高考語文復習：情境式默寫題解答指導

高考語文情境式默寫題解答指導一、真題再現(xiàn)（2023年新課標Ⅰ卷）17、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷在《報任安書》中說，自己編寫《史記》“______”，便遭遇了李陵之禍，因痛惜這部書不能完成，所以“______”。（2）《舊唐書·音樂志》記載豎箜篌“體曲而長，二十有二弦”，而李賀《李憑箜篌引》中“_______，_______”兩句，說明豎箜篌的弦數(shù)還有另一種可能。（3）小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。（2023年新課標Ⅱ卷）17、補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歐陽修《五代史伶官傳序》中記載，李存勖將李克用留給他的三支箭收藏在祖廟中，其后用兵作戰(zhàn)，“_______，_______”，裝在錦囊中背在身上，奔赴戰(zhàn)場。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“_______，_______”兩句看似閑適恬靜，實則透露出詩人由于內心的惆悵而徹夜難眠。（3）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_______，_______”。（2023年全國甲卷）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進諫，以至“_______”；過了幾個月后，則“_______”。（2）鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達內心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“_______，_______”，描寫相近動作，抒寫近似心情。（3）花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_______”。（2023年全國乙卷）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）白居易《琵琶行》中“_______，_______”兩句，寫琵琶女結束演奏后的動作及神態(tài)，同時也引出下文對其身世的敘述。（2）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，境界開闊，與蘇軾《赤壁賦》中“_______，_______”兩句所寫的景致非常相似。（3）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：‘_______，_______?！覍δ阌肋h充滿信心！”二、試題解讀從考查傾向看，主要是要求填寫：富有教育意義和警策作用的哲理句；②抒發(fā)愛國情懷，表明崇高理想、堅強意志、廣闊胸襟的語句；③描寫優(yōu)美意境的語句；④反映以德治國、傳統(tǒng)美德等方面的語句等。同時，注重考查格式比較工整、在結構上側重于對偶并體現(xiàn)審美性的語句。默寫題要求填寫的詩句不是很復雜，但有一定的迷惑性。1.試題嚴格依據(jù)了課程標準2023年語文高考新課標I卷名篇名句默寫題體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂，下文簡稱“新課標”）的命題理念，嚴格依據(jù)了新課標限定的考查范圍和難道設置。2.試題突出體現(xiàn)了教考銜接的特點名篇名句默寫題的考查注重基礎，與教材關聯(lián)度高。今年的新課標Ⅰ卷名篇名句默寫試題材料呼應新教材，對高中語文必修教材和選擇性必修教材均有所考查，以理解性默寫為考查形式，注重與教材中的重點內容建立知識鏈接，不僅考查學生的背誦默寫能力，也考查學生對古詩文的深度理解和綜合把握。3.試題越來越重視對真實生活情境的設置語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質。新課標在“學業(yè)水平考試與高考命題建議”中明確提出：“考試、測評題目應以具體的情境為載體。”情境化的命題已經成為高考語文命題的主要特點，2023年語文高考全國卷四套試題的以下幾道默寫題即體現(xiàn)了這一特點：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____”就很好。（2023年新課標Ⅰ卷）小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_______，_______”。（2023年新課標II卷）小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發(fā)了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：‘_______，_______。’我對你永遠充滿信心！”（2023年全國乙卷）這幾道試題均通過設置真實生活情境考查學生對古詩文名篇名句的理解和應用能力，引導學生利用語文能力解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)學以致用。4.部分試題答案呈現(xiàn)多元化特點部分試題答案不唯一，所填古詩文名句來自課內課外均可，如下題：花和雪都是古詩詞中常見的物象，古代詩人常常以雪喻花，或以花喻雪，比如“_______，_______”。（2023高考全國甲卷）這種考查方式體現(xiàn)了高考試題的開放性，既符合新課標的要求，又給了考生更多的作答空間，便于引導學生增加古詩文名篇的閱讀量，帶動學生對古詩文名句進行探究和梳理。5.部分試題需要在比較分析的基礎上完成這種命題形式有助于引導考生抓住不同古詩文的關聯(lián)點進行知識整合，有助于培養(yǎng)學生的比較思維，也有助于促進學生對古詩文的深度理解。以下題目就體現(xiàn)了這樣的特點：鮑照曾以“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”表達內心憤懣，李白《行路難》中的兩句詩“_______，_______”，描寫相近動作，抒寫近似心情。（2023年全國甲卷）宋代張孝祥以“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉”描寫舟泛水上，境界開闊，與蘇軾《赤壁賦》中“_______，_______”兩句所寫的景致非常相似。（2023年全國乙卷）三、命題分析（一）明確情境式默寫常見設題四角度(一)把握詩句意思主要有兩個角度，一是對于原句的大意的呈現(xiàn)，相當于翻譯；二是概括原句思想內容。1.呈現(xiàn)原句意思的：(1)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己同情百姓的苦難生活，并因此流淚嘆息的名句是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。(2)辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》寫宋文帝劉義隆草率出師北伐，結果落得北望敵軍而驚慌失措的三句是“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”。2.概括原句思想內容的：(3)白居易《琵琶行》中“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。(4)杜牧《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句，設想了赤壁之戰(zhàn)雙方勝敗易位后將導致的結局。(二)分析思想情感(5)杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。(6)李煜《虞美人》詞中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”兩句，以江水比喻自己的愁緒，抒發(fā)亡國之君無盡的痛苦之情。(三)明確表達技巧包括對景物以及景物特點的概括，修辭或表現(xiàn)手法等表達技巧的賞析，對意超然客公眾號境的鑒賞品評等。此種考查方式往往結合對文句內容或思想情感的理解。(7)王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫了到達邊塞看到的奇特壯麗風光，畫面開闊，意境雄渾。(8)陸游《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，既是描寫真實感，也可形容由困窘步入佳境的一種境界。(四)判斷結構作用包括句子本身在全文結構中的作用、上下文文意或技巧的呼應。1.本身在全文結構中的作用：(9)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》“江山如畫，一時多少豪杰”兩句，收束了赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。(10)李白《行路難(金樽清酒斗十千)》一詩經過大段的反復回旋，最后境界頓開，用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删浔磉_了詩人的樂觀和自信。2.上下文文意或技巧的呼應：(11)《阿房宮賦》中，作者情不能禁，接連慨嘆，用兩個假設指出愛民與長治久安息息相關：如果六國各自愛護它的人民，“則足以拒秦”；假使秦王朝又愛護六國的人民，“則遞三世可至萬世而為君”。(12)《離騷》中作者運用反問表達不同志趣的人不能相安共處的句子是“夫孰異道而相安”；表達即使粉身碎骨也不會改變志向的句子是“雖體解吾猶未變兮”。（二）防范七大陷阱，準確書寫拿滿分名句名篇默寫是高考語文的必考題型，可以說是難度系數(shù)低、容易得分的題目。這本是道“送分”的題，然而很多考生卻屢屢失分。細究起來，這道看似簡單的題目中卻暗藏玄機，也就是有很多命題者挖的“陷阱”，需要考生具有“探雷”的機敏性和“挖雷”的干脆性。那么，在我們的名句名篇默寫中，常見的“陷阱”有哪些呢？(一)生僻難寫字掌握不準造成錯誤(13)李白的《蜀道難》中，“，”兩句描寫了飛流直下，瀑布喧囂，水石激蕩的動人場景。根據(jù)語境，本題的答案是“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”兩句，但這兩句中“豗”“砯”及“壑”都是比較難寫的字，其中“豗”容易寫成“輝”，而“砯”容易把“水”上的點丟掉，“壑”也容易丟掉一些筆畫。(14)《離騷》中可以證明“既因為屈原用香蕙作佩帶而貶黜他，又因為他采集白芷而給他加上罪名”的詩句是：“，。”本題的答案是“既替余以蕙兮，又申之以攬茝”，而其中的“蕙”和“攬茝”屬于生僻字，容易寫錯。[點評]對于生僻字和難寫的字，最好的辦法就是多寫，通過多次強化記憶，準確書寫。(二)句子或詞語順序顛倒造成錯誤(15)《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是：“，?！北绢}要求填寫的句子難度不大，答案是“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，但是考生在書寫時極容易把這兩個分句調換順序，寫成“奉命于危難之間，受任于敗軍之際”。[點評]要想避免這類錯誤，需要我們對于?？嫉木渥佑眯淖R記。(三)虛詞用錯或漏掉造成錯誤(16)《阿房宮賦》中，作者杜牧借“，”兩句告誡當朝統(tǒng)治者要吸取秦滅亡的教訓，否則會重蹈覆轍。本題所填的句子是“后人哀之而不鑒之,亦使后人而復哀后人也”，但是本句中“亦使后人而復哀后人也”中“而”和“也”容易丟掉，導致出錯。[點評]對于這類錯誤，大家若想避免，必須在復習時做到字字落實。(四)音同形異字記錯造成錯誤(17)白居易《琵琶行》中，在琵琶聲低沉徘徊，近似停頓之后，猛然爆發(fā)出一陣雄壯鏗鏘、激越昂揚的強音，將全曲推向高潮的句子是：“，。”本題的答案是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，但有些考生極容易把“乍”寫成“炸”，尤其是與后面的“破”聯(lián)系在一起。但這里“乍”是“突然”的意思，而“炸”沒有這層意思。(18)崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”寫出了桃花依舊，但人面不見的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有寫出這樣物是人非之感的句子，這個句子是：“，?！北绢}的答案是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，但很多考生容易把“砌”寫成“器”?！坝衿觥笔侵浮坝衿龀傻奈锛?，而“玉器”與“雕欄”意義相差較遠，所以在識記時一定要考慮字詞的意義。[點評]對于這類錯誤，考生在復習時要注重理解背誦。(五)記憶錯位造成錯誤(19)王灣的《次北固山下》中“，”兩句蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理。本題的答案是“海日生殘夜，江春入舊年”，但有些考生卻寫成“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這主要是因為考生注意到了題干中“新事物孕育于舊事物解體之時”的提示，但忽略了“王灣的《次北固山下》”的要求。[點評]若想避免這類錯誤，一定要記準作者和篇目，做題時要認真審題，找出關鍵點。(六)通假字記錯造成錯誤(20)《荀子·勸學》中，“，”兩句表達了君子本性與普通人沒有什么不同，只是他們善于借助外物的觀點。本題的答案是“君子生非異也，善假于物也”，但考生在書寫時，極容易把“生”寫成“性”。[點評]在我們高中階段，涉及這類問題的主要有蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“人生如夢，一尊還酹江月”中的“尊”；韓愈《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”；荀子《勸學》中有“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”中的“知”等。熟記這些?？嫉耐僮?，就可以避免出現(xiàn)這類錯誤。(七)形近字記混造成錯誤(21)蘇軾《赤壁賦》中“，”兩句，運用比喻手法，抒發(fā)了作者對個體生命的短暫和渺小的感慨。本題的答案是“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，但有些考生把“粟”寫成“栗”。[點評]形近字的錯誤，主要是由大家平時復習時辨析不清造成的，這就要求大家在復習時注重字形字義?？傊?，要想避開以上這些“坑”，考生在備考時需要注意以下兩點：一是對容易出錯的地方進行重點記憶；二是書寫時要留心，不要寫錯別字。（三）準確審題把握題干四個信息(一)題干直接體現(xiàn)所填寫名句關鍵意象的信息——緊扣“意象”組答案這類信息往往就是所填寫名句中的詞語，默寫時要緊扣此類信息聯(lián)想相關的詩句。(22)李白《蜀道難》中“，”兩句寫山勢高險，即便是善飛的、輕捷的都很難越過。[意象]緊扣“黃鶴”“猿猴”(猿猱)，即可明確所填名句：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。(二)題干直接表述所填寫名句意思的信息——巧借“還原”定答案這類信息有時就是對名句的翻譯，因此，我們在默寫時只要把“現(xiàn)代文”還原到“古文”即可。(23)屈原在《離騷》中表現(xiàn)自己雖然愛好美德，嚴格約束自己，但因為犯顏直諫而很快被貶謫的兩句詩是“，”。[還原]自己雖然愛好美德，嚴格約束自己，但因為犯顏直諫而很快被貶謫↓↓↓↓↓↓↓↓余雖好修姱(以)羈(兮)，(謇)朝誶(而)夕替(三)題干提示所填寫名句位置的信息——檢索“定位”尋答案這類信息中往往有表明所填名句位置的詞語，比如“開頭”“最后”“收束”等。(24)李白《行路難(金樽清酒斗十千)》一詩經過大段的反復回旋，境界頓開，用“，”兩句表達了詩人的樂觀和自信。[定位]“最后”一詞已提示了所填寫名句的位置，再結合“反復回旋”“境界頓開”“樂觀和自信”，很明顯空缺部分應該填寫：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(四)題干提示所填寫名句手法的信息——學會“聯(lián)想”定答案這類信息往往明示應填寫名句所運用的手法超然客公眾號和效果，比如“夸張”“側面描寫”“對偶”等等。(25)蘇軾在《赤壁賦》中描寫了客人吹洞簫的場景，開始是正面描寫，寫洞簫的聲音嗚咽、不絕如縷，接著用“，”來表現(xiàn)。[聯(lián)想]情境中“側面描寫”已明示所用手法，“洞簫聲音的悲涼”已明示表達效