血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治人的差異在于業(yè)余時(shí)間血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治血液透析患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治血液凈化室楊軍概述血透技術(shù)的革新使ESRD患者生存期明顯延長(zhǎng)不能完全替代的腎臟功能·不能完全清除體內(nèi)尿素癥毒素不能完全糾正尿毒癥引起的代謝紊亂·隨著透析時(shí)間延長(zhǎng),可引發(fā)一系列井發(fā)癥·嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量與生存時(shí)間一、前言我國(guó)著名的教育學(xué)者陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教育就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)?！痹诂F(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重在知識(shí)的傳統(tǒng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念則注重興趣和能力的培養(yǎng)，知識(shí)只是語(yǔ)文教學(xué)的載體，語(yǔ)文興趣和能力的培養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事，提高學(xué)生能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的重要意義在于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事就是語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)有效的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文重在培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文思維能力。二、運(yùn)用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力所謂“有不言之教，無(wú)不教之言”，教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的過(guò)程。教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，形成完整的學(xué)科思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)更加要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要善于運(yùn)用講故事的方法增添初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生的主體性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入故事的關(guān)鍵就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)指出，教學(xué)并不是一個(gè)單向的知識(shí)傳授的過(guò)程，而是在多種因素影響下，多層次的有機(jī)的思維構(gòu)建的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以探索開(kāi)放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。比如，胡適的《我的母親》這篇課文是，教師要明白這篇課文是作者緬懷母親的文章，其中有很多令人感動(dòng)的故事。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┕适伦鳛橐龑?dǎo)，活躍一下課堂氛圍。不能把語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的太滿，要有意識(shí)地給語(yǔ)文課堂留下一點(diǎn)空白，甚至可以設(shè)計(jì)一些講故事的活動(dòng)?？梢越M織以“我與母親之間的故事”為主題進(jìn)行講故事活動(dòng)，讓學(xué)生自己講故事，參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生深刻地感知語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；理解作者在文章中流露的真摯的情感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，理解母親的不易；還能培養(yǎng)學(xué)生的交際和語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要切合課堂教學(xué)的實(shí)際或者符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這就使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中的故事具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。三、運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問(wèn)題初中語(yǔ)文還是比較基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)還不是很繁雜。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這樣就無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考更深層次的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文學(xué)科擁有非常豐富的教學(xué)資源，其中包括文學(xué)典故、歷史傳說(shuō)、作家軼事等。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源，并且進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)其中的意義。學(xué)生對(duì)理論性和概念性的知識(shí)很陌生，而且難以形成持久的興趣。想法，他們更喜歡語(yǔ)文教學(xué)中的一些有趣的東西，語(yǔ)文學(xué)科中文學(xué)典故，歷史故事、作家的奇聞異事都是學(xué)生普遍感興趣的東西。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生的這種心理，發(fā)掘語(yǔ)文文本中更多有趣的內(nèi)容。當(dāng)然，運(yùn)用有趣的課堂引導(dǎo)并不是說(shuō)漫無(wú)目的地進(jìn)行引導(dǎo)，也不是說(shuō)為了好玩而引導(dǎo)。教師在運(yùn)用有趣的課堂導(dǎo)入方法時(shí)要結(jié)合?Z文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠獲得新的啟發(fā)和思考，能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到有意義的東西。一般而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，精神更加集中，也更加容易啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講解李清照的《醉花陰》時(shí)，老師可以用“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句作為導(dǎo)入話題。這句詞其實(shí)是有一個(gè)小故事在里面的。教師可以抓住這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)講解故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。在進(jìn)行講解之前，教師就有意識(shí)的引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師最喜歡這首詞中的‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’一句。不光是老師喜歡這句，在千年以前還有人也喜歡這句詞呀?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以把李清照寫(xiě)這首詞的故事講出來(lái)：“李清照寫(xiě)這首詞時(shí)正處于青春年少時(shí)期，她是當(dāng)時(shí)有名的才女，與趙明誠(chéng)結(jié)為連理。趙明誠(chéng)也是非常有才華的。當(dāng)時(shí)趙明誠(chéng)把自己填的詞和李清照的詞混在一起，給他的朋友鑒賞。他的朋友看完之后說(shuō)道，其他的詞句還一般般，很普通，但是只有《醉花陰》中的這句‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’寫(xiě)得最妙?！睂W(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后，也更加有興趣學(xué)習(xí)這首詞，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，也就會(huì)自主思考：“這個(gè)句子好在哪里？”四、小結(jié)總之，語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力，包括閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文思維能力等。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用故事啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。故事教學(xué)法是教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)、文化知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。歷史典故、名人軼事、作家生平都是語(yǔ)文學(xué)科的豐富的資源，教師要善于發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科資源，利用這些資源提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)上，老師與學(xué)生相互性起著不可忽視的作用，良好的課堂教育有助于活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和課程帶來(lái)的壓力感。也可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的有效性。也使班級(jí)形成和諧融洽的氛圍，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感、滿足感和成就感。教師在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方法，因此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。1.和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提學(xué)生更喜歡尊重學(xué)生的老師，但是隨著知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷的縮小。在不少地區(qū)多年來(lái)一直因受"棍棒出孝子"、"師徒如父子"和"嚴(yán)師出高徒"等傳統(tǒng)思想的影響，在應(yīng)試教育的強(qiáng)壓下，許多師生關(guān)系發(fā)生嚴(yán)重的扭曲，師生關(guān)系對(duì)立屢見(jiàn)不鮮，并時(shí)有發(fā)生。老師放不下架子，不能公開(kāi)平等的對(duì)待學(xué)生，不能用正確的方式處理師生關(guān)系，導(dǎo)致拉大師生間距離。因此，教師應(yīng)從內(nèi)心上深入了解學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上思考，掌握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的要求和進(jìn)步應(yīng)具有針對(duì)性。傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)注，才能積極的投入到學(xué)習(xí)中，有效的提高了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。2.利用學(xué)科特色，深入學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生興趣心理學(xué)指出，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于需要掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩探索其奧秘的心理傾向。深入學(xué)生心理知道他們?cè)谙胧裁?、喜歡什么、追求什么……用我們的睿智激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)的有效性，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的熱情最高漲，精神力最集中，思維最廣泛，如在講二氧化錳催化雙氧水制造氧氣時(shí)，二氧化錳放入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量的氣泡，學(xué)生很容易產(chǎn)生好奇心，提高了興趣，也讓學(xué)生疑惑其他物質(zhì)可以制造氧氣？因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。3.精心備課，體現(xiàn)課堂教學(xué)成果3.1優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師課前要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，我們應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在腦海中活現(xiàn)上課情景，設(shè)計(jì)出合理的備課內(nèi)容，例如學(xué)生提出疑問(wèn)，作為老師該如何回答，老師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)如何回答，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去理解問(wèn)題，解決問(wèn)題等等。教學(xué)備課的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，讓所有的學(xué)生都應(yīng)有所獲，充分理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的印象，做到學(xué)有所成。3.2認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以問(wèn)題意識(shí)為中心，帶著問(wèn)題走進(jìn)教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是在學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解范圍內(nèi)，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容所提示的知識(shí)和問(wèn)題，以探索和研究的方式從學(xué)生的角度盡可能的考慮到問(wèn)題的銜接和過(guò)度，用鋪墊的方式提高問(wèn)題的層次感，運(yùn)用多重問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的思維能力，比如在講到置換反應(yīng)的時(shí)候，可在講前將氧化鐵和鋁混合，問(wèn)學(xué)生發(fā)生什么反應(yīng)，有哪些現(xiàn)象，如何鑒別。讓學(xué)生通過(guò)小組的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師再進(jìn)行講解，這樣學(xué)生會(huì)牢固掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)以致用。3.3多媒體教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的方式，呈現(xiàn)多種學(xué)習(xí)資料，通過(guò)色彩，動(dòng)態(tài)，聲音一系列豐富多彩的變換，激發(fā)學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的集中注意力，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，例如一些復(fù)雜的微觀原子、離子反應(yīng)通過(guò)多媒體視頻的變化，都可以直觀的表現(xiàn)在屏幕上，從而提高了學(xué)生對(duì)微觀反應(yīng)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分提高了教學(xué)的有效性。4.重視學(xué)習(xí)方法和練習(xí)4.1閱讀，就是學(xué)生和文本的對(duì)話，是一種主動(dòng)的過(guò)程，現(xiàn)代初中教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)。在每堂課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材內(nèi)容和查閱相關(guān)資料，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。4.2寫(xiě)，教師在備課時(shí)精心擬定練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)明確的知識(shí)點(diǎn)，要有針對(duì)性，要求教師篩選基本類(lèi)型題、典型類(lèi)型題、思考性類(lèi)型題等，同類(lèi)型練習(xí)題應(yīng)有多樣性變化，循序漸進(jìn)，難度適當(dāng)，符合學(xué)生現(xiàn)階段的理解范疇。在練習(xí)前，教師應(yīng)精選典型列題進(jìn)行示范，著重講解解題思路，引導(dǎo)學(xué)生一題多解。4.3思考，學(xué)習(xí)的前提是思考，善于思考才善于學(xué)習(xí)，訓(xùn)練思考是尋求正確學(xué)習(xí)方式的前提，教師可以從不同角度提出問(wèn)題，緊緊圍繞教學(xué)目的，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，利用層次的方式從易到難，一步一步深入提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤詳細(xì)講解，剖析，加大問(wèn)題的思考力度。4.4探討總結(jié)，俗話說(shuō)"不善合作，一敗涂地，齊心協(xié)力，共享成功"。探討是人們尋求答案，思維交流的最好方式，學(xué)生可以從中相互啟迪，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，在學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)相應(yīng)的指導(dǎo)，最大化的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，加深課本的內(nèi)容。多方位的探討相關(guān)聯(lián)的章節(jié)進(jìn)行鏈接，合理的運(yùn)用到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。總之，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的作用，加大課堂教學(xué)的有效性，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的角色，有效的教學(xué)就是為了讓學(xué)生得到好的發(fā)展，讓課堂充滿生機(jī)和活力，深入學(xué)生的內(nèi)心。加強(qiáng)課堂教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將"教"回歸到學(xué)生的"學(xué)"，這樣才能有效的提高化學(xué)教學(xué)的有效性。人的差異在于業(yè)余時(shí)間血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治血液透析遠(yuǎn)期并1血液透析患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治血液凈化室楊軍血液透析患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥2概述血透技術(shù)的革新使ESRD患者生存期明顯延長(zhǎng)不能完全替代的腎臟功能·不能完全清除體內(nèi)尿素癥毒素不能完全糾正尿毒癥引起的代謝紊亂·隨著透析時(shí)間延長(zhǎng),可引發(fā)一系列井發(fā)癥·嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量與生存時(shí)間概述3透析患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥●心腦血管并發(fā)癥腎性骨營(yíng)養(yǎng)不良透析相關(guān)淀粉樣變性感染并發(fā)癥消化系統(tǒng)異常●呼吸系統(tǒng)改變血液系統(tǒng)異常神經(jīng)精神問(wèn)題透析患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥4心血管疾病MHD常見(jiàn)的心血管并發(fā)癥有高血壓、心力衰竭、冠心病、心律失常等心血管并發(fā)癥是MHD最常見(jiàn)的死亡原因心血管疾病5病因1.血流動(dòng)力學(xué)因素2非血流動(dòng)力學(xué)因素3非尿毒癥因素病因6高血壓鈉、水潴留容量因素是最主要的病因,其他包括縮血管因子過(guò)多、舒血管因子缺失或血管舒張反應(yīng)異常,內(nèi)毒素蓄積抑制No,損害內(nèi)皮依賴(lài)的血管擴(kuò)張作用。多為“難治性高血壓”。理想的血壓在透析前應(yīng)<140/90mnHg,透析后應(yīng)<130/80mmHg高血壓7冠狀動(dòng)脈粥樣硬化和鈣化高血壓、糖尿病、吸煙、貧血、氧化應(yīng)激、鈣磷代謝異常、炎癥和促凝血的疾病等。SERVERMedicalArt從粥樣斑塊到血栓(2)慢性炎癥狀態(tài)鈣磷代謝失衡仁冠狀動(dòng)脈粥樣硬化和鈣化8左心室肥厚高血壓、容量負(fù)荷過(guò)重、貧血、缺血性心臟病、動(dòng)靜脈內(nèi)瘺、心肌鈣化、尿毒癥毒素及系統(tǒng)疾病。與MHD患者過(guò)早死亡、心臟事件、透析低血壓和心律失常相關(guān)左心室肥厚和左心室擴(kuò)張都是透析患者死亡的重要預(yù)測(cè)因子左心室肥厚9心律失常左心室肥厚或缺血性心臟病、透析過(guò)程中一些離子濃度波動(dòng)、低氧血癥等均可引起心律失常。心肌鈣化,高磷血癥是心血管疾病死亡率(包括猝死)很強(qiáng)的預(yù)測(cè)因子。自限性室性心動(dòng)過(guò)速、房顫和頻發(fā)室早。心律失常10防治-控制血壓糾正水負(fù)荷過(guò)多,經(jīng)常評(píng)估調(diào)整干體重透析間期體重增加應(yīng)不超過(guò)25%-3.0%,每日鈉鹽攝入應(yīng)低于2-3g,加降壓藥血液透析過(guò)程中應(yīng)避免出現(xiàn)低血壓,血液透析前不應(yīng)服用短效擴(kuò)血管降壓藥。防治-控制血壓11血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件12血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件13血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件14血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件15血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件16血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件17血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件18血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件19血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件20血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件21血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件22血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件23血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件24血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件25血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件26血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件27血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件28血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件29血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件30血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件31血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件32血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件33血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件34血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件35血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件36血液透析遠(yuǎn)期并發(fā)癥及其防治課件37血液透