高血脂癥及其危害課件整理

高血脂癥及其危害41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。高血脂癥及其危害高血脂癥及其危害41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。就計(jì)算機(jī)課程是醫(yī)學(xué)院校的公共課程之一，當(dāng)前，多數(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展，即課堂講授+上機(jī)實(shí)踐模式，但是，由于教學(xué)中許多概念抽象，難以理解，重難點(diǎn)內(nèi)容不便掌握，因而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且，上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還面臨著學(xué)生多、監(jiān)管難到位等問(wèn)題，因而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以順利、高效的開(kāi)展。凌波多媒體軟件借助于現(xiàn)代化信息設(shè)備，教師可以利用教師機(jī)直接同學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)與監(jiān)控、語(yǔ)音教學(xué)等活動(dòng)，幫助教學(xué)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中不便表達(dá)，難以理解等相關(guān)問(wèn)題。筆者借助于凌波多媒體軟件，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中該軟件的應(yīng)用展開(kāi)了研究，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。1凌波多媒體軟件及應(yīng)用特點(diǎn)分析凌波多媒體軟件屬于一款屏幕廣播式現(xiàn)代化教學(xué)軟件，在語(yǔ)音方面所采用的是音頻混合技術(shù)，支持“一對(duì)多”“一對(duì)一”會(huì)話(huà)，完全能夠達(dá)到課堂討論的效果。該軟件具有影音廣播，支持VCD、AVI、MPEG、WAV等多種格式。借助于縮略圖等顯示方式，便于對(duì)學(xué)生電腦屏幕進(jìn)行監(jiān)督；采用了現(xiàn)代化并發(fā)運(yùn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了不同功能之間的任意組合，不受節(jié)點(diǎn)數(shù)量及功能的限制，能夠安裝所有學(xué)生端。該軟件的應(yīng)用，有效增強(qiáng)了師生間的交互與溝通，最大程度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了師生教學(xué)中的協(xié)調(diào)性與適應(yīng)性，集文檔、圖像、音視頻等教學(xué)手段于一體，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為當(dāng)前應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件之一。凌波多媒體軟件具有如下應(yīng)用特點(diǎn)。（1）安裝簡(jiǎn)便、操作簡(jiǎn)單。凌波多媒體軟件安裝過(guò)程簡(jiǎn)單方便，易于更新，能夠在多個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行，具有良好的穩(wěn)定性和強(qiáng)大的功能，操作過(guò)程簡(jiǎn)單易學(xué)，系統(tǒng)界面清晰明了，能夠幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)工作。（2）理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生更好地接受理論知識(shí)。借助于該軟件，教師可以隨時(shí)對(duì)課件演示過(guò)程進(jìn)行控制，所需講解知識(shí)結(jié)束后，教師可以結(jié)束課件，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展上機(jī)操作，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在上機(jī)操作過(guò)程中，教師可以利用自己的計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展及操作過(guò)程加以監(jiān)督，依據(jù)學(xué)生的情況加以系統(tǒng)指導(dǎo)，同時(shí)，還可以從中選出操作較優(yōu)秀的學(xué)生，向其他學(xué)生展示操作過(guò)程。若學(xué)生操作過(guò)程均不理想，教師可針對(duì)理論知識(shí)重新加以講解和演示，充分體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀(guān)能動(dòng)性。（3）教學(xué)方式靈活，便于完成不同的教學(xué)任務(wù)。利用該軟件，可對(duì)學(xué)生加以分組，教師不僅能夠?qū)θ繉W(xué)生展開(kāi)教學(xué)，還可以就各小組學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和管理，還可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”教學(xué)。利用該軟件，能夠就文檔資料同學(xué)生展開(kāi)交流和探討，還可以利用音視頻和學(xué)生開(kāi)展溝通，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。2凌波多媒體軟件在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法明確了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)過(guò)程、演示與實(shí)習(xí)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，與凌波多媒體軟件的應(yīng)用相結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，便于更好地鞏固理論學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)散思維，提高計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。2.1課前簽到由于不少大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程認(rèn)識(shí)不足，逃課現(xiàn)象屢屢發(fā)生，因此，可以借助于凌波多媒體軟件，對(duì)學(xué)生的出勤情況加以統(tǒng)計(jì)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生出勤情況是通過(guò)依據(jù)名單點(diǎn)名方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致不少學(xué)生代替答到情況時(shí)常發(fā)生。應(yīng)用凌波多媒體軟件，在課前教師可以通過(guò)點(diǎn)擊點(diǎn)名簽到這一按鈕，學(xué)生從所彈出對(duì)話(huà)框中將姓名輸入和確定來(lái)簽到，這樣，教師機(jī)上能夠顯示所有在場(chǎng)學(xué)生的姓名，便于教師對(duì)出勤情況及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。利用這一功能，還能夠?qū)W(xué)生簽到時(shí)間、姓名及對(duì)應(yīng)機(jī)名信息加以保存，便于教師日后查閱和統(tǒng)計(jì)。2.2在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為例，就計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與凌波多媒體軟件的結(jié)合與應(yīng)用展開(kāi)研究。2.2.1開(kāi)展理論知識(shí)講解在計(jì)算機(jī)上級(jí)操作前，教師應(yīng)先對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)進(jìn)行講解。在此過(guò)程中，教師可利用凌波多媒體軟件中的“屏幕廣播”功能，使教師機(jī)所對(duì)應(yīng)的文本、音視頻、圖像等操作過(guò)程同步顯示于學(xué)生機(jī)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)講解和示范，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”式的教學(xué)。為了避免學(xué)生脫離廣播去做其他與學(xué)生無(wú)關(guān)的事。教師可按“Crtl+Alt+Delete”鍵，將任務(wù)管理器調(diào)出，將屏幕廣播進(jìn)程結(jié)束，鎖定學(xué)生的鼠標(biāo)及鍵盤(pán)，這樣，學(xué)生就不能利用計(jì)算機(jī)做其他無(wú)關(guān)事項(xiàng)，將精力集中于學(xué)習(xí)中。2.2.2開(kāi)展上機(jī)操作教學(xué)（1）教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并給出一系列任務(wù)，允許學(xué)生加以選擇，如可選擇電子信息作品，對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)加以考察，所設(shè)置任務(wù)應(yīng)注意具有較強(qiáng)的綜合性，便于學(xué)生開(kāi)展綜合性訓(xùn)練。（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。如講授《文字處理軟件Word》這一模塊時(shí)，可布置“電子報(bào)刊制作”等任務(wù)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，可以借助于凌波多媒體軟件，大家展示“優(yōu)秀電子報(bào)刊等作品”，并提出任務(wù)目標(biāo)，盡量不要對(duì)報(bào)刊主題及內(nèi)容進(jìn)行限制，并引導(dǎo)大家依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行確定。（4）自主探索，加強(qiáng)溝通，完成任務(wù)。該過(guò)程屬于核心階段，學(xué)生集中精力完成各自的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)任務(wù)。教師在此過(guò)程中可利用凌波多媒體軟件，將學(xué)生機(jī)屏幕縮略圖顯示于教師機(jī)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在問(wèn)題，可對(duì)其進(jìn)行“屏幕監(jiān)視”，觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題或不足，可利用軟件的“遠(yuǎn)程遙控”功能，為學(xué)生提供“一對(duì)一”指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題，可利用軟件提供“一對(duì)多”講解。（5）展示優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互間交流經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)。各組學(xué)生完成任務(wù)之后，教師可利用軟件，將某組作品由該組組長(zhǎng)的屏幕顯示在其他學(xué)生機(jī)上，由該組組長(zhǎng)將任務(wù)思路、方案及經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，向其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師予以點(diǎn)評(píng)，并與其他學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)大家指出作品的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，并提出改進(jìn)建議，使學(xué)生共同進(jìn)步。（6）布置作業(yè)，加強(qiáng)訓(xùn)練。教學(xué)部分結(jié)束后，需要給學(xué)生布置作業(yè)、提供素材。教師可利用凌波多媒體軟件中發(fā)布作業(yè)功能，將素材發(fā)送到學(xué)生機(jī)的指定地點(diǎn)，學(xué)生可將素材下載下來(lái)。需要收取作業(yè)時(shí)，利用軟件“選項(xiàng)”中的提交作業(yè)，學(xué)生可以將作業(yè)拖入對(duì)話(huà)框中，并點(diǎn)擊發(fā)送，將作業(yè)發(fā)送給教師機(jī)指定文件夾中，便于教師對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行考核。2.3遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)下課后，教師可利用凌波多媒體軟件的“關(guān)閉重啟”學(xué)生機(jī)功能，從成員列表框中選擇未關(guān)機(jī)學(xué)生機(jī)，選擇關(guān)閉或重啟，便于后續(xù)班級(jí)使用及機(jī)房維護(hù)與管理。3結(jié)語(yǔ)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用凌波多媒體教學(xué)軟件，有效實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，保障了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)“―對(duì)多”，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體授課，也可以通過(guò)“一對(duì)一”，對(duì)單個(gè)學(xué)生加以輔導(dǎo)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通與交互。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工催生了一個(gè)特殊的群體――農(nóng)村高中留守學(xué)生。而父母不在身邊，造成家庭教育、父母教育的嚴(yán)重缺失，又催生了農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”這一特殊群體。他們都是初中、甚至小學(xué)階段的學(xué)困生，由于智商差異，學(xué)習(xí)態(tài)度、教育環(huán)境的不良等緣故，導(dǎo)致成績(jī)低下。而作為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題“農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育模式研究”的一個(gè)子課題，本文試圖針對(duì)農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”這一不良心態(tài)，運(yùn)用教育心理學(xué)理論來(lái)探究其心理健康狀況，培養(yǎng)和提高他們的心理素質(zhì)。一、農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中心理狀況的調(diào)查和分析通過(guò)班主任、學(xué)科教師對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行基本情況的問(wèn)卷調(diào)查，從“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)方法”、“教材教法”、“學(xué)校管理”、“家庭背景”等方面收集數(shù)據(jù)。并選取代表性較大的“學(xué)困生”班主任采取家訪(fǎng)、電訪(fǎng)的形式進(jìn)一步了解家庭教育情況。此外，對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)、試卷等書(shū)面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查分析。并與個(gè)別“學(xué)困生”進(jìn)行談話(huà)了解情況。1.“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中普遍具有如下特點(diǎn)：大多“學(xué)困生”自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)缺乏信心?？荚噷铱紝覕。L(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好學(xué)科缺乏自信心。2.學(xué)科教師對(duì)“學(xué)困生”基本情況的分析：“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在斷層。學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。留守“學(xué)困生”父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心、指導(dǎo)、督促不夠?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導(dǎo)及與家長(zhǎng)的溝通配合上。二、農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因1.教育方面。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，造成教師授課“重”知識(shí)的傳授，“輕”知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，學(xué)校和教師觀(guān)念落后，教育方法不當(dāng)，教育手段陳舊，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的期望值高，導(dǎo)致其整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。2.教師的原因。教師職業(yè)的辛苦及應(yīng)試教育的壓力，導(dǎo)致教師教法單調(diào)、乏味，沒(méi)有充分照顧“學(xué)困生”這一弱勢(shì)群體，不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，而部分教師對(duì)“學(xué)困生”失去耐心，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。3.家庭的原因。農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)生家長(zhǎng)常年在外面打工，形成農(nóng)村學(xué)校特有的“留守一族”。這些學(xué)生由爺爺奶奶撫養(yǎng)或親戚朋友照顧，缺乏家庭教育，在不當(dāng)家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣的影響下，一些學(xué)生不服管教、不守規(guī)矩、遇事沖動(dòng)、打架鬧事。這些學(xué)生在校難以處理好與其他同學(xué)和老師的關(guān)系，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、探討幫助農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”樹(shù)立健康心理的教育方案1.加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師間的溝通。農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)外出打工較為普遍。學(xué)生和家長(zhǎng)之間缺乏溝通。針對(duì)這些情況，采用寫(xiě)“四封信”的方式。即老師給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)一封信：指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知；學(xué)生給老師寫(xiě)一封信：談自己對(duì)學(xué)習(xí)、課堂、教師上課方式方法等方面的認(rèn)識(shí)和建議，目的是讓老師們聽(tīng)取學(xué)生的心聲，了解他們的所思、所欲；學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信：讓學(xué)生反思自己在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，知道用自己的努力和成績(jī)來(lái)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩；家長(zhǎng)給學(xué)生寫(xiě)一封信，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自父母寬厚細(xì)膩、無(wú)私綿遠(yuǎn)的愛(ài)。2.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。很多農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”都認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會(huì)，體驗(yàn)知識(shí)的作用和力量。并結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育；讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不僅在于升學(xué)，更在于掌握知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3.排除“學(xué)困生”心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予其充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。4.教師要加強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“學(xué)困生”如何學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容盡量講得慢些或淺些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，請(qǐng)優(yōu)秀生介紹學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓“學(xué)困生”掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，促使“學(xué)困生”找出自己的學(xué)習(xí)方法的缺陷，并相應(yīng)提出改正的措施。5.教師要調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)管理策略，樹(shù)立全面成才觀(guān)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(zhǎng)必須把握好對(duì)“學(xué)困生”的期望值，對(duì)他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)導(dǎo)致“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。作為教師，應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生每時(shí)每刻表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，努力塑造學(xué)生成功的自我形象，進(jìn)而培養(yǎng)其健康的成功心理。學(xué)校教師和教育管理者要樹(shù)立全面的人才觀(guān)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性特長(zhǎng)方面有所發(fā)展。農(nóng)村高中留守“學(xué)困生”存在的厭學(xué)和其他問(wèn)題得到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，教師不可操之過(guò)急，要改變“學(xué)困生”不可教的觀(guān)點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)研究他們，查找原因，尋找對(duì)策，“學(xué)困生”的成績(jī)、整體素質(zhì)得以提高，素質(zhì)教育也才能落到實(shí)處。