義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)模擬試題(共三套)(含答案)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)模擬試題(共三套)(含答案)2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，富有個(gè)性和主動(dòng)性。3、每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行一次“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生共同發(fā)展的交往互動(dòng)過程。5、教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)用教材教學(xué)。6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述來描述學(xué)習(xí)過程目標(biāo)。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者。8、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。10、推理一般包括合情推理和演繹推理。11、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。15、課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果、直觀與抽象、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。總體目標(biāo)的四個(gè)方面相互聯(lián)系，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要意義。知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度的發(fā)展。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮“組織”作用，包括準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和方案，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。好的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取延遲評(píng)價(jià)的方式，提供再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以采用描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得不同的人在數(shù)學(xué)上能夠得到不同的發(fā)展。6、數(shù)學(xué)課是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四方面具體闡述。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力以及分析和解決問題的能力。8、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。9、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。10、“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。11、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。12、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。13、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。14、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次。15、信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。16、推理一般包括合情推理和演繹推理。17、在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)“知識(shí)背景——知識(shí)形成——揭示聯(lián)系”的過程。18、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求為1-2題/分。19、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。20、了解的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)。21.在第二學(xué)段，學(xué)生需要從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解負(fù)數(shù)的意義。22.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)方面的內(nèi)容。24.建立成長記錄是學(xué)生進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它能夠反映學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。25.教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)如何用教材教學(xué)。26.新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。27.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。28.根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問題的教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)概念的教學(xué)。29.“三維目標(biāo)”包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。30.算法多樣化是學(xué)生群體的特征，不要求每名學(xué)生都掌握各種算法。31.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。32.教師要成為“教育家”，需要以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，并對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。33.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會(huì)、探索”等動(dòng)詞來刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)。34.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)階段，考慮了九年的課程內(nèi)容。35.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)該從單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。36.新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。37.與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義-定理-例題-習(xí)題”形式不同，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。38.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。39.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。40.建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，改變課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。41、從標(biāo)準(zhǔn)的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性。這些特點(diǎn)有助于確保數(shù)學(xué)課程的有效性和適應(yīng)性。42、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生理解和解決實(shí)際問題非常重要。43、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將接觸簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象，并建立初步的空間觀念。這有助于學(xué)生更好地理解和描述物體的形狀和位置。44、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)與概率的有關(guān)知識(shí)、空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換）、負(fù)數(shù)和計(jì)算器的初步應(yīng)用等。這些內(nèi)容有助于學(xué)生更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。45、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。46、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，對(duì)于學(xué)生理解和解決實(shí)際問題非常重要。47、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。48、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。49、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與計(jì)算、量與計(jì)量、幾何初步知識(shí)、應(yīng)用題、代數(shù)初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。50、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和應(yīng)用能力。51、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。52、課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。這有助于確保數(shù)學(xué)課程的全面性和適應(yīng)性。53、空間與圖形的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換。這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流非常重要。54、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括圖形的熟悉、圖形的測(cè)量、圖形與變換、圖形的位置。這有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。55、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。這些活動(dòng)有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高實(shí)際問題解決能力和綜合素質(zhì)。56.在第一學(xué)段，課程以實(shí)踐活動(dòng)為主題；在第二學(xué)段，課程以綜合應(yīng)用為主題。57.與大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)體系方面有增有刪，在學(xué)習(xí)要求方面有升有降，在結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，在表現(xiàn)形式方面有隱有顯。58.數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。59.教材改革應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。60.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。61.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。62.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。63.數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。64.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。65.“四基”指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。66.社會(huì)發(fā)展是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力，現(xiàn)實(shí)生活的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，數(shù)學(xué)自身的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。67.加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立“育人為本”的教育觀，“人才多樣化，人人能成材”的人才觀，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀，“為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。68.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。69.數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。70.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。71.數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成理論和方法，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。72.數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等四個(gè)方面。73.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、意義性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性等特點(diǎn)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。因此，“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為實(shí)用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)。新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域是研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)要求、結(jié)構(gòu)組合和表現(xiàn)形式方面有所改變。在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，建立初步的空間觀念。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是均衡性、綜合性和選擇性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括統(tǒng)計(jì)與概率的有關(guān)知識(shí)、空間與圖形的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換）、負(fù)數(shù)、計(jì)算器的初步應(yīng)用等。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是數(shù)與代數(shù)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。95、數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一是建設(shè)淺、寬、新的內(nèi)容體系，以改變現(xiàn)有課程內(nèi)容難、窄、舊的現(xiàn)狀。96、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。97、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面作出了闡述。98、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。99、《標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段中安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。100、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。二、選擇題單項(xiàng)選擇1、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A.三個(gè)B.四個(gè)C.五個(gè)D.不確定2、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A.后天下雪B.明天有人走路C.天天都有人出生D.地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)3、下列說法不正確的是（D）。A.《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式。B.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。C.《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。D.1999年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。多項(xiàng)選擇1.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A.動(dòng)手實(shí)踐B.自主探索C.合作交流D.適度練習(xí)2、符學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A.組織者B.引導(dǎo)者C.合作者D.評(píng)價(jià)者3.在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A.數(shù)與代數(shù)B.空間與圖形C.統(tǒng)計(jì)與概率D.實(shí)踐與綜合應(yīng)用4.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A.基礎(chǔ)性B.科學(xué)性C.普及性D.發(fā)展性5.號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。A.能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示。B.理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。C.會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換。D.能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。三、是非題1、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（√）2、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳途徑。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“量與計(jì)量”并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域，進(jìn)行內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的調(diào)整。4、經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)則是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。5、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。6、教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)從單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和?shí)踐創(chuàng)新。8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)從單純的考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。10、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的，提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)。13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，同時(shí)也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個(gè)性傾向。16、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容包括估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。1、推理一般包括合情推理和演繹推理。2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。12、新課程標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不關(guān)注獲得知識(shí)的結(jié)果。14、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。15、指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一部分，而不是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。17、在應(yīng)用問題的選材上，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。18、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的選擇上，刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。20、新課程從第三學(xué)段（4-6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。4、在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，使用了不同程度的表述，如“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等，分別針對(duì)學(xué)習(xí)過程目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、教師應(yīng)積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，將教材作為教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)用教材教的目標(biāo)。6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生共同發(fā)展、交往互動(dòng)的過程。7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。8、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。10、評(píng)價(jià)不僅