè)幼兒園一樣，與小學(xué)相聯(lián)，但它們針對(duì)的是5歲兒童，以幫助他們順利過(guò)渡到小學(xué)。

4.特殊幼兒園特殊幼兒園是對(duì)各種有殘障的幼兒提供必要教育之場(chǎng)所，使之更多地融入社會(huì)。這類幼兒園按殘疾人情況進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)困難、失明、聾啞、部分失明和精神障礙及腦子遲鈍等，并提供專家照顧。實(shí)施融合教育，在公共教育中將殘疾孩子的特殊教育與正常孩子的普通教育結(jié)合為一體。

5.托兒所接受0-3歲兒童，主要是對(duì)雙職工的子女實(shí)行保育。

6.“白天的母親”由聯(lián)邦青年、家庭、健康部于1974年核準(zhǔn)設(shè)立的幼兒保教計(jì)劃。主要做法是:由政府提供少量經(jīng)費(fèi)，讓一些年輕婦女在照管自己小孩之余，再幫助鄰近的職業(yè)婦女在白天照管1-2個(gè)小孩，以解決其實(shí)際困難。這些“白天的母親”須參加短期培訓(xùn)，以獲得科學(xué)育兒的知識(shí)。

7.德國(guó)的林間“幼兒園”園內(nèi)有成片白樺林和灌木叢、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9點(diǎn)到這里集合，然后他們分成幾個(gè)小組，進(jìn)行自由活動(dòng)，有的堆沙子做游戲，有的爬樹(shù)、賽跑，有的觀察螞蟻、蝸牛。午飯時(shí)，大家席地而坐，擺上在老師幫助下準(zhǔn)備的食品，就像在郊外野餐一樣享用自己親手做的午餐。3.學(xué)前班22三、德國(guó)學(xué)前教育的管理體制在德國(guó)，幼兒園實(shí)行雙向管理：其一，從主辦部門和政府的關(guān)系來(lái)看，一方面聯(lián)邦的《青少年福利法》和各州的幼兒園法是幼兒園工作的法律依據(jù)。另一方面，法律條文也賦予主辦部門一定的自主性。其二，從家庭和幼兒園的關(guān)系來(lái)看，兩者的關(guān)系是通過(guò)合同來(lái)體現(xiàn)的。家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)的方式，參與幼兒園各項(xiàng)事宜的討論。三、德國(guó)學(xué)前教育的管理體制23四、德國(guó)學(xué)前教育的投入體制德國(guó)幼兒園雖不是義務(wù)教育，但是政府出資卻不少。2002年，政府撥款44億歐元給幼兒園不含學(xué)前班和學(xué)校幼兒園等)。僅此一項(xiàng)，就占德國(guó)當(dāng)年GDP的0．2％。教會(huì)等非政府團(tuán)體撥款更多。2002年，私立款項(xiàng)估計(jì)不會(huì)低于74億歐元。二者相加，德國(guó)幼兒園獲得的經(jīng)費(fèi)起碼就有118億歐元。雖然只有約250萬(wàn)的在園幼兒，德國(guó)幼兒園的生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到了每年4720歐元，約合人民幣4．7萬(wàn)元?？梢?jiàn)，政府和民間資本的投入是非常可觀的，也反映了德國(guó)政府和民眾對(duì)幼教事業(yè)的高度關(guān)注和重視。四、德國(guó)學(xué)前教育的投入體制24五、德國(guó)學(xué)前教育師資德國(guó)學(xué)前教師訓(xùn)練有三個(gè)不同的層次：1.大學(xué)：培養(yǎng)在德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會(huì)教育的人。接受為期4年的被作“社會(huì)專科教育“方面的專業(yè)訓(xùn)練，其中1年用于實(shí)踐方面的培訓(xùn)。入學(xué)者的資格要求是10年級(jí)畢業(yè)生或具有2年職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)歷者.畢業(yè)生大多數(shù)在較大的日間學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作.2.技術(shù)學(xué)校：培養(yǎng)學(xué)前教育教師。入學(xué)者的資格要求是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生或其他中等學(xué)校的畢業(yè)生.3.培訓(xùn)學(xué)院：培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的助理員。這類學(xué)校入學(xué)要求是完成實(shí)科10年級(jí)學(xué)習(xí)或至少具有職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)力者，培訓(xùn)時(shí)間1-3年。五、德國(guó)學(xué)前教育師資25六、德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目述評(píng)德國(guó)學(xué)前教育家認(rèn)為，一方面要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)教育的設(shè)施建設(shè)，提供良好的兒童教育，另一方面要從家長(zhǎng)咨詢和培訓(xùn)入手，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，兩者結(jié)合的做法最為有效。為保護(hù)家長(zhǎng)的教育能力而建立家長(zhǎng)或家庭援助項(xiàng)目，其目標(biāo)在于使家長(zhǎng)為過(guò)好家庭生活做好準(zhǔn)備并幫助他們完成好自己的教育任務(wù)，發(fā)展家長(zhǎng)應(yīng)付問(wèn)題和解決沖突的能力。六、德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目26①家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目：為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目。②家庭互助項(xiàng)目：幫助家庭，使其遇到困難時(shí)能自助和自組織。③臨時(shí)保姆項(xiàng)目：以職業(yè)女性為對(duì)象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目。需付費(fèi)。④家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目：德國(guó)，以嬰兒和學(xué)步兒童為對(duì)象。遍及德國(guó)，在柏林尤其盛行。①家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目：為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的27第八章-德國(guó)學(xué)前教育概況ppt課件28七、德國(guó)的家庭教育德國(guó)80％以上的孩子對(duì)自己的印象頗好，特別是他們感激父母在人格、修養(yǎng)方面對(duì)自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認(rèn)真、按計(jì)劃辦事、言而有信并值得信賴。盡管德國(guó)家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對(duì)獨(dú)立的習(xí)慣。與東方的孩子相比，他們較少有依賴他人的意識(shí)。大部分孩子在中學(xué)階段就有打工掙錢的經(jīng)歷，特別是在假期。中學(xué)畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會(huì)在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開(kāi)家庭或家鄉(xiāng)到外面去開(kāi)創(chuàng)自己的生活道路。七、德國(guó)的家庭教育29

德國(guó)的學(xué)前教育突出的有兩點(diǎn):1、家長(zhǎng)是教育的主體;2、孩子就是孩子,幼兒園是孩子發(fā)展的地方,要對(duì)孩子提供幫助,支持、鼓勵(lì),引導(dǎo)孩子用自已的方式來(lái)獲得自我發(fā)展的能力 德國(guó)的學(xué)前教育突出的有兩點(diǎn):1、家長(zhǎng)是教育的主體;30八、德國(guó)的學(xué)前教育特色

1、提供真實(shí)、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境她們認(rèn)為只有讓兒童在真實(shí)、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，兒童才會(huì)更能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，否則，如果兒童進(jìn)入的是一個(gè)被保護(hù)過(guò)、人工裝飾過(guò)的環(huán)境，兒童反而在進(jìn)入真實(shí)環(huán)境后感覺(jué)不適應(yīng)而頻頻發(fā)生安全問(wèn)題，幼兒園作為兒童生活的一個(gè)重要環(huán)境，就要讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)嘗試、通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2、一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)在德國(guó)的幼兒園非常注重孩子的自我，自我需要的滿足，把孩子真正的作為一個(gè)主體來(lái)對(duì)待。在他們的幼兒園中，都是混齡編班，保教是真正地結(jié)合在一起的，不分教師與保育員，教師兩方面的工作兼顧，所以教師崇尚孩子需要的滿足，如有的幼兒口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼兒一個(gè)人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，覺(jué)得舒服，教師是不會(huì)打斷孩子的，一切都是需要在前。3、自由發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)則意識(shí)的統(tǒng)一德國(guó)的學(xué)前教育處處都體現(xiàn)著“自由發(fā)展”的特點(diǎn)，但這種自由是在遵守規(guī)則前提下的自由。如有一所幼兒園運(yùn)動(dòng)室是與午睡室共用的，平時(shí)幼兒可以在此自由地運(yùn)動(dòng)、玩，但到了中午1點(diǎn)即將進(jìn)入午睡時(shí)，任何一個(gè)孩子都知道在此是不可以再玩的，即使不午睡的孩子也要如此。德國(guó)的幼兒園每個(gè)班的孩子都有自己的活動(dòng)室，班與班的活動(dòng)室是互通的。在得到所在班級(jí)老師的同意之后，在不影響其他班級(jí)正?；顒?dòng)外，孩子們可以自由地出入，隨意地到幼兒園每個(gè)地方、每個(gè)角落進(jìn)行活動(dòng)。在一些活動(dòng)室，盡管參加活動(dòng)的孩子很多，但都是秩序井然，相對(duì)安靜的。自由活動(dòng)與規(guī)則意識(shí)的統(tǒng)一在德國(guó)幼兒園體現(xiàn)得比較明顯八、德國(guó)的學(xué)前教育特色1、提供真實(shí)、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)314、充分尊重孩子的興趣與靈活、計(jì)劃的協(xié)調(diào)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要采用個(gè)別教學(xué)、小組活動(dòng)的形式，基本不組織全班性的集體教學(xué)。孩子可以隨自己的興趣、需要選擇不同的教具、玩具、材料，在不同的區(qū)域