《蘭亭集序》公開課一等獎?wù)n件

《蘭亭集序》

王羲之《蘭亭集序》公開課一等獎ppt課件1第一課時《蘭亭集序》公開課一等獎ppt課件2袒腹東床袒腹東床3王羲之軼事

時太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo)，導(dǎo)令就東廂遍觀子弟。門生歸，謂鑒曰：“王氏諸少并佳，然聞至信，咸自矜持。惟一人在東床坦腹食，獨若不聞?！辫b曰：“正比佳婿邪！”訪之，及羲之也，遂以女妻之。王羲之軼事王羲之軼事時太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo)，導(dǎo)令就東4生性愛鵝生性愛鵝5

性愛鵝，會稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴，求市未能得，遂攜親友命駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆息彌日。王羲之軼事王羲之軼事性愛鵝，會稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴，求市未能得，6

王羲之(303—361)，字逸少，瑯邪臨沂人。官至右軍將軍，故后世稱為“王右軍”。王羲之幼時從著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法。以后他渡江北游名山，博采眾長，觀摩學(xué)習(xí)“兼撮眾法，備成一家”，達到了“貴越群品，古今莫二”的高度。王羲之其人王羲之其人王羲之(303—361)，字逸少，瑯邪臨沂人。官7

王羲之的書法圓轉(zhuǎn)凝重，王羲之被后代尊為“書圣”。王羲作品真跡已難得見，我們所見皆摹本。王羲之楷、行、草等體皆能，如楷書《黃庭經(jīng)》、草書《十七帖》、行書《姨母帖》等。行楷《蘭亭集序》最具代表性。王羲之其書王羲之其書

王羲之的書法圓轉(zhuǎn)凝8

紹興的蘭亭，現(xiàn)在是書法圣地。蘭亭布局，以曲水流觴為中心，四周環(huán)繞著鵝池、鵝池亭、流觴亭、小蘭亭、玉碑亭、墨華亭、右軍祠等。紹興的蘭亭，現(xiàn)在是書法圣地。蘭亭布局，以9補充介紹：當時與會者共有42人，飲酒賦詩一共寫下了37首詩，后來王羲之將這些詩匯集成冊，并寫了一篇序文，這就是被稱為天下第一行書的《蘭亭集序》。補充介紹補充介紹：當時與會者共有42人，飲酒賦詩一共寫下了37首詩，10

《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙喎Q“序”，也叫前言，屬實用文體。

序言，有自己作的，叫“自序”；也有請他人寫的，叫“他序”。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，如《蘭亭集序》。贈序，是臨別贈言性質(zhì)的文字，如《送東陽馬生序》。文體知識《蘭亭集序》是一篇序言?！靶蜓浴焙喎Q“序”，也叫前言11癸丑（）會稽（）修禊事（）激湍（）流觴（）騁懷（）放浪形骸（）趣舍萬殊()嗟悼（）彭殤（）ɡuǐkuàijīxìtuān

shānɡchěnɡháiqūjiēdàoshānɡ字詞正音癸丑（）會稽（）ɡ12

第一部分（）：

（敘事、寫景）概述蘭亭集會的情況和作者心情。第二部分（）：

（抒情、議論）抒發(fā)作者樂與憂、生與死的感慨。整體感知1、2自然段3、4自然段第一部分（）：整體感知1、213永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。第1自然段“于會稽山陰之蘭亭會”，狀語后置高都會集映襯、圍繞使……流排列旁邊盛況作詩作為的都課文研讀喝酒助詞，無義永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修14

是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。的用來放開窮盡實在繁多這樂趣課文研讀第2自然段是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之15朗讀1、2自然段，按提示查找內(nèi)容要點：閱讀思考時間：地點：人物：環(huán)境：活動：天氣：感受：“永和……癸丑……暮春……”

“……蘭亭……”“群賢……少長……”

“此地有……，又有……”“引以為流觴曲水……”

“……天朗氣清，惠風和暢”“……信可樂也”朗讀1、2自然段，按提示查找內(nèi)容要點：閱讀思考時間：“永和…16

作者依據(jù)什么說這次聚會“信可樂也”?“群賢畢至，少長咸集”“暮春之初”“天朗氣清，惠風和暢”“崇山峻嶺，茂林修竹”“清流激湍，映帶左右”“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”

閱讀思考聚會人多景色美麗活動雅潔天氣晴朗——作者依據(jù)什么說這次聚會“信可樂也”?“群賢畢至，少長咸集17

“信可樂也”在第1部分中起到什么作用?閱讀思考1、總結(jié)聚會的情景2、突出情感——“樂”

“信可樂也”在第1部分中起到什么作用?閱讀思考1、總結(jié)聚18第二課時《蘭亭集序》公開課一等獎ppt課件19課文研讀朗讀課文，翻譯梳理第三、四段。課文研讀朗讀課文，翻譯梳理第三、四段。20

夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！古人云：“死生亦大矣”，豈不痛哉！第3自然段相交往之于通“晤”，面對面有的人通“趨”，趨向不同暫時狀語后置到達等到到過去附著因自然依，隨放縱課文研讀長怎么夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄21

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。原因面對悲傷明白本來把…看做一樣（相等）短命像情趣一個個即使這次（集會）的詩文課文研讀第4自然段每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼22閱讀思考找出語段中體現(xiàn)作者情感線索的字詞。豈不痛哉——痛悲夫——悲閱讀思考找出語段中體現(xiàn)作者情感線索的字詞。豈不痛哉——痛23情感把握痛論生死：為何而痛？俯仰一世老之將至所之既倦情隨事遷

向之所欣已為陳跡修短隨化終期于盡——

人生苦短之痛

——

世事無常之痛——

往事不再之痛——

生死難測之痛痛哉！人生無常！情感把握痛論生死：為何而痛？俯仰一世老之將至24情感把握悲感古今：為何而悲？悲古人

——

興感之由若合一契悲今人

——一死生為虛誕齊彭殤為妄作悲后人

——

后之視今亦猶今之視昔

悲夫！死生之大！情感把握悲感古今：為何而悲？悲古人——興感之由25情感把握悲

“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀？情感把握悲“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達26情感把握悲

作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無，活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應(yīng)當做些實事，表現(xiàn)出對生命的敬畏之情。情感把握悲作者認為人不管以怎樣的方式活著，生27悲朗讀全文，理清作者情感線索的變化。全文總結(jié)全文總結(jié)樂

痛天地

人生

古今

悲朗讀全文，理清作者情感線索的變化。全文總結(jié)全文總結(jié)樂28

作者說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、發(fā)時不我待之嘆的古代詩文？舉出三五例與同學(xué)交流。拓展延伸作者說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些29少壯不努力，老大徒傷悲。

——《長歌行》及時當勉勵，歲月不待人。

——陶淵明

拓展延伸

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

——朱熹莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛少壯不努力，老大徒傷悲。拓展延伸少年易學(xué)老難成，一寸30全文總結(jié)

文章最后說：“后之覽者，亦將有感于斯文。”你作為“后之覽者”，讀了此文，有什么感觸？拓展延伸全文總結(jié)文章最后說：“后之覽者，亦將有感于斯文。31作者善于借題發(fā)揮，從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，宣揚積極的生死觀，使全篇在立意上顯得不同凡響。1、立意高遠，蘊藉深長文本特點作者善于借題發(fā)揮，從一次普通的游宴活動談到了他的生死觀，并以322、文筆洗練，自然有致

本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出