第7課《一個消逝了的山村》《秦腔》課件 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

一個消逝了的山村秦

腔選擇性必修下冊第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)壹了解作者，品味文章語言，識記文中出現(xiàn)的重要生字詞，領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵。貳分別體會兩篇文章的寫作特色：詩意的聯(lián)想與想象，出神入化的場面描寫，將地、人與文化有機結(jié)合起來。叁體會《一個消逝了山村》中的詩意、對生命的感悟，《秦腔》的大氣和深沉的文化底蘊。肆陶冶性情,培養(yǎng)珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)美好家園的思想感情；體會中國民俗文化的特點，對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點厘清文章思路，把握主要內(nèi)容；品味文章的語言、學(xué)習(xí)語言表達的一些技巧。分析兩篇散文的藝術(shù)特色教法與學(xué)法學(xué)習(xí)課時數(shù)誦讀法，多媒體法，討論點撥法，小組合作探究法，自主創(chuàng)作法，比較閱讀法2課時走進中國現(xiàn)當(dāng)代散文學(xué)習(xí)《一個消逝了的山村》第一課時教學(xué)過程：舉辦中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研討會（散文分會）情境導(dǎo)入今天我們通過舉辦舉辦中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題研討會（散文分會）的形式學(xué)習(xí)這位被魯迅贊譽過的作家的一篇散文——《一個消失了的山村》。我是一條小河，我無心從你的身邊流過，你無心把你彩霞般的影兒投入了河水的柔波。

我流過一座森林，柔波便蕩蕩地把那些碧綠的葉影兒裁剪成你的衣裳。

我流過一座花叢，柔波便粼粼地把那些彩色的花影兒編織成你的花冠。最后我終于流入無情的大海，海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了衣裳！

我也隨著海潮漂漾，漂漾到無邊的地方；你那彩霞般的影兒，也和幻散了的彩霞一樣！《我是一條小河》馮至的詩深情委婉，有獨特的風(fēng)格。他曾經(jīng)贏得魯迅的贊譽，被稱為“中國最為杰出的抒情詩人”。學(xué)習(xí)活動散文篇目時代（現(xiàn)代/當(dāng)代）作者表現(xiàn)主題1.梳理學(xué)過的中國現(xiàn)當(dāng)代散文名篇，填表格（各小組間PK：數(shù)量、正確率）學(xué)習(xí)活動一：會前準(zhǔn)備示例散文篇目時代（現(xiàn)代/當(dāng)代）作者表現(xiàn)主題《春》現(xiàn)代朱自清寫景散文四時景物《濟南的冬天》現(xiàn)代老舍寫景散文四時景物《秋天的懷念》當(dāng)代史鐵生記敘性散文濃濃親情《從百草園到三味書屋》現(xiàn)代魯迅回憶性散文童年生活《回憶魯迅先生》現(xiàn)代蕭紅回憶性散文杰出人物《土地的誓言》現(xiàn)代端木蕻良抒情類散文家國情懷《永久的生命》現(xiàn)代嚴(yán)文井哲理類散文人生哲理《安塞腰鼓》當(dāng)代劉成章寫景狀物類散文民俗風(fēng)情20世紀(jì)40年代,馮至將過去寫的10篇散文集在一起,題名《山水》?！渡剿烦霭婧?學(xué)界對它的評價很高,香港文學(xué)史家司馬長風(fēng)認為:馮至“在詩和散文兩方面,他都站在‘一覽眾山小’的高峰”?！渡剿分械摹兑豢美蠘洹泛汀兑粋€消逝了的山村》最為精純。2.閱讀《一個消逝了的山村》，參考相關(guān)資料了解作者及寫作背景馮至(1905—1993),詩人、學(xué)者、翻譯家。原名馮承植,河北涿州人。1921年考入北京大學(xué)預(yù)科,大學(xué)期間開始寫詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》,1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》。1930年赴德國留學(xué)。1935年獲得文學(xué)博士學(xué)位。1939年春到達昆明,任西南聯(lián)大外語系教授。1942年5月,詩集《十四行集》出版。馮至的小說與散文均十分出色,1946年出版中篇小說《伍子胥》,1947年出版散文集《山水》。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。馮至是研究杜甫的專家,著有《杜甫傳》。3.梳理《一個消逝了的山村》行文思路（結(jié)構(gòu)）第一部分：（1-3段）點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。第三部分：（11段）總括自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種關(guān)連。第二部分：（4-10段）作者由眼前景生發(fā)的啟示和聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。4.思考《一個消逝了的山村》，提出問題，填寫表格提交研討會委員會第小組提出的問題序號問題問題類型（思想內(nèi)容/散文藝術(shù)）1

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學(xué)習(xí)活動二：研討《一個消逝了的山村》思想內(nèi)容（依托于組委會整理好的相關(guān)問題）1.探究《一個消失了的山村》的風(fēng)物①風(fēng)光景物晉陶潛《游斜川》詩序：“天氣澄和，風(fēng)物閑美?！彼螐垥N《離亭燕》詞：“一帶江山如畫，風(fēng)物向秋瀟灑。”冰心《寄小讀者》四：“我素喜北方風(fēng)物，至此也不能不傾倒于江南之雅澹溫柔。”②風(fēng)俗物產(chǎn)③特指風(fēng)俗，習(xí)俗《明史·西域傳四·天方》：“馬哈麻墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲以行，遇颶風(fēng)取水灑之即息。當(dāng)鄭和使西洋時，傳其風(fēng)物如此?！保?）知識拓展——“風(fēng)物”風(fēng)物的意思就是：風(fēng)景和物品。（2）任何一篇散文都要借助一定的人和事、通過一系列文學(xué)手段來傳遞作者的一種情感或理性的思考，本文中承載作者情思的載體（風(fēng)物）什么？作者抓住了風(fēng)物的哪些特點？又產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？以及抒發(fā)了什么樣的情思（感悟）？根據(jù)“小溪”示意，完成下面表格。載體（風(fēng)物）特點聯(lián)想作者的情思（感悟）小溪清冽、養(yǎng)人它曾養(yǎng)育昔日的人們?nèi)祟惵曄⑾嗤ㄝd體（風(fēng)物）特點聯(lián)想作者的情思（感悟）小溪清冽、養(yǎng)人它曾養(yǎng)育昔日的人們?nèi)祟惵曄⑾嗤ㄊ篝鸩葜t虛、純潔、堅強少女、村莊生命的寧靜之美彩菌點綴、滋養(yǎng)滋養(yǎng)過山村里的人生命的美好有加利樹每瞬間都在生長、最高嚴(yán)峻的圣者生命的渺小野狗的嗥叫威脅、嚇人海上的颶風(fēng)，寒帶的雪潮生命對疾苦的恐懼麂子的嘶聲溫良、機警，難逃人的詭計幻境死亡的可怕示例提示：①自然給生命許多滋養(yǎng)(或自然滋養(yǎng)人類)。②自然將時間相隔的人們在生命的深處聯(lián)結(jié)在一起(或自然使時空相隔的人們在生命的深處,有著意味不盡的關(guān)聯(lián))。（3）小組思考交流：以上風(fēng)物，給作者怎樣的啟迪？提示：這一時刻，即1942年，也是一個浩劫的年代，具有濃厚的時代特征作者的感悟。帶有濃厚的時代色彩，寄予了珍愛自然，珍愛生命，珍愛和平，共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。2.朗讀最后一段，思考如何理解文末“風(fēng)雨如晦的時刻”這一句話的內(nèi)涵？提示：一條路通向現(xiàn)實,一條路連接歷史,小山村是連接點。在小山村里,我們能讀到一切。3.在第2段中，文章說“我在那條路上走時，好像是走著兩條道路，一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去”這句話有什么含義？提示：少女從形象到品質(zhì)，都像鼠麹草，像鼠麹草一樣謙虛、純潔、堅強、美好，小小的生命舍棄了浮夸，但都默默擔(dān)負著一個偉大的宇宙的全部秘密。4.文章中作者舉了“一個村女在山頂上縫什么”的事例，意在表現(xiàn)什么?5.朗讀最后一段，并進行思考交流提示：①山村提供了養(yǎng)育“我”的物質(zhì)條件;②山村讓“我”學(xué)會謙虛、純潔和堅強;③山村讓“我”懂得了生命的美好與崇高。思考交流1：作者說:“這一切,給我的生命許多滋養(yǎng)?！甭?lián)系全文,概括消逝的村莊給了作者哪些生命的滋養(yǎng)。提示：是文章的點晴之筆，概括了對自然的總體感悟。①自然滋養(yǎng)人類，②生命跨越時空，聲息相通。提示：①作者認為只要有聯(lián)系的事物,不管時空的間隔有多遠,彼此的生命都有些聲息相通的地方。②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的村莊。③現(xiàn)今居住的村莊同樣給了“我”的生命許多滋養(yǎng)。思考交流3：怎樣理解文末一段?思考交流2：文章結(jié)尾,作者說“但在生命的深處,卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”,如何理解?學(xué)習(xí)活動三：研討《一個消逝了的山村》散文藝術(shù)（依托于組委會整理好的相關(guān)問題）1.探究本文的詩意李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實在都是詩的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。”《一個消逝了的山村》是否也有詩意，嘗試完成下表?！兑粋€消逝了的山村》的詩意序號該角度的特點具體內(nèi)容詩意角度1詩意角度2詩意角度3示例《一個消逝了的山村》的詩意序號該角度的特點具體內(nèi)容詩意角度1豐富意象的營造作者營造了一個充滿生命力和原始野性的山村意境。然而，實質(zhì)意義上的山村已經(jīng)消逝，但曾經(jīng)的自然景象并沒有隨之消逝。作者對這個消逝了的山村的想象和描述，使之鮮活地重現(xiàn)在歷史的舞臺上，蘊含著豐富的內(nèi)涵，帶給讀者深深的震撼。詩意角度2鮮明畫面的凸顯文中這樣的畫面俯仰皆是，比如對居住地周圍的描寫、對鼠麯草的描寫、對彩菌的描寫等。詩意角度3敘述方式的多變比如作者寫小溪，先用了描寫的方式描繪眼前的溪水，之后想象小溪曾經(jīng)養(yǎng)育昔日的人們，接著進行議論，感悟人類聲息想通，從而深深理解了古人情詩中的句子：日日思君不見君，共飲長江水。2.探究本文的語言藝術(shù)。請同學(xué)們找出文章中你認為精彩的語言，然后組織研討交流。（引領(lǐng)學(xué)生研討時，突出“明凈、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美”這一特點）語言藝術(shù)“下了一夜的雨，第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的菌子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，……這些彩菌，不知點綴過多少民族童話，它們一定也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想吧?！雹俨删鷪D的描繪如同五彩繽紛、鮮活而美麗的中國彩墨畫。②作者在比喻、排比句中著重運用了豐富的色彩形容詞“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍”等，把著色明麗的色彩因素置于描寫的焦點上，通過色彩的搭配增強了畫面的視覺效果，營造了一種色彩的“熱鬧”。③此外，作者在使用這些顏色形容詞時，不僅描繪彩菌的色彩斑斕，而且還賦予彩菌生命的力量：人們的采菌活動是一種熱鬧，但熱鬧之中各人有各人的世界。④彩菌色彩的熱鬧和采菌活動的熱鬧相得益彰，但又層次分明，前后有序，從而使畫面呈現(xiàn)出氣氛感、整體感和層次感。示例3.探究本文重要的寫作手法，小組交流，完成表格?！兑粋€消逝了的山村》寫作手法類別手法例句效果修辭手法表現(xiàn)手法示例《一個消逝了的山村》寫作手法類別手法例句效果修辭手法擬人“我愛它那從葉子演變成的、有白色茸毛的花朵,謙虛地摻雜在亂草的中間?！毙蜗蟮赝怀隽嘶ǘ渖砩暇哂械募儩嵑蛨詮姟Ｒ谩拔疑钌罾斫饬斯湃艘皇浊樵娎锏木渥?‘日日思君不見君,共飲長江水?！币迷娋涫刮恼嘛@得富有文采,增添文章的文化底蘊。表明人和人,不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠,彼此的生命都有些聲息相通的地方。表現(xiàn)手法聯(lián)想與想象“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實，共同飲過一條河里的水，或是共同擔(dān)受過一個地方的風(fēng)雨，不管是時間或空間把它們隔離得有多么遠，彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方?！蹦苁刮恼赂映鋵?表達的感情更加深刻,更吸引讀者,具有感染力;還能使文章更有內(nèi)涵,更富有文學(xué)性,更加豐富多彩。4.課堂小練：在日常生活中,我們會經(jīng)歷許多事,看到許多事物和現(xiàn)象,從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。以“秋葉飄零”為題,運用聯(lián)想和想象寫一段話,寫出自己的感悟和思考。（150字-300字）示例落葉,是秋天里一道美麗的風(fēng)景。在瑟瑟的秋風(fēng)中,樹上那已枯黃的葉子紛紛揚揚地飄落下來。它緩緩地、緩緩地落到了地上,發(fā)出哀怨的“沙沙”聲。落葉啊!你是在哀傷自己生命的短促嗎?“落紅不是無情物,化作春泥更護花?！笔前?它是在為來年付出自己的生命。落葉啊!你的燦爛一生并不會隨著秋天而結(jié)束,因為種子已帶著你的希望去奔赴下一個春天。落葉啊!你也不必擔(dān)心那光禿禿的枝頭會被冰霜凍死,因為昔日的嫩枝已變成蒼勁的粗干。飄悠悠,飄悠悠,落葉依然在盤旋著、零落著。它似乎不留戀枝頭,也不憂慮命運,而只是在尋覓自己的歸宿。本文涉及到“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然”類的散文，表現(xiàn)了人對大自然的審美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，結(jié)構(gòu)明晰，主旨多元。結(jié)構(gòu)上：文章一至三節(jié)，點出作者居住的山村隱藏著一段興哀史；中間部分，作者由眼前景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟；末節(jié)，總括自然風(fēng)物給作者的啟迪。筆法上：全文構(gòu)思的結(jié)構(gòu)方式是相似的：作者選取了一個已經(jīng)消逝山村的自然風(fēng)物，疊加作者豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對自然、對人生的獨特感悟，讓人生發(fā)出時空變幻、物是人非的慨嘆，寄予了作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。課堂小結(jié)課后作業(yè)1.走進自然（郊外、公園等），觀察自然重的風(fēng)物，寫一段關(guān)于自然與生命的文字（150字左右）。2.閱讀自讀課文《秦腔》，查閱相關(guān)資料。學(xué)習(xí)《秦腔》總結(jié)中國現(xiàn)當(dāng)代散文的特點第二課時情景導(dǎo)入問題：這是什么戲曲？有什么特點？……

散文分會的后半場，我們就一同探討散文《秦腔》。情境導(dǎo)入播放幾段秦腔的音頻《兩個女紅軍》

《白玉樓》點擊播放情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動一：會前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動1.閱讀《秦腔》及原文，積累詞語（字音、字形、詞義等）。情景導(dǎo)入秦腔是我國戲曲四大聲腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔）中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系，它的覆蓋面極為廣闊，流行遍及我國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西南的西藏、四川；中原的晉西、豫東、河北；東北大慶、東南的廣東、福建，寶島臺灣等地以及吉爾吉斯坦共和國，同時也是我國最大地方劇種，對許多劇種都有很大的影響。它歷經(jīng)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等歷代發(fā)展日趨成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛時期在乾隆年間。目前，秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。2.了解作者及相關(guān)背景（1）了解秦腔秦腔的唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點。秦腔演出地點最好是選在露天的場所，那樣才能有秦腔的味道，更體味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實之感?？辞厍粫r候，尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動山搖的時候，你才會此刻真正認識到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。情景導(dǎo)入賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學(xué)中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學(xué)編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他還于1988年獲美國飛馬文學(xué)獎。賈平凹小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永。（2）了解作者賈平凹在散文領(lǐng)域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉(zhuǎn)而寫陜西的風(fēng)土人情，展示當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)景和生活情態(tài)。賈平凹的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學(xué)傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風(fēng)趣和靜虛境界的營造。情景導(dǎo)入3.梳理《秦腔》行文思路（結(jié)構(gòu)）提示：第一部分（1-3）：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風(fēng)土人情密不可分。第二部分(4-9)：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。第三部分(10)：總結(jié)全文，強調(diào)只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。第小組提出的問題序號問題問題類型（思想內(nèi)容/散文藝術(shù)）1

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4.思考《秦腔》，提出問題，填寫表格提交研討會委員會情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動二：研討《秦腔》思想內(nèi)容（依托于組委會整理好的相關(guān)問題）1.指名朗讀第1-3段，并進行思考交流提示：秦腔流傳地獄之廣及其起源；秦腔與秦川人的性情、聲韻等方面的關(guān)系；秦腔被秦川人喜歡、重視的原因；秦腔的普及性、文化底蘊及情感沖擊力。思考交流1：這一部分從哪些方面介紹了秦腔？情景導(dǎo)入提示：唱秦腔是做人最體面的事，只有唱秦腔，才有出人頭地的可能；勞苦倦極時可以蕩滌困乏；在文化生活貧乏的時代，秦腔讓他們可以宣泄生活的快樂和痛苦，感受到生活的樂趣，得到美的享受。思考交流2：概括秦川人喜歡秦腔的原因。提示：村村都有戲班，人人都會清唱，秦腔普及很廣；帝王陵墓，石碑上殘字，含蓄的暗示了秦腔歷史文化底蘊深厚；土屋窗口，村口土塵，叫驢打滾、“我”的感覺等，寫出了秦腔的生活氣息和強大的情感沖擊力。思考交流3：秦腔的生活氣息和強大的情感沖擊力表現(xiàn)在哪里？情景導(dǎo)入提示：秦地——空曠平坦，厚重實在秦腔——高亢激昂，滄桑悲涼，秦人——“二愣”粗獷，樸實豪放2.（選做）：讀《秦腔》（原文）第一、二段（課文中沒有節(jié)選），分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。情景導(dǎo)入序號語句分析12343.找出關(guān)于秦人、秦地、秦腔的代表性語句，總結(jié)其特點，思考他們之間有怎樣的聯(lián)系，完成表格。情景導(dǎo)入序號語句分析1“農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂……”秦腔承載了秦人的喜怒哀樂，是秦人“最高的藝術(shù)享受”。2有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。運用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對秦人心靈的撫慰作用，增添了語言的情趣。3“那種難以想象的狂喜，激動，雄壯，與那些獻身于詩歌的文人，與那些有吃有穿卻總感空虛的都市人相比，常說的什么偉大的永恒的愛情是多么渺小、有限和虛弱啊!”通過與文人、都市人“渺小、有限和虛弱”的情感的對比，突出秦腔的厚重、真實和雄壯有力。4“感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出。”作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。示例情景導(dǎo)入4.梳理第二部分的內(nèi)容層次共四層第一層次:寫戲班排演的情景，突出秦人對秦腔的熱愛。第二層次:寫看戲演戲的情景，突出秦人對秦腔的熱癡迷。第三層次:寫秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。第四層次:寫秦腔在秦人生活中的重要地位。情景導(dǎo)入人們在去西安旅游時，曾聽導(dǎo)游這樣介紹秦川：“八百里秦川塵土飛揚，三千萬老陜□□秦腔。”根據(jù)你對文的理解，說說□□中應(yīng)該是什么字？你為什么做出這樣的選擇（從原文中找依據(jù)）？A.都唱B.全喊C.齊吼D.均演提示：C“大凡有出息的，是個人才的，哪一個未曾登過臺，起碼不能吼一陣亂彈呢？！”“高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空！痛苦了唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來。美給了別人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。當(dāng)他們在收獲時節(jié)的土場上，在月在中天的莊院里大吼大叫唱起來的時候，那種難以想象的狂喜，激動，雄壯，”5.情境探究情景導(dǎo)入提示：作者將從高高的土屋窗口飄出的雄壯的秦腔叫板，置于“天幕下一個一個山包一樣隆起餓十三個朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充滿了蒼涼而厚重的歷史感，難怪作者由此感嘆：“猛然發(fā)現(xiàn)了自己胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了?！碧崾荆阂驗樵谧髡呖磥?，“秦腔”不僅僅是秦地的劇種，更是中華民族的歷史、文化和持久不衰的生命力的象征?？偨Y(jié)：《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風(fēng)土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在賈平凹筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。探究1：作者賈平凹也是土生土長的陜西人，那么，作為一位作家，他對秦腔又有怎樣的認識和感情呢？這說明了什么？（閱讀課文第3自然段，并加以理解和概括。）探究2：作者為什么會有這樣的感嘆？6.主題探究情景導(dǎo)入1.快速閱讀第二部分，思考文章是如何來表現(xiàn)秦人對秦腔的那種癡迷的呢？學(xué)習(xí)活動三：研討《秦腔》散文藝術(shù)（依托于組委會整理好的相關(guān)問題）提示：通過場面的描寫（在第二部分，作者以悠游、流麗的筆觸神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦地人對秦腔的擁護，到聽?wèi)驎r的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調(diào)抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人人心入骨地迷戀，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。）情景導(dǎo)入2.（選做）：作為一篇側(cè)重民情風(fēng)俗的文化性散文，在場面細節(jié)描寫上可謂出神入化，請你仔細朗讀品讀課文的第二部分，找出你最感興趣的場面細節(jié)描寫，體會作者的寫作手法及其表達作用。（小組討論，選代表發(fā)言，每組隨機一個分析一個場面）提示：⑴點面結(jié)合。⑵多種描寫結(jié)合，以言行描寫為主。⑶靈活運用修辭手法。情景導(dǎo)入主要內(nèi)容：描繪排演秦腔時無論寒暑，不分老幼，樂此不疲的熱情場面。寫作手法和表達效果：①“吹，拉，彈，奏，翻，打，念，唱，提袍，甩袖，吹胡瞪眼”，動作描寫，寫出秦腔表演動作靈活多變、場面熱鬧。②以家庭為例，寫在秦腔面前人人平等，進一步表明秦川人熱愛秦腔的程度之深。③以冬夏兩季排演的艱辛，通過“一聲唱腔一聲咳嗽”“一出場一臉正經(jīng)，一下場湊近火堆，熱了前懷，涼了后背”等細節(jié)襯托人們對秦腔的熱愛。④“哇地一聲叫倒好，演員出來罵一聲：誰說不好的滾蛋！他們抓住窗臺死不滾去，倒要連聲討好：翻得好!翻得好!”語言描寫表現(xiàn)秦川人的真性情。⑤“抓住窗臺死不滾去”“偷拿了紅薯、土豆”“在火堆里煨熟給演員作夜餐”“月兒偏西，孩子們還圍了火堆彎腰踢腿，學(xué)那一招一式”，細節(jié)描寫，生動展現(xiàn)出秦川人對秦腔的喜愛程度之深。示例1：排演熱情情景導(dǎo)入主要內(nèi)容：描繪觀眾引頸期待，熱鬧非凡的場面。寫作手法和表達效果：①秦腔戲上演頻率高，一年十二個月，月月鋪排下來，巧用繁筆，有力烘托秦川人“板著指頭”盼演出的急切心情；寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺，表現(xiàn)秦川人對秦腔的重視和喜愛。②細致描摹開演前人們的活動：開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸，觀眾席場面宏大，人頭攢動；小吃豐富，叫賣不覺；臺上鑼鼓不停，臺下你呼我應(yīng)；小吃隔空買賣，擁擠產(chǎn)生沖突；內(nèi)外相互擁擠，喊聲、罵聲、哭聲一片。這些細致的描摹使人如臨其境，體現(xiàn)了秦川人民粗獷、質(zhì)樸的性格特征，也有力的渲染了“秦人、秦地、秦腔”惟妙惟肖的統(tǒng)一。③點的描繪：“二桿子”因為維持秩序而徹夜不能看戲，但他們因為自己的工作能使觀眾得到看戲的滿足而感到滿足，從側(cè)面表現(xiàn)出秦川人對秦腔的喜愛不僅表現(xiàn)在對戲劇內(nèi)容的喜愛，而且也有對秦腔本身的喜愛。示例2：演出前奏情景導(dǎo)入主要內(nèi)容：描繪演員技藝精妙觀眾入戲動情的場面。寫作手法和表達效果：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，有力表現(xiàn)秦腔演員表演技藝的高超。①正面描寫：女的角色，步伐如同水上漂，腰身肩頭一身戲；男的角色，搖帽翎單雙結(jié)合動靜結(jié)合，技藝精妙；亮相高叫，聲如炸雷，攝人魂魄。②側(cè)面描寫：觀眾叫好聲不絕，觀眾體驗到震顫、舒爽的感覺，觀眾隨角色的蹲起而縮短或伸長脖子。示例3：演出精彩主要內(nèi)容：描繪觀眾冬夏不減興致，老幼各得其樂的場面。寫作手法和表達效果：重點描寫兩類觀眾來進行側(cè)面烘托。第一類觀眾：“老一輩的秦腔迷”，他們因不能承受擁擠，便“蹲在戲臺兩側(cè)的墻根”挺聽?wèi)?，從秦腔中獲得難以言出的藝術(shù)享受。第二類觀眾：“大一點的，脾性野一點的孩子”，他們在觀看秦腔表演的過程中，獲得屬于自己的快樂。這兩類人雖然沒有在正常條件下享受秦腔藝術(shù)，但他們同樣癡迷于秦腔。選擇這兩類觀眾來寫，對比鮮明，概括性極強，從側(cè)面寫出了村民們熾烈的感情以及對秦腔的癡迷熱愛之情。示例4：觀眾癡迷情景導(dǎo)入主要內(nèi)容：描繪秦腔演出給生活帶來悲喜的場面。寫作手法和表達效果：點的描繪，通過以秦腔演出現(xiàn)場相親、爺爺帶孫子看秦腔的喜中之悲、老漢在演出場地撿拾錢物、嘴饞孩子趁演出各家鎖門之際偷摘瓜果等事例，表現(xiàn)秦腔與人們?nèi)粘Ｉ畹南才肪o緊扭結(jié)在一起。示例5：演出悲喜主要內(nèi)容：描繪秦腔在秦人生活中的神圣崇高的地位的場面。寫作手法和表達效果：側(cè)面描寫進行烘托。秦腔是待客的最高禮遇，不容許客人對秦腔不敬，秦腔演員與國家領(lǐng)導(dǎo)人一樣被人崇敬，名角的父母也會得到人們的禮讓和尊重，侮辱秦腔會招來麻煩或被教訓(xùn)，“生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。這些足以說明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。示例6：秦腔地位情景導(dǎo)入3.探究《秦腔》的藝術(shù)特色提示秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠、空廓和悠長的，它也是賈平凹的文字底色，這種渾厚的文風(fēng)作用于其散文《秦腔》，便形成了這篇文章大氣厚重的藝術(shù)特色。它是一篇渾厚深重的文化散文，其中不僅濡染了秦地的民情風(fēng)俗，而且傳神地展現(xiàn)了秦地百姓的精神風(fēng)骨?！肚厍弧凡坏L形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風(fēng)土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的人情美，而濾掉了其中可能存在的