說題模板(一)課件

——杭州市北秀小學(xué)數(shù)學(xué)說題

1——杭州市北秀小學(xué)數(shù)學(xué)說題1問題情境

本題是（）年級（）冊“”單元中的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)范疇。題目圖片2問題情境本題是（）年級（）冊“過程設(shè)計題目背景說題拓展變化說題流程價值體現(xiàn)3過程題目背景說題拓展變化說題流程價值3

1、

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“”。此題又是后面學(xué)習(xí)“”的基礎(chǔ)。2、解答此題時，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：3、學(xué)生在解答此題時，會碰到什么困難？題目圖片題目背景41、在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“”。此題又是后面學(xué)習(xí)“教學(xué)流程第一步：聯(lián)系溝通舊知，通過對一個小數(shù)的聯(lián)想回顧小數(shù)的基本意義、具體量的實際含義、用圖形所能表示的意義第二步：從“1”以內(nèi)的小數(shù)到“1”以外的小數(shù)的對比第三步：從具體的量到抽象的數(shù)軸第四步：在數(shù)軸找各個數(shù)5教學(xué)流程第一步：聯(lián)系溝通舊知，通過對一個小數(shù)的聯(lián)想回顧小數(shù)的教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第一步：出示小數(shù)“0.6”，讓生能想到什么？（或以說一說或者畫一畫）預(yù)設(shè)

1）“十分之六”

2）加“元”“米”之類的單位名稱

3）用具體圖來畫畫針對學(xué)生不同的畫法，問：這些圖為什么都可以表示0.6?(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小數(shù)的意義)6教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第一步：出示小數(shù)“0.6”，讓生能想到教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第二步：能不能用圖表示出1.6?學(xué)生從“0.6”到“1.6”1)畫“1.6”2）對比兩者的區(qū)別7教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第二步：能不能用圖表示出1.6?學(xué)生從0.61.680.61.68第三步：用線來描述小數(shù)第三步：1)從面上對小數(shù)的認(rèn)識過渡到線上的認(rèn)識,借助具體的量強(qiáng)化認(rèn)識9第三步：用線來描述小數(shù)第三步：1)從面上對小數(shù)的認(rèn)識過渡到線1010第四步：用點來描述小數(shù)第四步：1）只示“0、1、2”等數(shù)的數(shù)軸，估一估0.6和1.6的大致位置

2)說一說怎么想的

3)找出具體的位置11第四步：用點來描述小數(shù)第四步：1）只示“0、1、2”等數(shù)的數(shù)7.在直線上標(biāo)出下面各數(shù)的位置。

0123450.61.6127.在直線上標(biāo)出下面各數(shù)的位置。0123450.61.61教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第三步：拓展變化13教學(xué)流程杭州市北秀小學(xué)第三步：拓展變化13

◆

思考與操作相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化。

◆

體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法，由易到難思考并解決問題。

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注重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

動手剪一剪之前，先進(jìn)行想象，思考展開圖案的樣子，帶著思考進(jìn)行操作，操作后觀察對比圖案再進(jìn)行思考總結(jié)，提高操作的有效性。

讓學(xué)生直接想象對折兩次剪后展開的圖案會很難想象，這里我們從對折一次到對折兩次，降低難度，進(jìn)而解決問題。

在動手剪一剪之前，先讓學(xué)生想象展開的圖案會是什么樣子，用以培養(yǎng)學(xué)生空間想象的能力。價值體現(xiàn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，發(fā)展空間觀念。14◆思考與操作相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)化?！趔w現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想1、化難為易，步步為營，層層遞進(jìn)。2、注重模型思想的滲透。3、重視基本活動經(jīng)驗的積累。151、化難為易，步步為營，層層遞進(jìn)。2、注重模型思想的滲透。3空間觀念：發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。幾何直觀：把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)。 模型思想：有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。推理能力：是數(shù)學(xué)的基本思維方式，應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。應(yīng)用與創(chuàng)新意識：應(yīng)用幾何知識，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，能獨(dú)立思考、歸納概括，解決生活中的實際問題。 16空間觀念：發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。幾何直觀：把復(fù)雜的數(shù)杭州市北秀小學(xué)