食管癌的CTV界定課件

食管癌的CTV界定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。食管癌的CTV界定食管癌的CTV界定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。食管癌放療臨床靶區(qū)探討t嚴(yán)·腫瘤亞臨床病變的研究淋巴結(jié)預(yù)防照射區(qū)的研究臨床實(shí)踐的結(jié)果為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法的作用也需要調(diào)動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的各方力量。一、建立化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)踐基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣也是最大的動(dòng)力。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭第一件事便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生只有在興趣的支持下才會(huì)對(duì)化學(xué)課程有求知欲，開(kāi)始重視初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并且樂(lè)于通過(guò)教師引導(dǎo)教學(xué)掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)第三單元自然界的水的時(shí)候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動(dòng)聲音等吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對(duì)這一單元的“水”有興趣了這時(shí)將學(xué)生的心思引導(dǎo)有關(guān)“水”的組成、凈化等問(wèn)題上時(shí)過(guò)渡效果很好，這邊說(shuō)明吸引學(xué)生興趣的做法是比較成功的。2.提升教師素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)引導(dǎo)方法的主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，這一方法能否發(fā)揮高效教學(xué)效果與教師的個(gè)人素質(zhì)休戚相關(guān)。為了能做好化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究和實(shí)踐工作，初中化學(xué)教師必須具備以下素質(zhì)：①明確的教學(xué)目標(biāo)。②高超的教學(xué)能力。③與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。二、創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)方法的執(zhí)行環(huán)境教學(xué)引導(dǎo)方法是初中化學(xué)的教學(xué)方法之一，無(wú)論哪種教學(xué)方法的實(shí)施都必須以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。1.建立和諧師生關(guān)系學(xué)生對(duì)于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因?yàn)椤坝H其師才能信其道”，因此學(xué)生也就容易對(duì)教師產(chǎn)生信賴，利于師生關(guān)系和諧融洽，所以良好的師生關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中影響巨大。教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)施同樣需要有和諧的師生關(guān)系，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)教學(xué)方式，理解教師開(kāi)展引導(dǎo)教學(xué)的原因并掌握引導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)的有利條件。初中化學(xué)課堂上和諧師生關(guān)系包括：在化學(xué)課堂上建立公平、公正、民主、開(kāi)朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念教學(xué)引導(dǎo)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式實(shí)踐應(yīng)用所需的環(huán)境、觀念也與過(guò)去有著天壤之別。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用需要在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。換言之，教學(xué)引導(dǎo)方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一單元的時(shí)候，初中化學(xué)教學(xué)首先要讓自己從思想觀念上認(rèn)定學(xué)生才是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時(shí)輔以大量學(xué)生自主參與的燃燒試驗(yàn)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)自主能力。3.正確認(rèn)知當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)作為一個(gè)出色的初中化學(xué)教師不僅要掌握高超的化學(xué)教學(xué)技巧，還需要準(zhǔn)確把握不同時(shí)代背景下的教學(xué)形式。目前，新課改工作已經(jīng)全面展開(kāi)，各地初中化學(xué)教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時(shí)的教學(xué)形勢(shì)是“引導(dǎo)教學(xué)方法”的使用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。三、有序開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作教學(xué)引導(dǎo)方法是指導(dǎo)實(shí)踐工作的理論知識(shí)，而在初中化學(xué)教學(xué)中需要的是對(duì)化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行有效實(shí)踐。在初中化學(xué)教學(xué)中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學(xué)引導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)才是最重要的事情。首先，初中化學(xué)教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。其次，化學(xué)教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。第三，采用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)第十單元酸和堿的時(shí)候。教師首先需要確定這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解常見(jiàn)的酸和堿以及簡(jiǎn)單的酸堿反應(yīng)。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始教學(xué)，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學(xué)反應(yīng)。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)引導(dǎo)方法分別包括：自主學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。四、引導(dǎo)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合經(jīng)常有人說(shuō)化學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)課程，所以在化學(xué)教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，但實(shí)際上，初中化學(xué)是一門理論概念與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。凡是認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)課程本質(zhì)的人在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)都會(huì)注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用也是如此。化學(xué)教學(xué)中教師以理論性質(zhì)的引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)工作有序開(kāi)展和教學(xué)任務(wù)有效完成。以《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)為例，理論與實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方式主要有①將理論知識(shí)教學(xué)融入到課堂互動(dòng)之中。在理論教學(xué)中了解到人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)為糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水，然后以社會(huì)調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)的方式去了解這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要性，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素與人體健康的思考。②引導(dǎo)教學(xué)方式始終圍繞課堂教學(xué)核心展開(kāi)。這一單元內(nèi)容的核心便是化學(xué)與生活的關(guān)系以及化學(xué)在生活之中的應(yīng)用，授課時(shí)情境創(chuàng)設(shè)的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)同樣需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。總之，引導(dǎo)教學(xué)是新課改后初中化學(xué)教學(xué)中的常用手段，引導(dǎo)教學(xué)方法也是初中化學(xué)教學(xué)研究的重要對(duì)象。當(dāng)然，現(xiàn)在對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究可用兩個(gè)方面概括，一是對(duì)方法實(shí)施需求的研究，如“如何讓引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮實(shí)際效果？”二是對(duì)方法策略的總結(jié)性研究?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在高中階段美術(shù)教育中要鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。它打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)，因此我們必須走出美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，選擇適合自己的新的教學(xué)方法。筆者從事農(nóng)村高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)十幾年，下面談?wù)勛约涸谶@方面的做法，不當(dāng)之處，請(qǐng)方家指正。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏信心，注意力難以集中，因此我們采取一種從簡(jiǎn)入手、由易入手，重在培養(yǎng)學(xué)生興趣、讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的教學(xué)方式：1.觀看以前同階段學(xué)生的一些優(yōu)秀作業(yè)，使學(xué)生放下畏難的包袱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2.理論與實(shí)踐結(jié)合，練習(xí)與鑒賞結(jié)合。教師示范，使學(xué)生感受到作畫(huà)的成就感，這種最直觀的感受使學(xué)生躍躍欲試，激發(fā)了他們畫(huà)畫(huà)的興趣。理論課與示范課交替進(jìn)行，可時(shí)刻讓學(xué)生保持新鮮感，而且上完一次理論課或示范課后，其他時(shí)間基本圍繞這次內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講課，直到學(xué)生吃透為止。3.培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)感覺(jué)是終極目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒學(xué)生多觀察、多與好的范畫(huà)比較。教師多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們每一張畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生感到自己的畫(huà)面有別人達(dá)不到的地方，從而長(zhǎng)久地產(chǎn)生一種繪畫(huà)的原動(dòng)力。4.采用形式多樣的課型。既有理論課、教師示范課、欣賞課、作業(yè)剖析課、學(xué)生自評(píng)互評(píng)課、考核課，又走出校門，去野外寫(xiě)生、去觀摩展覽等。二、循序漸進(jìn)，課外延伸1.針對(duì)學(xué)生沒(méi)有多少繪畫(huà)基礎(chǔ)，但高中生認(rèn)知能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采取循序漸進(jìn)、分層教學(xué)、抓中間促兩頭發(fā)展的方法，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。以色彩、素描教學(xué)為例：高一以半臨摹、半寫(xiě)生簡(jiǎn)單靜物為主；高二以靜物臨摹寫(xiě)生為主；高三以色彩默寫(xiě)、風(fēng)景臨摹寫(xiě)生為主。高一以素描造型理論，幾何體靜物、頭骨寫(xiě)生，肌肉解剖，頭像、塊面寫(xiě)生為主，穿插速寫(xiě)；高二以石膏頭像、胸像臨摹寫(xiě)生，人物頭像臨摹寫(xiě)生為主，穿插速寫(xiě)；高三以人物頭像臨摹寫(xiě)生為主，穿插速寫(xiě)。2.為增強(qiáng)藝術(shù)教育的輻射力和穿透力，學(xué)校抓住特色做文章，開(kāi)展了一系列以美輔德、以美益智、以美健體的教育活動(dòng)：通過(guò)一年一屆的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為學(xué)生展示自己的藝術(shù)才華搭建了舞臺(tái)；通過(guò)“寢室，我心愛(ài)的家園”設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生公寓的布置和設(shè)計(jì)更富有藝術(shù)氣息，更符合學(xué)生的個(gè)性化生活品味；通過(guò)與當(dāng)?shù)毓?、交警、環(huán)保等部門聯(lián)合組織宣傳畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，借助藝術(shù)的表達(dá)形式，使學(xué)生潛移默化地感受到了法紀(jì)教育、生態(tài)德育等教育；學(xué)校自行發(fā)起的“新北京――新奧運(yùn)”、“江口中學(xué)形象設(shè)計(jì)作品征集”等活動(dòng)，也在不知不覺(jué)中凝聚了愛(ài)國(guó)主義、集體主義的價(jià)值觀念和共同輿論。同時(shí)美術(shù)教育以其特有的形體、空間、色彩結(jié)構(gòu)等手腦并用“語(yǔ)言”，對(duì)學(xué)生形象思維、空間想像能力以及綜合思維開(kāi)發(fā)都大有裨益，有效地促進(jìn)了智力教育、體育和藝術(shù)教育。三、因材施教，分類推進(jìn)因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，分類推進(jìn)。學(xué)校實(shí)行小班化管理，教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)析，包括檢測(cè)、定位、評(píng)估等。在保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和整體性的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，替每位學(xué)生制訂一份詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得“教有所依”、“學(xué)有所從”；建立學(xué)生檔案，堅(jiān)持對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況作跟蹤記錄，以使教師教學(xué)透明化，學(xué)生自覺(jué)把握學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)“階梯式”教學(xué)；同時(shí)，安排課余時(shí)間，進(jìn)行有重點(diǎn)的“培優(yōu)補(bǔ)差”，使學(xué)有余力的學(xué)生充分發(fā)展，讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到更多的關(guān)愛(ài)和進(jìn)步。因材施教，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和性格特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生性格復(fù)雜、行為怪異的不少，尤其是美術(shù)生。面對(duì)這一特殊的群體，學(xué)校提出，美術(shù)教師不但要成為學(xué)生的“師傅”，授學(xué)生以知識(shí)，而且要通過(guò)近距離的言傳身教，在生活上關(guān)心學(xué)生，多跟學(xué)生聊聊天、談?wù)勑模谛睦砩辖邮軐W(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多幫學(xué)生解決一些思想上、知識(shí)上的困惑，成為學(xué)生的導(dǎo)師。通過(guò)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、健康心理素質(zhì)的形成、個(gè)性發(fā)展的完善。四、合作學(xué)習(xí)，自主探究美術(shù)班一般在畫(huà)室進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)場(chǎng)地，為合作學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。我校合作學(xué)習(xí)方式主要有三種：1.小組學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)前先組織編組，將學(xué)習(xí)上不同品質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的組合，進(jìn)行小組交流，互評(píng)互議、互相促進(jìn)。同時(shí)教師要不斷地改變學(xué)生的合作對(duì)象，使之互動(dòng)提高。2.結(jié)對(duì)幫扶。既可以是教師指定的結(jié)對(duì)，也可以是學(xué)生自愿的組合，其中專業(yè)課突出而文化課偏弱的學(xué)生與文化課成績(jī)突出而專業(yè)課偏弱的學(xué)生結(jié)對(duì)效果特別明顯。3.設(shè)立“小教師”。教師通過(guò)培養(yǎng)“小教師”，克服了輔導(dǎo)學(xué)生周期長(zhǎng)、指導(dǎo)面窄的弱點(diǎn)，同時(shí)“小教師”通過(guò)樸實(shí)的技法指導(dǎo)和肢體語(yǔ)言，能收到意想不到的效果?？傊?，農(nóng)村高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)是一種旨在擴(kuò)大農(nóng)村高中學(xué)生成才和就業(yè)路子的教學(xué)，教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教學(xué)活動(dòng)，它適應(yīng)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量觀的新要求，有別于一般的美術(shù)欣賞課，需區(qū)別對(duì)待。食管癌的CTV界定16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。食管1食管癌放療臨床靶區(qū)探討食管癌放療臨床靶區(qū)探討2t嚴(yán)·腫瘤亞臨床病變的研究淋巴結(jié)預(yù)防照射區(qū)的研究臨床實(shí)踐的結(jié)果t嚴(yán)3次級(jí)腫瘤病灶t嚴(yán)直接浸潤(rùn)(directinvasion)壁內(nèi)轉(zhuǎn)移(intra-muralmetastasis)多中心起源病灶(multicentricoccurrenceofessions脈管受侵(vascularinvasion)淋巴結(jié)微轉(zhuǎn)移(lymphnodemicroscopicmetastasis)孤立性瘤細(xì)胞(isolatedtumorcell!)次級(jí)腫瘤病灶4直接浸潤(rùn)t嚴(yán)Kuwano報(bào)道為12~9.5mm,平均4.1mmTsutsui報(bào)道多在30mm以內(nèi)直接浸潤(rùn)5壁內(nèi)轉(zhuǎn)移(跳躍性轉(zhuǎn)移)t嚴(yán)表1食管格MM的發(fā)生情況例數(shù)病瑪類型實(shí)驗(yàn)M構(gòu)成IMM距連續(xù)11.9頭維最人值13.0cm尾端最大值7.0cm5年生存宰為42.6%9.0頭篇0.6~8.1cm,平均3.4cmMM組5年生存率為20%,非MM組2.2-8.6cm,平均4,6cm5年生存率為24324鱗癌300創(chuàng),未分化啟大體1.70.1-13.0cm,中位值1.5cmMM5年生午率為0,非NM渾例,藉8例癌內(nèi)*1例m等.5cm,平均4.0cm143脲灰4220-30cm,38212鱗1305-70m27mIM組5年生存率為90%,平發(fā)生率為42%~26%,與原發(fā)灶的距離為0.1~13cm,頭端最大值為13.0cm,尾端最大值為9.5cm壁內(nèi)轉(zhuǎn)移(跳躍性轉(zhuǎn)移)6多中心起源病灶t嚴(yán)表2食管瘟MOL情況文獻(xiàn)何數(shù)病理類型實(shí)驗(yàn)技術(shù)MOL構(gòu)成比(L距離生存分析146(其中術(shù)前放療組uwano等4口1205鱗癌連續(xù)切片117,術(shù)前未放療組OL組5年生存率為3非L組為24.%;PPeso等54鱗臨連續(xù)切片31.5端1.0-5.0cm,平均3.2m尾端1.5-5.0cm,平均3.3cmMmin等間94鱗連續(xù)切片20.2Tesi等303鮮連續(xù)切片Maia等14蘚賠連續(xù)切片注:一為末評(píng)估;ML:多中心起源灶危險(xiǎn)因素:男性、嚴(yán)重嗜煙酒、上消化道腫瘤家族史多中心起源病灶7脈管受侵t嚴(yán)血管浸潤(rùn)發(fā)生率16.67%多見(jiàn)于腫瘤基底部,最遠(yuǎn)達(dá)5cm·淋巴管受侵發(fā)生率39提示較高的區(qū)域淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移機(jī)率脈管受侵8淋巴結(jié)微轉(zhuǎn)移與孤立性瘤細(xì)胞產(chǎn)胸上段主要在喉返神經(jīng)區(qū)胸中段與胸下段在喉返神經(jīng)、食管周、胃周淋巴結(jié)淋巴結(jié)微轉(zhuǎn)移與孤立性瘤細(xì)胞產(chǎn)9t嚴(yán)附表本組標(biāo)木癌旁食管切除長(zhǎng)度和斷端癌及其與分期關(guān)系癌癌旁食管例數(shù)潤(rùn)癌上皮南合計(jì)%)癌(9合計(jì)長(zhǎng)度《cm沒(méi)潤(rùn)上皮內(nèi)12345290o85.015.O3344163.436.612.31855.644.410.64486.7360132162.63B.o78956o.3-11O8O10115oop100.O張三申,食管癌切除適宜長(zhǎng)度的探討(附2325例切除標(biāo)本分析).中華外科雜志,1994,32(5):28t嚴(yán)10t嚴(yán)表近端食管糖主周圍原位梅的際長(zhǎng)度(m)表2遠(yuǎn)端食管癌主周圍原位癌約實(shí)際長(zhǎng)度(cm原位哪的與￥痛原位癌的實(shí)際長(zhǎng)度原位的與主原位癌的實(shí)際長(zhǎng)度實(shí)際長(zhǎng)度的距高如與主痼的距離實(shí)際長(zhǎng)度的臣離加與主的距寓算術(shù)平均數(shù).575算術(shù)平均數(shù)1.9你準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差中位數(shù)最小值最小值最大值4004.43最大值馬國(guó)偉,應(yīng)用病理大切片確定食管癌主瘤周圍原位癌分布情況的研究.國(guó)際腫瘤學(xué)雜志2006,33(11):871t嚴(yán)11食管癌的CTV界定課件12食管癌的CTV界定課件13食管癌的CTV界定課件14食管癌的CTV界定課件15食管癌的CTV界定課件16食管癌的CTV界定課件17