教師招聘考試案例分析題

第頁教師招聘考試:教育教學(xué)案例分析題案例1]

一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開場了，他對教室進(jìn)展了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[分析]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事及愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例2]

教師在板書生字時(shí)，常把形近字的一樣局部及相異局部分別用白色與紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[分析]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象及知覺背景差異越大，對象越容易被人知覺。

(2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性比照規(guī)律：紅白形成鮮明的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

[案例3]

教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣〞兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。〞學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“枯燥〞寫成“干躁〞，把“急躁〞寫成“急燥〞，教師就教學(xué)生記?。骸翱菰锓朗Щ?，急躁必跺足。〞從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)與借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的根底上進(jìn)展識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)展意義識記。

[案例4]

教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇與判斷題，而常常求助于填空、問答題？

[分析]選擇與判斷主要通過再認(rèn)解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)與重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已到達(dá)結(jié)實(shí)保持的程度，往往借助于問答、填空等題型。

[案例5]

在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣對待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果與識記材料的性質(zhì)與數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否那么，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與記憶的信心與主動(dòng)性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

[案例6]

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處〞時(shí)，學(xué)生小方的答復(fù)是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路〞；學(xué)生小明的答復(fù)是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘〞，請問小方與小明的答復(fù)如何？你更欣賞哪種答復(fù)？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)展分析。

[分析]小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料〞這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路與想法，有利于創(chuàng)造性思維的開展。

案例1：如今的孩子很小就承受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇乖僻的問題。比方，你在課堂上講太陽與月亮，有的孩子便會(huì)問：“教師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？〞對這樣的問題還能勉強(qiáng)答復(fù)，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以答復(fù)。比方，有的孩子會(huì)冷不丁地問你：“教師，什么叫‘酷斃了’？〞“教師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？〞我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題：面對這位教師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來答復(fù)。答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。

教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)展，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。

教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。案例2：成都市教育局?關(guān)于進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)根底教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知?中規(guī)定：“堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦與各類進(jìn)展辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽〔如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等〕成績作為錄取新生的依據(jù)。〞

問題：你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面開展的教育目的出發(fā)對奧賽進(jìn)展評價(jià)。答：我認(rèn)為成都市教育局的規(guī)定除了進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)根底教育的辦學(xué)，防止教育偏離它的軌道，成了變相教育。這個(gè)規(guī)定也促進(jìn)了全面開展教育目的的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施全面開展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求。全面開展教育由德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力開展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是開展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去開展學(xué)生的智育，而無視其它四育的開展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他，是不健全的。

案例3：讀者者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷〔化名〕跟過去比好似換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒少挨教師的罵，結(jié)果看到教師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被教師發(fā)現(xiàn)了。新教師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新教師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動(dòng)作，教師就會(huì)對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新教師的教育機(jī)智。請從小學(xué)生的生理及心理開展特點(diǎn)來分析。

答：小學(xué)生身高體重處于兩次增長頂峰期之間，是相對穩(wěn)定開展時(shí)期。他們的有意注意已開場開展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的開展特點(diǎn)。

上面這位新教師正是正確認(rèn)識到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的安康成長更為重要與緊迫。案例4：19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。〞繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)展了全面了解后，對丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。〞繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家與思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子〞“差學(xué)生〞？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能到達(dá)根本教育要求，德智體全面開展水平較差或開展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的教師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)承受教育。2、一分為二地對待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例5

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！〞

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進(jìn)展反思。

答：這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端，當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育〔即應(yīng)試教育〕，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。

實(shí)施全面開展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面開展教育由德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)技術(shù)教育等局部組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開場由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例6：2004年?中國教師?雜志對兒童的生存狀態(tài)進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。其中考試是學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名與在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落與自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過教師、同學(xué)與父母。為了防止他再次“犯病〞，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開場擔(dān)憂他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的夢想與期望后，生活也開場變得輕松。自己也沒有了來自家庭與排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問題：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？

答：從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以開展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。而且是學(xué)生各方面素質(zhì)開展的最大絆腳石。案例7：對學(xué)生來說，由于知識根底的差異與個(gè)性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比方，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少那么有四五十人，多那么六七十人，要進(jìn)展有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革者遇到這個(gè)問題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取有效的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？

答：對于新課程改革遇到這個(gè)問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)及學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)根底知識教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)歷及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

案例8：課堂上有位學(xué)生指出教師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，教師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，教師不如你，以后教師的課就由你來上好了！〞全班同學(xué)隨教師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)答復(fù)下列問題了。

問題：請你從該實(shí)例，評價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原那么？

答：該教師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)性及學(xué)生主體性相結(jié)合〞的原那么，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境〞。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最正確狀態(tài)。案例9：從2001年秋季開場，江西省的小學(xué)生們辭別沿襲了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績考核評價(jià)機(jī)制——“等級+特長+評語〞。

目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制〞，代之以“評語+特長+等級〞的新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價(jià)學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你對江西與山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革持什么態(tài)度？

答：江西與山東濰坊市所開展的教育評價(jià)改革是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級+特長+評語〞，因材而評價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面開展，這才是教育的目的所在。

案例10：初二的時(shí)候，我〔臺灣作家三毛〕數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)教師開場疑心我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來。〞我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對教師說不會(huì)做。下一節(jié)課開場時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天教師想請她吃兩個(gè)?！叭缓?，她叫我上講臺，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：〞不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！爱嬐旰螅謪柭晫ξ艺f：〞轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！“當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。問題：請運(yùn)用德育教育的原那么對該教師的行為進(jìn)展批判。如果你是三毛的教師，你會(huì)怎樣幫助三毛？

答：有效地進(jìn)展德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原那么來解決與處理好各種各樣的關(guān)系與矛盾；掌握德育工作的根本原那么，是卓有成效地進(jìn)展德育所必需的。而三毛的數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯(cuò)誤，沒有進(jìn)展個(gè)別教育，直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，沒有正面教育，疏通引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。如果我是三毛的教師，我會(huì)對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克制消極因素，嚴(yán)格要求及尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮到最大效果。

案例11

開學(xué)不久，陳教師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳教師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定與鼓勵(lì)，一次，陳教師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。〞第三天，楊朗很不好意思地找到陳教師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。〞陳教師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很榮耀的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)。〞聽了教師的話，楊朗快樂極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了哪些德育原那么與方法？答：陳教師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，陳教師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原那么，正面教育，疏通原那么，并在運(yùn)用中“活化〞了原那么，以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法，品德評價(jià)法等德育方法。

案例12

一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任教師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生〞，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生〞；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生〞的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀〞。當(dāng)天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生〞開會(huì)，對這三個(gè)孩子進(jìn)展批評與警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。〞當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，教師卻答復(fù)：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的〞，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生〞后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育教育原那么對該班主任的做法進(jìn)展批判。

答：該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生〞，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)展教育，但這種做法違