潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿37張課件

潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿量子力學(xué)涉及的研究領(lǐng)域及在考研中的地位你將一點(diǎn)一點(diǎn)地掀開物質(zhì)世界的神奇面紗目錄第一講量子力學(xué)涉及的§4光學(xué)、光電子領(lǐng)域研究領(lǐng)域§5化學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域附:高等學(xué)校物理學(xué)86天文學(xué)、粒子物理、點(diǎn)學(xué)科理論物理研究頡域§1原子與分子研究額§7量子力學(xué)在考研中域的地位§2凝聚態(tài)研究領(lǐng)域第二講中國在量子信息理論與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域狹得§3材料學(xué)研究額域重大突破引言：國家若要持續(xù)興盛，社會(huì)若要不斷發(fā)展，則萬萬不可小覷教育的力量；而教育的推動(dòng)者為師，教師樂意辛勤耕耘，頂尖人才自然會(huì)源源不斷向外輸出。然，人非圣賢，孰能無過。教師在工作過程中會(huì)也遇到形形色色的不利因素，下文筆者將一一列舉挫傷小學(xué)教師工作積極性的因素并提出意見。一、影響小學(xué)教師工作積極性的不利因素（一）外界因素的干擾1.績效工資再分配的不利影響教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識、提高服務(wù)意識。學(xué)校想要立足并不斷發(fā)展，只能絞盡腦汁提高本校的教學(xué)質(zhì)量及辦出特色。政府為了提高教師工作積極性，更好的教書育人，還出臺了績效工資，目的就是讓老師們安心教學(xué)，培養(yǎng)出更多的有用之才，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的。然而績效工資發(fā)到學(xué)校后，由學(xué)校定方案，校方一方面強(qiáng)調(diào)“多做多得”，另一方面又按上級的要求“努力”把教師之間的績效工資差額控制在極小范圍之內(nèi)，前后矛盾，瞻前顧后。處于這種機(jī)制下的教師多會(huì)產(chǎn)生“多勞不多得，索性草草了事”的應(yīng)付心理，甚至因?yàn)榭冃ЧべY的點(diǎn)滴差別，多做的老師感覺沒有多得，少做的老師更感覺自己得少了，教師間人人有意見?？冃ЧべY的多少未體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。2.教學(xué)環(huán)境的不甚樂觀隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村人口外出打工成為常態(tài)，農(nóng)村子女有很多都是留守兒童，有些小孩是和爺爺奶奶住，有的甚至和叔叔或姑姑住，嚴(yán)重缺失必要的家庭教育。更不用說對子女進(jìn)行家庭作業(yè)的輔導(dǎo)了。近年來生活越來越好，家長也愈發(fā)溺愛子女，加上部分家長對讀書無用論的影響，造成了部分學(xué)生頑劣不易教育[2]。在教學(xué)過程中，教師本應(yīng)專注于教書育人，卻不得不將重心放在了糾正學(xué)生不良習(xí)慣的方面，“動(dòng)之以情，曉之以理”，若有一言兩語刺激到了學(xué)生，家長便會(huì)憤憤不平，用手機(jī)惡意攻擊，更有甚者，甚至當(dāng)面對教師指手畫腳?？v觀近幾年新聞，教師與家長的矛盾屢屢上報(bào)，教師被暴露在學(xué)校與家長兩者之間，處境實(shí)在尷尬。（二）教師個(gè)人因素個(gè)別教師假借“拒絕應(yīng)試教育”之名放松自己，降低對自身的要求，不再將“傳道授業(yè)解惑”放在第一位，而是不負(fù)責(zé)任的追求享受。部分學(xué)校的部分教師，上課鈴聲響起才懶洋洋的離開辦公室，下課鈴聲剛落，就恨不得比學(xué)生更早一步離開教室，課堂任務(wù)完成與否似乎都隨著下課鈴聲的消失而被遺忘殆盡。又如部分教師因晚自習(xí)并沒有相應(yīng)報(bào)酬而選擇在晚自習(xí)的時(shí)候不到教室監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，任由學(xué)生在教室大聲談話，自由走動(dòng)。此舉大大影響到了班級的學(xué)習(xí)氛圍，與身為教師應(yīng)秉持的原則背道而馳。除此外，當(dāng)代教師之中更存在著其他問題，例如，年長的教師以資歷較深而不可一世，看不起年輕教師對其施壓不包容，更別談幫助后輩的成長；部分教師不用心備課，授課草草了事，漏洞百出，若其間有出錯(cuò)的問題便不停地為自己找借口，不虛心求教甚至對前來指點(diǎn)的其他教師惡言相向。諸如此類，在此，并不一一列舉。由此看出，教師的職業(yè)價(jià)值觀、道德觀發(fā)生了極大的扭曲，糾正不良教育風(fēng)氣迫在眉睫。二、如何調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師工作積極性（一）提高教學(xué)質(zhì)量、留住優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的硬件設(shè)施配備情況基本一樣，特別是經(jīng)過了國家義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查過的市縣，教室的多媒體設(shè)備及校舍建設(shè)得到了進(jìn)一步完善。但是為什么農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生一勁兒的往城里擠，特別是成績好的學(xué)生，家長就到處找關(guān)系，一心要到更好的學(xué)校讀。使城里的學(xué)校人?M為患，照成準(zhǔn)備開學(xué)時(shí)，很多城里好點(diǎn)的學(xué)校校長都不敢開手機(jī)。究其原因，還是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能讓家長放心。培養(yǎng)出來的稍好一點(diǎn)的學(xué)生一批又一批的走了，剩下的后進(jìn)生也沒了信心，教師也沒信心，破壞了學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成惡性循環(huán)。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，留住、甚至引來優(yōu)秀學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校越辦越好，學(xué)生、家長心情才會(huì)更舒暢，更好的體現(xiàn)教師的教育價(jià)值，從而提高教師的工作積極性。（二）圍繞中心工作，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，“沒有壓力就沒有動(dòng)力”，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)膲毫ο轮鲃?dòng)學(xué)習(xí)技能，自我完善，自我升華，更好的完成好教書育人任務(wù)，達(dá)到上級要求達(dá)到的教學(xué)效果。利用好政府發(fā)的績效工資，以教學(xué)質(zhì)量的分配為例。以全區(qū)每學(xué)期統(tǒng)一出的期末考試、全鎮(zhèn)統(tǒng)一改卷的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，通過教學(xué)質(zhì)量的好壞分配績效工資的多少。為了避免個(gè)別教師接的是新班級或是接到比較差的班有意見，分配時(shí)應(yīng)以年級為標(biāo)準(zhǔn)，以平均分為例，分為一、二、三等獎(jiǎng)，（以全區(qū)11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例）年級平均分排在全區(qū)第1到第3為名一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)金400元；排在第4到第7就為二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)金300元；排在第8到11就為三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)金200元。優(yōu)秀率和及格率也以此類推，這樣某個(gè)年級獲平均分一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀率二等獎(jiǎng)、及格率獲一等獎(jiǎng)，同年級的每位老師獲得的獎(jiǎng)金應(yīng)為：1100元。這樣做的好處是接差班老師沒有太大的怨言，又有利于教師進(jìn)行教學(xué)交流，避免個(gè)別有私心的教師有好的教法卻不愿講給其他的老師聽，又能緩解教師之間因?yàn)榉值降腻X不同而產(chǎn)生的不愉快。又如工作量的計(jì)算，用每周全校的總課時(shí)除以上課人數(shù)，得到每周平均每人應(yīng)上的課時(shí)，如果超過平均數(shù)，另加為超課時(shí)的錢；如果每周上的不到平均數(shù)就扣錢?？傊?，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變革，教育是永遠(yuǎn)被重視的領(lǐng)域。而小學(xué)生更是未來的國之棟梁，改善小學(xué)教育現(xiàn)狀決定著未來國家的進(jìn)一步發(fā)展，而調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)教師的積極性決定著小學(xué)教育的走向，而這一課題仍待深究。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而作文水平的高低也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。長期以來，學(xué)生普遍覺著作文難，難于找到合適的素材來寫，難以用適切的語言來敘述?！吧顔握{(diào)，缺乏寫作對象；認(rèn)識水平低，缺乏對生活素材提煉的指導(dǎo)，認(rèn)識與表達(dá)之間缺乏情緒的激發(fā)”，這些成了學(xué)生作文中普遍存在的問題。于是，教師也陷入了指導(dǎo)學(xué)生作文難的困境。2011年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透與整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。一段時(shí)間以來，我們嘗試將寫作與美術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了整合，努力尋找著寫作與美術(shù)學(xué)科之間的“鏈接”點(diǎn)。有效的整合，使我們真切感受到了美術(shù)學(xué)科教學(xué)給日常作文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作興趣“萬事趣為先”。能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是較好完成寫作教學(xué)任務(wù)的根本條件和保證。因此，在寫作教學(xué)中，教師必須樹立起牢固的主體意識，認(rèn)真細(xì)致地摸清學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生善于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激起學(xué)生表達(dá)的興趣與欲望。例如：在一年級學(xué)年段，美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有一課教授“葉貼畫”。學(xué)生們在美術(shù)老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，于課內(nèi)外采集了各種各樣、顏色不一、大小迥異、形狀獨(dú)特的植物葉片。然后，他們聯(lián)系生活中各種事物，盡情地發(fā)揮想象，用這一片片落葉貼成了一幅幅生動(dòng)形象、迥然不同、充滿童趣的畫作。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，美術(shù)課一結(jié)束，就互相炫耀，到處展示自己的杰作。于是，筆者順勢在教室內(nèi)開辟了“葉貼畫”作品園地，鄭重其事地把每一幅作品張貼出來。隨后，在語文課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己完成“葉貼畫”的感受、體會(huì)。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣十足，話匣子一打開就收不住了，“枯葉的采集”“畫面設(shè)計(jì)的靈感”“葉貼畫中的點(diǎn)晴之筆”“作品創(chuàng)作的遺憾之處”等，學(xué)生們娓娓道來?！昂蛬寢屗驯樾^(qū)花壇角落，找枯葉”“看著魚缸的小龜，突發(fā)靈感”“焦急等待樹葉風(fēng)干”……一幅幅畫作背后都有一個(gè)個(gè)與眾不同的故事。這些來自生活的小故事，令大家耳目一新。而同學(xué)們的故事，也讓人深受啟發(fā)。整節(jié)課上，學(xué)生們表達(dá)之流暢，內(nèi)容之豐富，情緒之高漲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎筆者的預(yù)期和想象。下課鈴響了，大家還是欲罷不能，不愿下課。于是，筆者連忙適時(shí)提出想法：“課后把你自己的創(chuàng)作體會(huì)寫下來，老師把它貼在你的作品之后，可好？”大家眾口一詞地說：“好！”并欣然接下這一寫作任務(wù)。第二天，每位學(xué)生都上交了一份創(chuàng)作感言，內(nèi)容真實(shí)，充滿生活情趣。課余，師生們互相品析，互相夸贊。同伴和老師們的肯定、夸贊，讓每一位學(xué)生收獲了莫大的成功的體驗(yàn)，更好地激發(fā)了他們美術(shù)創(chuàng)作和語文寫作的興趣?？梢?，在日常教學(xué)中，生動(dòng)得當(dāng)?shù)姆椒ǎ嬲\得體的贊揚(yáng)，貼近學(xué)生的命題，是激活學(xué)生的寫作欲望、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的要素所在。語文教師若能牢牢地把握住美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生們的這些表達(dá)意愿和表達(dá)興趣，那他們“咬著筆桿，苦思冥想”“對著簿本，一籌莫展”，私下抱怨“討厭作文”的現(xiàn)象就少有發(fā)生了。拓寬了學(xué)生寫作素材新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際。然而，現(xiàn)如今普遍的“1+1=2”的簡單家庭結(jié)構(gòu)，“學(xué)校+家庭”兩點(diǎn)一線的模式化生活，使現(xiàn)在的學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。而過于優(yōu)厚的生活條件，家長們的包辦代替，更使學(xué)生們細(xì)心觀察和真切體驗(yàn)的能力逐步減弱或缺失。難怪一線教師喋喋抱怨：學(xué)生寫出的文章言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力。這些足見學(xué)生遠(yuǎn)離了作文的源泉――生活，必定會(huì)覺著無話可說，無物可寫，作文教學(xué)當(dāng)然會(huì)缺乏生機(jī)。其實(shí)，生活中的片刻瞬間，各學(xué)科課堂間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為學(xué)生寫作的很好素材。而美術(shù)學(xué)科教學(xué)，自然也可以成為豐富學(xué)生作文素材，拓寬學(xué)生作文空間，提高寫作教學(xué)實(shí)效的一個(gè)有效載體。學(xué)期初，我們仔細(xì)研究本年級學(xué)生美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，然后與美術(shù)教師商榷，把該學(xué)科中一些貼近學(xué)生生活、內(nèi)容豐富、學(xué)生們喜好的教學(xué)內(nèi)容，整合到作文教學(xué)中來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)課中自己的所做、所見、所感、所言等作為自己筆下的作文素材，使美術(shù)課成為學(xué)生作文素材的源頭之一，使學(xué)生作文有物可言，有感可發(fā)，生動(dòng)形象，富有情趣。實(shí)踐中，“蛋殼彩繪”“制作不倒翁”“陶藝制作”等豐富多彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不但為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了良好的情境，而且開掘了學(xué)生寫作的源頭。在“蛋殼彩繪”這一課教學(xué)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)過程，讓他們談?wù)劇安实袄L制”前后印象最深。有些學(xué)生印象深刻的是課前準(zhǔn)備空蛋殼時(shí)發(fā)生的事。比如：敲蛋殼用力不當(dāng)，先后浪費(fèi)了好幾個(gè)雞蛋，弄得滿桌、滿地是蛋液，手忙腳亂；費(fèi)了九牛二虎之力才將蛋殼內(nèi)的蛋液洗干凈；由于保護(hù)措施不當(dāng)，美術(shù)課前，不慎將蛋殼損壞，懊悔不已。有些學(xué)生描繪的是課上老師教授并示范繪制彩蛋的經(jīng)過；有些同學(xué)講述的是自己繪制彩蛋的心得。而在認(rèn)真傾聽了學(xué)生們的感受之后，筆者說：“大家說得真好！聽了你們的發(fā)言，老師也真切地感受到了你們當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)，也能理解你們當(dāng)時(shí)的心情。其實(shí)如果大家把所說的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、樁樁件件寫下來，就是一篇篇佳作啦！”就這樣，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，選擇自己繪彩蛋前后的所見所聞、所感所悟如實(shí)地寫出來。這么多的素材，因?yàn)槎紒碜詫W(xué)生的真情實(shí)感，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所以充實(shí)了學(xué)生們寫作的內(nèi)容，他們不再為“寫什么”犯愁了。而自己的親身體驗(yàn)，加上老師、同學(xué)的點(diǎn)評、指正，又豐富了學(xué)生寫作的語言，大家也不必為“怎么寫”犯難了。一位詩人說過：文章不是寫出來的，而是像一條小溪，從生活的大山里流出來的。是啊，多姿多彩的生活，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作源泉。美術(shù)課堂，就是生活的大山里的一條支流，它使學(xué)生的生活更具色彩，它能使學(xué)生的寫作素材如泉噴涌。將寫作和美術(shù)學(xué)科整合，將使學(xué)生寫作成為有米之炊；真人、真事、真話、真情，就能成就學(xué)生的一篇篇佳作。增強(qiáng)了作文指導(dǎo)的針對性法國小說家莫泊桑青年時(shí)期曾拜著名作家福樓拜為師，學(xué)習(xí)寫作。有一次，他們兩人在街上散步。福樓拜看見迎面來了一輛牛車，便叫莫泊桑以牛車為題材，寫出7篇各不相同的散文來。正是在福樓拜如此嚴(yán)格的要求和悉心的指導(dǎo)下，莫泊桑才學(xué)會(huì)了用心觀察生活，具體生動(dòng)地描繪生活，最后憑借《莫泊桑拜師》一文，一舉成名。莫泊桑的成名離不開福樓拜的指導(dǎo)；同樣，學(xué)生的寫作也離不開語文教師的傾心指導(dǎo)和有效點(diǎn)撥。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師們由于不甚了解學(xué)生的生活實(shí)際，無法真切感受學(xué)生生活中的真切體驗(yàn)，不能及時(shí)地捕捉學(xué)生生活中的鮮活素材，因此時(shí)常會(huì)感覺無從入手指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，或者是感覺對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對性和有效性。在寫作和美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)踐中，筆者體會(huì)到：教師如果能隨學(xué)生一起，深入、參與到美術(shù)課堂，可以增強(qiáng)教師作文指導(dǎo)的針對性，從而有效提高作文教學(xué)的實(shí)效。例如：一次，筆者隨學(xué)生們一起上了一節(jié)美術(shù)“陶藝”課。這是學(xué)生初次接觸陶藝。課上，筆者聆聽了美術(shù)教師的指導(dǎo)，了解了運(yùn)用陶泥制作陶藝作品的方法。課后，筆者馬上梳理思路，整理資料，然后趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在學(xué)生們七嘴八舌地用一句話表達(dá)完自己上陶藝課的最大感受后，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生用幾句話說說陶藝課上印象最深刻的事。最后，筆者提示學(xué)生：我們可以選取課上、課后的某一個(gè)印象深刻的片段來寫一寫，但要抓住細(xì)節(jié)，具體、準(zhǔn)確地描述下來；也可以把整個(gè)活動(dòng)敘述下來，但要有詳有略；寫的時(shí)候，可長可短，但表達(dá)要清楚，一定要有感而發(fā)。雖然學(xué)生經(jīng)歷的是同一件事情，但是由于個(gè)人感受不同，教師指導(dǎo)有針對性，全班41位學(xué)生交出了41篇不同風(fēng)格的作文。大家選材角度不同，運(yùn)用語言不同，敘述的方法不同。但是，每一篇習(xí)作都表達(dá)清楚，敘述流暢，內(nèi)容新鮮，感情真摯，極富生活氣息。結(jié)束語寫作和美術(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，開拓了學(xué)生的作文天地，給學(xué)生帶來了有濃厚興趣和深刻體驗(yàn)的作文素材，為教師的作文教學(xué)指導(dǎo)提供可貴的資料。寫作與美術(shù)學(xué)科融為一體，使學(xué)生的作文水平、繪畫技能、動(dòng)手能力等不斷提升，開創(chuàng)了作文教學(xué)的新境界，為作文教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。這真是一個(gè)無窮的寶藏，值得語文教育工作者繼續(xù)探索和研究。潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿潘建偉教授量子信息學(xué)研究1量子力學(xué)涉及的研究領(lǐng)域及在考研中的地位你將一點(diǎn)一點(diǎn)地掀開物質(zhì)世界的神奇面紗量子力學(xué)2目錄第一講量子力學(xué)涉及的§4光學(xué)、光電子領(lǐng)域研究領(lǐng)域§5化學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域附:高等學(xué)校物理學(xué)86天文學(xué)、粒子物理、點(diǎn)學(xué)科理論物理研究頡域§1原子與分子研究額§7量子力學(xué)在考研中域的地位§2凝聚態(tài)研究領(lǐng)域第二講中國在量子信息理論與實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域狹得§3材料學(xué)研究額域重大突破目錄3第一餅量予力學(xué)涉及朗研究領(lǐng)城§1在原子與分子研究領(lǐng)域中應(yīng)用§2在凝聚態(tài)研究領(lǐng)城的應(yīng)用§3在材料學(xué)研究領(lǐng)城中應(yīng)用§4在光學(xué)、光電子領(lǐng)域中應(yīng)用§5在化學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域中應(yīng)用§6在天文學(xué)、粒子物貍、理論物理研究領(lǐng)城中的應(yīng)用第一餅量予力學(xué)涉及朗研究領(lǐng)城4附:高等學(xué)校物理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科名單冷理論物理:北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)冷粒子物理與原子核物理:北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、蘭州大學(xué)☆原子與分子物理:清華大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)等離子體物理:大連理工大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)凝聚態(tài)物理:兆京大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、鄭州大學(xué)、中山大學(xué)聲學(xué):南京大學(xué)光學(xué):北京大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、山西大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華南師范大學(xué)附:高等學(xué)校物理學(xué)重點(diǎn)學(xué)科名單5冷無線電物理:南京大學(xué)、武漢大學(xué)天體物理:北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)生物物理學(xué):請華大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)冷光學(xué)工程:清華火學(xué)、北京理工大學(xué)、南開大學(xué)、天津火學(xué)、長春光學(xué)精密機(jī)械學(xué)院(長春理工大學(xué))、浙江大學(xué)材料物理與化學(xué):清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)冷物理電子學(xué):北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、哈爾峽工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、電子科技大學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué):北京大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)冷無線電物理:南京大學(xué)、武漢大學(xué)6§1在原子與分子研究領(lǐng)域中應(yīng)用÷吉林大學(xué)原子與分子物理研究所05年碩士招生070203原子與分子物理方向÷01原子與分子的負(fù)離子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)理論÷02電子與分子非彈性碰撞理論÷03強(qiáng)場物理與分子動(dòng)力學(xué)中的保結(jié)構(gòu)算法及應(yīng)用÷04電子-原子碰撞理論05強(qiáng)激光場原子物理÷06原子分子物理中若干非線性問題的保結(jié)構(gòu)計(jì)算07強(qiáng)激光與原子分子相互作用實(shí)驗(yàn)研究÷08激發(fā)態(tài)原子分子動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究09飛秒激光與原子分子的超快進(jìn)程10金屬團(tuán)簇性質(zhì)與反應(yīng)性實(shí)驗(yàn)研究÷11生物分子與激光相互作用÷12固體表面的脈沖激光燒蝕÷13分子紅外光譜實(shí)驗(yàn)研究070205§1在原子與分子研究領(lǐng)域中應(yīng)用7冷初試科目①101政治②201英語÷③364原子物理④876固體物理或878激光物理或880量子力學(xué)冷同等學(xué)力考生加試可在科目四中任選兩門與初試不同的科目,復(fù)試科目為專業(yè)綜合。同等學(xué)力考生加試可在科目四中任選兩門與初試不同的科目,復(fù)試科目為專業(yè)綜合。冷初試科目8中科大070203原子與分子物理01電子與原子分子碰撞物理冷02原子測控和識別冷03量子信息和冷原子物理冷04同步輻射原子分子物理冷初試科目:①101政治理論②201英語③313普通物理A④435原子物理中科大070203原子與分子物理9§2在凝聚態(tài)研究領(lǐng)城的應(yīng)用吉林大學(xué)凝聚態(tài)物理冷01高溫高壓極端條件稀土固體物理學(xué)02新型功能稀土鈣鈦礦材料的設(shè)計(jì)令03稀土過渡族納米材料的高壓04軟物質(zhì)、生物物質(zhì)行為的高壓飛秒研究令05新物質(zhì)新材料合成探索06固體氧化物電解質(zhì)燃料電池發(fā)電的研令7新能源固體元件的設(shè)計(jì)與制備技術(shù)08地球內(nèi)部物質(zhì)的模擬合成探索09納米陶瓷膜的研究及界面的顯微分析10低維凝聚態(tài)電子理論冷11復(fù)合材料介電性質(zhì)令12高壓物理理論令13納米晶稀土永磁材料永磁特性的研究令14新型稀土過渡族金屬間化合物磁性的研究冷15稀土氣化物巨磁電阻效應(yīng)的研究冷16納米材料的物性與應(yīng)用研究§2在凝聚態(tài)研究領(lǐng)城的應(yīng)用10凝聚態(tài)物理冷01趕高壓與高低溫、超快過程等極端條件物理令02生物活性物質(zhì)的壓力效應(yīng)冷03新型超硬單晶與復(fù)合材料的高壓合成令04金剛石膜的制備、物性及應(yīng)用研究冷05立方氮化硼及相關(guān)功能薄膜材料的制備與應(yīng)用令06高壓相材料冷07C60、納米碳管及其衍生物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)令08納米材料合成及應(yīng)用,納米材料物理令09納米結(jié)構(gòu)材料令10低維材料物理與固體橄結(jié)構(gòu)冷11多層薄膜材料的制備與物理性質(zhì)令12計(jì)算高壓物理冷13材料設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)模擬令14高溫高壓下材料合成及性質(zhì)研究凝聚態(tài)物理11潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿37張課件12潘建偉教授量子信息學(xué)研究占領(lǐng)科技前沿37張課件13潘建偉教授量子信息學(xué)研究占