說課：實驗：探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系課件

加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究（1）教材分析（4）教學(xué)過程分析（3）教法學(xué)法分析（5）評價分析《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》（2）目標(biāo)分析（1）教材分析（4）教學(xué)過程分析（3）教法學(xué)法分析（5）評價教材的地位和作用1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)課是人教版高中物理，必修1第四章《牛頓運(yùn)動定律》的第二節(jié)。牛頓運(yùn)動定律是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容，是本冊書的重點(diǎn)，本節(jié)是實驗課安排在這里，既能鞏固學(xué)生對牛頓第一運(yùn)動定律的認(rèn)識，又為下一節(jié)研究牛頓第二運(yùn)動定律奠定重要基礎(chǔ)。起到承上啟下的作用。2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像法處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理的學(xué)習(xí)中都十分重要。本節(jié)不論從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看都很重要。教材分析

教材的地位和作用教材分析1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗初步掌握物體的運(yùn)動規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》意識到運(yùn)動和力存在著某種重要的關(guān)系。在之前做過“打點(diǎn)計時器的使用”“勻變速直線運(yùn)動的探究”等實驗，有一定的實驗?zāi)芰?，會根?jù)紙帶求加速度，會使用天平測質(zhì)量2、學(xué)生可能遇到的困難高一年的學(xué)生接觸的實驗還不多，還不能完整、自主地設(shè)計實驗。利用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，以前用得不多，還不是很熟練，關(guān)于紙帶數(shù)據(jù)的分析方法及其煩難的計算過程、平衡摩擦力的原理和圖像法的應(yīng)用將會是學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)。特別是再作完a-M圖像后，為什么再作a-1/M圖像。3、解決方案：遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生去思考、設(shè)計和改進(jìn)實驗方案，加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助。

學(xué)情分析1、學(xué)生已有知識和經(jīng)驗學(xué)情分析（1）教材分析（4）教學(xué)過程分析（3）教法學(xué)法分析（5）評價分析《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》（2）目標(biāo)分析（1）教材分析（4）教學(xué)過程分析（3）教法學(xué)法分析（5）評價知識與技能1．理解物體運(yùn)動狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)；2．通過實驗探究加速度與力和質(zhì)量之間的定量關(guān)系；3．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。教學(xué)目標(biāo)知識與技能教學(xué)目標(biāo)過程與方法1．使學(xué)生掌握在研究三個物理量之間關(guān)系時，用控制變量法實現(xiàn)；2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計實驗，處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；3．幫助學(xué)生會分析數(shù)據(jù)，利用圖像尋求物理規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1．使學(xué)生掌握在研究三個物理量之間關(guān)系時，用控情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗規(guī)律的探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；2．使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、交流、共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀1．通過實驗規(guī)律的探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和重點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。2、指導(dǎo)學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、作出圖像并分析實驗誤差，得到結(jié)論。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）教材分析、課型、學(xué)生（3）教法、學(xué)法分析（5）評價分析《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》（2）目標(biāo)分析（4）教學(xué)過程分析（1）教材分析、課型、學(xué)生（3）教法、學(xué)法分析（5）評價分析三、教法、學(xué)法分析1、教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)、采用了問題引導(dǎo)法

、實驗探究法、分組討論法等配合多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)生主要采用小組討論法自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。三、教法、學(xué)法分析1、教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究的方法進(jìn)行教學(xué)，（1）教材分析（3）教法學(xué)法分析《實驗：探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系》（2）教學(xué)目標(biāo)（4）教學(xué)過程分析（5）評價分析（1）教材分析（3）教法學(xué)法分析《實驗：探究加速度與力質(zhì)量的創(chuàng)設(shè)情景、提出問題提出假設(shè)、進(jìn)行預(yù)測設(shè)計方案、分組探究師生交流，完善方案進(jìn)行試驗，收集數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論小結(jié)評估，布置作業(yè)教學(xué)流程設(shè)計讓學(xué)生體會科學(xué)探究過程;

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)…創(chuàng)設(shè)情景、提出問題提出假設(shè)、進(jìn)行預(yù)測設(shè)計方案、分組探究師生交（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課(3分鐘)演示視頻材料，列舉生活實例。問：加速度大小與哪些因素有關(guān)？（定性結(jié)論）教學(xué)流程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課(3分鐘)演示視頻材料，列舉生活實例（二）提出猜想，進(jìn)行預(yù)測(1分鐘)問：加速度與力，質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？教學(xué)流程設(shè)計提出假設(shè)和猜想：加速度與力成正比

加速度與質(zhì)量成反比（二）提出猜想，進(jìn)行預(yù)測(1分鐘)問：加速度與力，質(zhì)量存在怎（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

一.確定研究方法:應(yīng)該采用什么樣的物理方法來研究a與F、m的定量關(guān)系呢？教學(xué)流程設(shè)計（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)一.確定研究研究方法：控制變量法保持小車質(zhì)量不變，研究力與加速度間的關(guān)系。保持力不變，研究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。教學(xué)流程設(shè)計研究方法：控制變量法教學(xué)流程設(shè)計二.設(shè)計實驗方案:（1）如何測量物體的加速度、質(zhì)量和受到的力？（2）怎樣設(shè)計實驗步驟？怎樣選用和調(diào)試實驗器材？（3）如何采集實驗數(shù)據(jù)，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分鐘)

教學(xué)流程設(shè)計二.設(shè)計實驗方案:（三）學(xué)生探究α與F、m的定量關(guān)系(15分學(xué)生探究方案鉤碼的總重力G當(dāng)作小車受到的拉力F從打點(diǎn)計時器打出的紙帶計算出小車的加速度a用天平測出小車的質(zhì)量m設(shè)計方案、分組探究方案一：利用打點(diǎn)計時器來探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系學(xué)生探究方案鉤碼的總重力G當(dāng)作小車受到的拉力F從打點(diǎn)計時器打方案二：對比試驗法由于兩小同時啟動、同時停止,故運(yùn)動時間相同學(xué)生探究方案方案二：對比試驗法由于兩小同時啟動、同時停止,故運(yùn)動時間相同學(xué)生探究方案質(zhì)量保持不變合外力保持不變學(xué)生探究方案質(zhì)量保持不變合外力保持不變（四）師生交流，進(jìn)一步完善實驗方案

(10分鐘)教學(xué)流程設(shè)計1、

對學(xué)生典型的設(shè)計方案點(diǎn)評.2、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題.3、對實驗數(shù)據(jù)的處理.（四）師生交流，進(jìn)一步完善實驗方案(10分鐘)教學(xué)流程設(shè)計注意：只有當(dāng)鉤碼的質(zhì)量要比小車的質(zhì)量小得多時，小車所受拉力才近似等于鉤碼的總重力。問：當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時，小車與木板間的摩擦阻力就不能忽略了，這個問題如何解決？

教學(xué)流程設(shè)計1、小車所受拉力的處理及平衡摩擦力問題注意：只有當(dāng)鉤碼的質(zhì)量要比小車的質(zhì)量小得多時，小車所受拉平衡摩擦力將長木板不帶滑輪一端適當(dāng)墊高，使小車的重力沿斜面向下的分力與摩擦力平衡。平衡摩擦力將長木板不帶滑輪一端適當(dāng)墊高，使小車的重力沿斜面向當(dāng)小車質(zhì)量不變時次數(shù)F/Na/m·s-212345當(dāng)所受合力不變時次數(shù)m/kga/m·s-212345①表格記錄（五）進(jìn)行試驗，收集數(shù)據(jù)當(dāng)小車質(zhì)量不變時次數(shù)F/Na/m·s-212345當(dāng)所受（六）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）加速度與力的關(guān)系當(dāng)小車質(zhì)量不變時次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751如何更直觀地處理數(shù)據(jù)？（六）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論當(dāng)小車質(zhì)量不變時次數(shù)F/Na/m·F/Na/m·s-20.150.300.450.600.7500.10.20.30.40.5當(dāng)小車質(zhì)量不變時次數(shù)F/Na/m·s-2123450.100.1460.200.3020.300.4280.400.5920.500.751畫關(guān)系圖像F/Na/m·s-20.150.300.450.600.m/kga/m·s-20.20.40.60.81.000.20.40.60.81.01.2當(dāng)拉力不變時次數(shù)m/kga/m·s-2123450.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290（2）加速度與質(zhì)量的關(guān)系m/kga/m·s-20.20.40.60.81.00a/m·s-20.20.40.60.81.000.51.01.52.02.5/kg-1m1當(dāng)拉力不變時次數(shù)m/kga/m·s-2123451/m(kg-1)2.502.001.331.000.830.4000.8610.5000.6920.7500.4701.0000.3521.2000.290a/m·s-20.20.40.60.81.000在反復(fù)試驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論6、得出結(jié)論：在反復(fù)應(yīng)用于預(yù)測和實踐都正確時才能成為定律在反復(fù)試驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論6、得出結(jié)論：在反復(fù)應(yīng)用于預(yù)測和實進(jìn)一步交流、討論

氣墊導(dǎo)軌裝置教學(xué)流程設(shè)計你是否還有其他的探究方案？進(jìn)一步交流、討論氣墊導(dǎo)軌裝置教學(xué)流程設(shè)計你是否還有其他的探關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源并進(jìn)行利用，運(yùn)用評價手段不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較好地將新課程理念結(jié)合于教學(xué)實際中。關(guān)注課堂教學(xué)過程中學(xué)生個體差異產(chǎn)生新的教學(xué)資源布置作業(yè)1、寫一份關(guān)于本節(jié)課探究實驗的小報告.2、開放實驗室，提供氣墊導(dǎo)軌讓有興趣同學(xué)進(jìn)一步探索牛頓第二定律.說課：實驗：探究加速度與力質(zhì)量的關(guān)系課